авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Государственного педагогического университета научный консультант: доктор медицинских наук, профессор щербаков виталий иванович кузнецова ирина александровна официальные оппоненты: доктор биологически

Работа выполнена на кафедре анатомии, физиологии и безопасности

На правах рукописи

жизнедеятельности человека Нижегородского государственного педагогического университета

Научный консультант: доктор медицинских наук

, профессор Щербаков Виталий Иванович КУЗНЕЦОВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор Хомутов Александр Евгеньевич доктор медицинских наук, профессор Колесов Сергей Никандрович ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ДИХОТИЧЕСКИХ СТИМУЛОВ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ведущая организация: Государственный научный центр Российской Федерации – Институт медико-биологических проблем РАН 03.00.13 - физиология

Защита диссертации состоится 4 июня в 14.00 часов на заседании Диссертационного Совета Д 212.166.15 в Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского.

Адрес: 603950, Н. Новгород, пр. Гагарина, 23, корпус 1.

АВТОРЕФЕРАТ

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке диссертации на соискание ученой степени Нижегородского государственного университета им. Н.И.

кандидата биологических наук Лобачевского.

Автореферат разослан «» 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, к.б. н., доцент С.В. Копылова Нижний Новгород - Вартанян, 1997;

2000;

Hofman et al, 1998;

2002;

Варягина, 1999;

2001;

2005;

2008;

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Андреева, Альтман, 2000;

Варягина, Радионова, 2001;

2004;

Агаева, Никитин, АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. В настоящее время остается до конца не 2003;

Котленко, 2003;

Радионова, 2003;

Андреева, 2006 и др.) изученным вопрос о том, как развивающийся мозг обрабатывает различные Психоакустические эффекты дихотической стимуляции в виде феноменов параметры звуковых сигналов. Подавляющее число работ, проведенных на слитного звукового образа (ЗО), латерализации ЗО, «расщепления» его на два детях, посвящено изучению абсолютной слуховой чувствительности (Новикова, противоположно латерализованных звука широко представлены в Рыбалко, 1952;

1987;

Бронштейн, Петрова, 1952;

Wedenberg, 1956;

Suzuki et al., аудиологических публикациях (Альтман и др. 1997;

1998;

Варягина 1999;

2001;

1964;

Barnet, Goodwin, 1965;

Suzuki, Taguchi, 1968;

Глухова, 1980;

Berg, Smith, 2005;

Варягина, Радионова, 2001;

Котеленко, 2003). Эти феномены 1983;

Olsho et al., 1988 (а, б);

Werner, 1996 и др.) или развитию частотного воспринимаются испытуемыми в пределах так называемого «субъективного различения звуков (Pujol et al.,1970;

1973;

1978;

Rubel, 1978;

1985;

Rubel et. аl., звукового поля» (СЗП), границы и внутренняя структура которого, как показали 1983;

Romand, 1983 (а, б);

Schneider et. аl., 1989;

Hoshino, 1990;

Berg, 1991;

1993 и ранее проведенные исследования, существенно зависят от возраста и от др.). Развитие звуколокализационной функции изучено в значительно меньшей физических параметров стимуляции (Паренко, Маясова, 1995;

Паренко, 1997;

степени. 2000;

Маясова, 2000;

Щербаков и др., 2001 (а, б);

2003;

Шеромова, 2002). При В литературе встречаются лишь отдельные противоречивые данные о обследовании детей в возрасте от 4 до 11 лет, а также взрослых испытуемых развитии пространственного слуха у новорожденных и детей первого года средних возрастных групп были получены данные, которые позволяют судить о жизни. Так, на основе наблюдения за поведенческими реакциями детей одни морфофункциональной зрелости структур, относящихся к слуховой сенсорной исследователи считали, что способность локализовать источник звука (справа системе (и в частности, о степени развитости неперекрещенных слуховых путей), или слева от младенца) появляется у ребенка уже в первые дни жизни о соотношении возбудительных и тормозных процессов, о характере (Wertheimer, 1961;

Muir, Field, 1979), другие отмечали, что ребенок начинает межполушарных взаимоотношений, о выраженности межполушарной локализовать звуки в период от одного до 3-5 месяцев, когда он уже устойчиво асимметрии и т. д. Наиболее значительные отличия при восприятии держит голову (Поликанова, Пробатова, 1955;

Голубева, 1956;

Фонарев, 1977;

одновременно предъявляемых звуковых стимулов и стимулов с изменяющейся t, имитирующих движение ЗО, были выявлены между детьми самой младшей Нейман, Богомильский, 2001).

Одной из основных причин отличий звуколокализационных способностей возрастной группы (2.6 лет) и взрослыми испытуемыми. Так, если в ранее младенца и взрослого человека Бауэр Т. (1985) видит в несовершенстве проведенных работах возраст детей был не менее 4-лет (Паренко, 2000;

межполушарных связей, необходимых для интеграции возбуждений, идущих от Щербаков и др., 2001 (а, б)), то в настоящем исследовании предпринята попытка парных звукоприемников. Автор допускает, что до появления типичной детально проанализировать процесс восприятия дихотических звуковых щелчков ориентировочной реакции ребенок может слышать «два одинаковых звука, когда детьми ясельного возраста (2-3 года), а кроме того, существенно увеличить источник звука расположен прямо перед ним, и два различных звука, когда обследованную группу дошкольников (4-6 лет).

источник находится справа или слева» (Бауэр, 1985). Поиск ответа на вопрос, с ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ. Целью работы было исследование особенностей помощью каких принципов работы мозговых систем анализируется бинаурально восприятия дихотически предъявляемых звуковых щелчков детьми дошкольного поступающая сенсорная информация и достигается целостность образа, является возраста.

одним из центральных в рассмотрении механизмов пространственного слуха. Не В процессе исследования решались следующие задачи:

менее важным является изучение процесса совершенствования в онтогенезе 1. Исследовать у детей в возрасте от 2.6 до 6.5 лет ощущения, звуколокализационных способностей ребенка. возникающие при прослушивании серии одновременно предъявляемых Со второй половины ХХ века широкое распространение при исследовании дихотических щелчков.

пространственного слуха получил метод так называемый «дихотической 2. Определить чувствительность детей к интерауральной временной стимуляции», когда при помощи «стереонаушников производят раздражение задержке, нарастающей в автоматическом режиме от 0 до ±1500 мкс с заданным двумя идентичными звуками» (Kietz, 1953 (а, б);

Hall, 1964;

Альтман, 1972;

1983;

шагом.

Альтман и др, 1990;

Блауэрт, 1979). В первых работах изучалось восприятие 3. Изучить у детей дошкольного возраста динамику движения звукового неподвижных звуковых образов (Mills, 1972;

Блауэрт, 1979;

Альтман, 1983;

образа в условиях дихотической стимуляции при введении интерауральной Альтман и др, 1990 и др.), и почти одновременно началось активное временной задержки.

исследование движущегося звука (Альтман и др., 1968;

1985;

1990;

1997;

1998;

4. Адаптировать методику дихотической стимуляции короткими Блауэрт, 1979;

Middlebrooks, Green, 1991;

Chandler, Grantham, 1992;

Андреева, звуковыми щелчками для обследования детей ясельного возраста.

3 НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ. Впервые начато изучение особенностей ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

восприятия дихотических звуковых щелчков в условиях их одновременного 1. В возрасте от 2.6 до 6.5 лет происходит установление реципрокных предъявления и при введении нарастающей в автоматическом режиме отношений между парными слуховыми центрами, что обеспечивает интерауральной временной задержки детьми от 2.4 до 4.5 лет. формирование слитного звукового образа при одновременной дихотической Установлено, что среди детей 2.6±0.2 лет более половины (55%) от числа стимуляции.

обследованных воспринимают одновременно предъявляемые дихотические 2. Формирование ощущения равномерного движения СЗО в СЗП при щелчки по отдельности, т.е. ощущение единого звукового образа у них не введении интерауральной временной задержки обусловлено созреванием формируется. ипсилатеральных слуховых путей.

Количество детей, воспринимающих по отдельности звуковые щелчки, 3. Использованная в настоящем исследовании методика адекватна для составляющие одновременно предъявляемую звуковую пару, по мере взросления тестирования детей в возрасте от 2.6 до 6.5 лет.

уменьшается, и в старшем дошкольном возрасте (6.5± 0.2 лет) таких детей выявлено не было. АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Результаты исследований доложены на Установлено, что у детей дошкольного возраста формирующийся при Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) дихотическом предъявлении СЗО еще очень «неустойчив» («непрочен») и в «Актуальные вопросы реабилитологии и пути их решения» (Н. Новгород, процессе обследования может самопроизвольно распадаться на два г.);

на 11-ой и 12-ой Нижегородских сессиях молодых ученых (Н. Новгород, биллатерализованных звуковых образа. 2006-2007 гг.);

на XX съезде Физиологического общества им. И. П. Павлова Показано, что у большинства детей 3-5 года жизни при введении (Москва, 2007 г.);

на Межинститутской конференции молодых ученых нарастающей в автоматическом режиме интерауральной временной задержки от «Механизмы регуляции и взаимодействия физиологических систем организма нуля до 1.5 мс ощущение движения ЗО в СЗП не формируется. При этом человека и животных в процессах приспособления к условиям среды» (Санкт отсутствуют какие-либо двигательные реакции глаз, головы, рук в сторону Петербург, 2007 г.);

на V Всероссийской конференции-школе по физиологии опережающей стимуляции, которые могли бы свидетельствовать о наличии слуха и речи (Санкт-Петербург, 2008 г).

такого ощущения.

ПУБЛИКАЦИИ. По материалам диссертации опубликовано 25 печатных HАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ. Полученные работ, в том числе 6, рекомендованных ВАК-комиссией, запатентовано результаты о восприятии дихотически предъявляемых звуковых стимулов 1изобретение, и на 1 изобретение получен приоритет.

детьми дошкольного возраста конкретизируют нейрофизиологические основы психоакустических феноменов (СЗО, латерализация и т.д.) и способствуют, СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, таким образом, созданию новых методов нейропсихологического тестирования. обзора литературы, одной главы основного содержания, включающей 5 подглав, Подана заявка на «Способ определения у детей раннего дошкольного обсуждения результатов, выводов и списка цитированной литературы. Текст возраста наличия бинаурально и биполушарно организованной системы диссертации изложен на 101 странице машинописного текста, иллюстрирован локализации звука» (Заявка на изобретение № 2007104454, приоритет от рисунками и 9 таблицами. Библиография включает 222 наименования.

05.02.2007г.), который может применяться для оценки степени зрелости межполушарных связей у маленьких детей и их сохранности у больных с 2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ очаговыми поражениями головного мозга. Объект исследования. В качестве испытуемых были выбраны здоровые дети с Запатентован «Способ исследования межполушарной слуховой асимметрии» нормальным слухом, которые посещали детские дошкольные учреждения (№ 2318430), который используется в неврологической практике областной Канавинского района г. Н.Новгорода и ст. Тарасиха Нижегородской области.

больницы им. Семашко г. Н. Новгорода при диагностике очаговых поражений Всего было обследовано 213 детей: 40 человек – от 2 лет 4 мес. до 2 лет головного мозга и при оценке эффективности проводимых в клинике мес.;

85– от 3 лет 2 мес. до 3 лет 11 мес.;

36 – от 4 лет 2 мес. до 4 лет 9 мес.;

25 – реабилитационных мероприятий. от 5 лет 1 мес. до 5 лет 11 мес.;

27 – от 6 лет 1 мес. до 6 лет 9 мес. Работа с Методика дихотического тестирования совместно с другими методами может детьми проводилась до начала занятий в первой половине дня и после дневного быть успешно внедрена в работу медико-психолого-педагогических комиссий отдыха.

для оценки психического развития детей различных возрастных групп. Описание возможностей прибора. Использованная нами компьютерная программа включала: ПЭВМ IBM Pentium с тактовой частотой от 200 МГц и 5 t=0 tmin tmax tрасщ оперативной памятью от 32 МБ;

внешнюю звуковую карту Extigy ( bit/96kHz/100dB SNR);

стереофонические наушники АКG K 270 S со сходными амплитудно-частотными характеристиками (измерения проведены с помощью аппаратуры Bruel&Kjaer: искусственное ухо, тип 4152;

микрофон, тип 4144;

частотный спектрометр, тип 2112);

кнопку-фиксатор интерауральных временных различий (t). Пакет программ позволял формировать серии дихотических звуковых щелчков как одновременно предъявляемых, так и с меняющейся в автоматическом режиме интерауральной временной задержкой. Длительность а) б) в) г) каждого импульса в серии составляла 46 мкс, частота их повторения – 5 Гц, шаг Рис. 1. Движение ЗО по интерауральной дуге:

изменения t ±23 мкс. Амплитудные характеристики обоих каналов стимуляции а) ЗО в центре срединно-сагиттальной плоскости головы (в центре теменной были линейными в диапазоне от 0 до 80 дБ. В спектральном составе щелчков области);

б) момент минимального смещения ЗО из центра СЗП;

в) момент доля частот до 4 кГц составляла не менее 80 %. Длительность серий щелчков максимального смещения ЗО в крайнелатеральное положение;

г) «расщепление» СЗО на была различной и зависела от этапа обследования и возраста ребенка. В среднем два латерализованных ЗО.

минимальная длительность составляла 2-3 секунды, а максимальная 40- Для этого испытуемому давалось задание нажимать на кнопку-фиксатор в секунд. Интенсивность серий щелчков была постоянной и составляла около момент ощущения смещения ЗО от центра. После фиксации tmin испытуемый дБ над порогом слышимости испытуемого.

Условия эксперимента. В начале эксперимента проводился подготовительный должен был сказать, в какую сторону сдвинулся ЗО. При несовпадении этап, выявлявший детей, у которых при дихотической стимуляции формируется ощущений испытуемого с истинным направлением движения ЗО тест повторяли.

слитный ЗО. Для этого предъявлялись серии щелчков с интерауральной t=0. Затем определяли временную задержку, необходимую для максимального смещения ЗО от срединной сагиттальной плоскости головы к правому и левому Дальнейшее обследование зависело от того, какие ощущения испытывал уху (tmax-пр, tmax-лев) (рис. 1 в). Для этого детям давалось задание нажать на ребенок. Если он при t=0 ощущал два звуковых щелчка, то введение кнопку-фиксатор, когда у них пропадет ощущение движения ЗО к уху и показать интерауральной задержки утрачивало всякий смысл, так как не приводило к на голове точку, в которую сместился ЗО.

каким-либо изменениям в восприятии ребенка.

На последнем этапе обследования предлагали испытуемому прослушать Если ребенок при одновременной дихотической стимуляции хотя бы серию щелчков с нарастающей задержкой t от 0 до ощущения «расщепления» некоторое время ощущал внутри головы слитный звуковой образ, то выясняли его локализацию. Для этого просили показать рукой, где слышится звук, отмечая ЗО на два билатерализованных звука (tрасщ-прлев, tрасщ-левпр) (рис.1 г).

при этом, как ребенок показывает: одним пальцем, ладошкой, двумя руками и Работая с маленькими по возрасту испытуемыми (от 2 до 5) при объяснении т.д. Затем предлагали прослушать несколько серий щелчков с нарастающей от 0 заданий, постановке вопросов использовались игровые моменты с максимальной до 1-1.5 мс интерауральной временной задержкой сначала на один, а затем и на опорой на конкретно-образное мышление детей.

другой канал. Регистрировали наличие смещения ЗО из места первоначального Измерения каждого количественного параметра звуколокализационной звучания (при t=0) и пытались зафиксировать характер этого смещения (одним функции проводили по три раза, вычисляя среднее значение. Статистическая скачком из центра СЗП в крайне латеральное положение, или несколькими обработка результатов проведена в электронных таблицах EXCEL 8.0 в небольшими скачками по определенной траектории, и т.д.). У детей, которые WINDOWS 98 на базе Intel Pentium II.

ощущали движение ЗО, просили показать рукой откуда, куда и как движется ЗО.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Если ребенок при t=0 ощущал слитный ЗО в центре СЗП (в разных точках Результаты обследования детей от 2 лет 4 мес. до 2 лет 10 мес.

срединно-сагиттальной плоскости) и адекватно описывал движение ЗО в Осуществить обследование детей этого возраста было наиболее сложно, так как пределах интерауральной дуги, то его обучали фиксировать путем нажатия на обычно об ощущениях, возникающих в процессе прослушивания дихотических кнопку-фиксатор t традиционно изучаемые в нашей лаборатории звуковых стимулов, судят по словесным отчетам испытуемых. Речь детей латерометрические показатели (Щербаков и др., 2001 (а, б);

2003): tmin, tmax, 2.6±0.2 лет еще находится в процессе формирования, и дети внутри одной tрасщ (рис. 1). возрастной группы значительно отличались по развитию речевой функции. Дети Сначала определяли минимальную интерауральную разницу во времени этого возраста достаточно хорошо понимают обыденную речь окружающих, при стимуляции, которая необходима для возникновения у испытуемого ощущения этом моторная речь может быть развита слабо. Поэтому, выстраивая общение с смещения ЗО из центра СЗП вправо или влево (tmin-пр., tmin-лев) (рис. 1 б).

7 Таблица 1 Таблица 2 (начало) Вариабельность ощущений детей от 2.5 до 6.5 лет при одновременной Основные варианты положения звукового образа при одновременной дихотической стимуляции дихотической стимуляции у детей 2.5 до 6.5 лет Основные варианты Схематичное изображение Расположение ЗО в СЗП, % Всегда ощущается один Количество Слышатся 1) Всегда слышатся два ЗО.

Одновременно Неустой- СЗО Возраст, лет мес.

человек два ЗО,* 2) Одновременно ощущают- чивое В одной Различной ощущаются три ЗО два % ся три ЗО состояние точке локализации СЗП латерализованных, а один в СЗП по центру СЗП.

1) 2) 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант 5 вариант 3) Неустойчивое состояние 20 55.0 5.0 10.0 30 2.6±0. ЗО:

62 25,8 3,2 4,8 45,2 3.5±0. а) ощущаются два 26 11.5 11.5 7.8 34.6 34. 4.5±0. латерализованных ЗО, 25 8.0 4.0 - 16.0 72. 5.5±0.2 которые могут сливаться в 27 - 3.7 7.4 - 88. 6.4±0.2 единый ЗО, а) б) *ЗО ощущаются либо в наушниках, либо внутри головы на уровне ушных раковин располагающийся в центре теменной области;

б) ЗО ощущается то в центре ребенком в процессе эксперимента, мы старались максимально учитывать затылка, то распадается на уровень его развития.

два латерализованных ЗО;

Надев на голову ребенка наушники, говорили «слушай!» и включали серию в) ЗО ощущается одновременных дихотических щелчков. На фоне дихотической стимуляции попеременно то в правом, то пытались выяснить, что слышит ребенок. Хорошо говорящие, открытые для в левом ухе, то в двух ушах общения дети давали ответы типа: «стучит», «прыгает», «зайчик прыгает», «тук- одновременно;

тук» и т.п. Если ребенок не отвечал на поставленный вопрос, то пытались ему г) ЗО ощущается то в центре помочь, задавая наводящие вопросы: «стучит?», «слышишь?», «тук-тук, как теменной области или будто зайка прыгает?». Таким образом, «договаривались» с частью детей (70%), нижней челюсти, то в) г) распадается на два что «звук» это «зайка», а затем несколько раз включали и выключали латерализованных ЗО.

дихотическую стимуляцию, отбирая детей, ответы которых были адекватны этой стимуляции.

Далее мы выясняли, где располагались у этих детей дихотически предъявляемые звуковые стимулы. Большинство детей в ответ на вопрос 4) Всегда ощущается один показывали рукой или двумя руками место звучания. Двигательные реакции ЗО различной локализации в были достаточно разнообразные: кто-то обхватывал голову двумя руками, кто-то пределах СЗП: а) б) в) г) ладонями оголовья наушников, кто-то клал ладошку на темя, кто-то а) ЗО ощущается во всей показывал пальцем на правое или левое ухо. Затем детям предлагалась игра, в голове;

процессе которой ребенок должен был сказать, когда «зайчик спрятался», а после б) ЗО ощущается размытым прекращения стимуляции и ее повторного включения - показать рукой, когда и в левой гемисфере от теменной области до уха;

где «зайчик появился». На этом этапе отсеивалось еще примерно 20% детей, которые давали беспорядочные ответы или соглашались с любыми предложениями экспериментатора типа: «Зайчик прыгает на руке или столе». В д) е) итоге из 40 детей было отобрано только 20.

9 один ребенок на протяжении всего обследования ощущал одновременно три ЗО Таблица 2 (окончание) – два латерализованных, а один по центру СЗП (табл. 2, вар. 2). Еще у двух детей Основные варианты Схематичное изображение (10%) при прослушивании одновременных дихотических стимулов наблюдалась смена ощущений – они ощущали то «размытый» ЗО в теменной области (при в) смещено вправо или показе места звучания дети клали на голову ладонь), то два латерализованных влево из центра СЗП;

г) ЗО ощущается или в ЗО в области правого и левого уха (табл. 2, вар. 3 а). И наконец, 30% оставшихся левом, или в правом ухе;

детей (6 чел.) всегда ощущали слитный ЗО различной локализации: «размытый д) ЗО ощущается то в во всей голове» (при показе места звучания обхватывали голову двумя руками), центре затылочной, то в «размыт» в теменной области (на место звучания показывали ладошкой), центре лобной области;

«размыт» в области левого виска, располагается в области уха. Одна девочка е) попеременно то в правом, слышала ЗО при t=0 то в правом, то в левом ухе.

то в левом ухе;

Детям, у которых при одновременной дихотической стимуляции ж) ЗО ощущается формировалось субъективное акустическое пространство, предлагалось попеременно то в правом, прослушать несколько серий звуковых щелчков с нарастающей от 0 до 1.5 мс то в левом ухе, то в центре теменной области;

интерауральной временной задержкой сначала на правый, а затем на левый з) ЗО ощущается каналы. Все полученные ответы не отличались от тех, которые давали дети при ж) з) попеременно в центре одновременной дихотической стимуляции. При этом не было зафиксировано теменной, в центре никаких двигательных реакций глаз, головы, рук в сторону опережающей затылочной областей и в стимуляции.

центре гортани.

Результаты обследования детей от 3лет 2 мес. до 3 лет 11 мес. Данная группа детей хотя и была старше предыдущей на целый год, но при этом речевое 5) Всегда один СЗО в одной развитие их еще не достигло такого уровня, который позволял бы им давать точке срединно исчерпывающие ответы при прослушивании дихотических стимулов. Вместе с сагиттальной плоскости тем необходимо отметить, что с детьми этого возраста было значительно легче головы: а) б) в) а) центр теменной области;

установить словесный контакт, поэтому в процессе обследования было отсеяно б) центр затылка лишь 23 ребенка из 85. Отобранные дети охотно и быстро принимали в) центр лба;

предлагаемую им игровую ситуацию: «звуковые щелчки» — это «зайчики», г) глубоко внутри головы которые «прыгают», «прячутся» и т.п.

по центру;

Количество детей, воспринимающих звуковые щелчки раздельно сократилось д) центр гортани.

практически в 2 раза и составило 25.8% (табл. 1;

табл. 2, вар. 1). По-прежнему г) д) продолжали встречаться дети, которые воспринимали одновременную дихотическую стимуляцию t=0 неоднозначно: два ребенка (3.2%) на протяжении всего времени обследования ощущали одновременно три ЗО – два Из результатов обследования самой младшей группы испытуемых 2.6±0.2 лет латерализованных и один по центру СЗП (табл. 1;

табл. 2, вар. 2), еще у трех оказалось, что 55% из них слышали одновременно предъявляемые дихотические испытуемых (4.8%) этого возраста восприятие дихотического стимула звуковые щелчки с двух сторон, в голове или идущими из наушников, т.е.

отличалось крайней неустойчивостью то ощущались два латерализованные формирования слитного звукового образа у них не происходило (табл. 1;

табл. 2, ЗО, то они сливались в единый ЗО (табл. 1;

табл. 2, вар. 3 а, б).

вар. 1). У остальных детей (45%) при одновременной дихотической стимуляции По сравнению с предыдущей группой увеличилось количество детей (с 30 до хотя бы некоторое время ощущался слитный звуковой образ. Количество и 66.2%), ощущавших на протяжении всего времени эксперимента один СЗО, расположение звуковых образов в субъективном звуковом пространстве головы который, однако, отличался крайней неустойчивостью и вариабельностью ребенка сильно варьировало как у разных детей, так и у одного ребенка на локализации в пределах СЗП. У одних испытуемых он ощущался в виде протяжении обследования. У этих детей было зафиксировано 7 вариантов размытого диффузного пятна различных размеров;

у других СЗО постоянно ощущений СЗО при t=0 (табл. 1;

табл. 2, вар. 2;

3 а;

4 а, г, е). В первом случае 11 Таблица 3 Таблица Устойчивость ЗО к «расщеплению» при введении интерауральных t у Ощущения детей при введении нарастающей интерауральной временной задержки от 0 до ±1500 мкс детей от 3.5 до 6.5 лет Есть смена ощущений, % Возраст, 3.5±0.2 4.5±0.2 5.5±0.2 6.4±0. Не Ощущается Ощущается лет мес. (8 чел.) (12 чел.) (19 чел.) (25 чел.) Количество лет мес.

зафиксиро- «скачок» ЗО из движение ЗО Ощущение Возраст, человек Право Лево Право Лево Лево Право Лево ваны ЗО центре центра СЗП в из центра СЗП tрасщ, Право изменения в крайнелатеральное по дуге в СЗП мкс лево лево право лево право право лево право ощущениях, меняется на 2 положение, а крайнела 1048± 961± 1057 1021 2417 2059 2488 % затем его теральное ЗО Ср. знач.

219 202 ±416 ±406 ±1182 ±1008 ±1062 ± «расщепление» положение До 1000 50% 50% 50% 42% 16% 21% 12% 12% 20 100 - - 2.6±0. 62 87.09 12.9 - 3.5±0.2 1000 50% 50% 50% 50% 32% 37% 28% 44% 26 53.8 19.2 7.8 19. 4.5±0.2 25 24 8 4 64 2000 5.5±0. - - - 8% 26% 16% 40% 28% 27 7.4 11.1 - 81. 6.4±0. 3000 - - - - 10% 16% 4% 4% мигрировал из одной области в другую и был слышан попеременно в различных Более точках СЗП (табл. 2, вар. 4 а, б, д, е, ж, з) (табл. 1) и, наконец, еще у трех - - - - 16% 10% 16% 12% испытуемых он располагался или чуть правее центра, или в правом ухе (табл. 2, вар. 4 в, г). Следует отметить, что в этой возрастной группе появились дети с t=0 мкс в виде слитного звукового образа, а слышали два латерализованных в (21%), у которых компактный СЗО при t=0 всегда находился в одной точке области ушных раковин ЗО (табл. 2, вар. 1). У остальных слитный ЗО срединно-сагиттальной плоскости головы подобно тому, что мы наблюдали у формировался (табл. 2, вар. 2, 3 а, 4 а, в, е), и в 34.6% случаев он располагался в взрослых испытуемых (табл. 1;

табл. 2, вар. 5 а, б, г).

центре СЗП (табл. 2, вар. 5 а, г).

У большинства детей четвертого года жизни при введении нарастающей t до Почти половина (46.2%) детей 4.5±0.2 лет смогла дать отчет о своих ±1.5 мс не было зафиксировано изменений в ощущениях. У оставшихся 12.9% ощущениях при введении нарастающей от 0 t. При опережающей стимуляции детей при введении t наблюдалось «расщепление» ЗО на два одного из каналов дети сообщали, что «зайчик убежал», а на вопрос «куда?» билатерализованных звука без предшествующего «движения» по показывали рукой на область уха, соответствующего стороне опережающей интерауральной дуге, как это обычно бывает у взрослых испытуемых (табл. 3).

стимуляции. Для таких детей вводили новый игровой момент. Им объясняли, что Интерауральная временная задержка, необходимая для расщепления звука, у у зайчика есть «домик», местоложение которого в СЗП маркировали данной группы испытуемых находилась в диапазоне от 600 до 1440 мкс, при одновременной дихотической стимуляцией;

есть также у «зайчика» «бабушка» и этом средние групповые значения составляли 1048±219 мкс вправо и 961± «дедушка», местоположение которых обозначали введением дихотической мкс влево (табл. 4).

стимуляции с опережением на 1000 мкс сначала на правый, затем на левый канал. Несколько раз чередовали стимуляцию с t=0 и с t=±1000 мкс, Результаты обследования детей от 4 лет 2 мес. до 4 лет 9 мес. Речевое вырабатывая у детей адекватные показаниям прибора ответы. Затем при развитие детей данной возрастной группы позволяло проводить объяснение введении нарастающей от нуля t просили показать, как «зайка бежит к бабушке заданий не только на фоне дихотической стимуляции, но и в перерывах между или дедушке».

прослушиванием серий звуковых щелчков, т.е. можно было давать Часть детей не смогла объяснить, как ЗО перемещается в крайне латеральное предварительные инструкции (Орбели, 1961;

Рыбалко 1990). Подавляющее положение (19.2%). У них при ведении t ощущение слитного ЗО по центру СЗП большинство детей данного возраста достаточно успешно справилось с менялось через некоторое время на ощущение двух звуков - в правом и в левом предлагаемыми заданиями, поэтому в процессе предварительного обследования ухе (величина t варьировала от 222 до 1200 мкс) (табл. 3). Двое детей сначала было отсеяно всего 10 человек из 36.

отмечали смещение ЗО одним скачком к правому или левому уху (t=314- Лишь 11.5% обследуемых 4.5±0.2 лет не воспринимали дихотические стимулы 13 мкс), а затем, при дальнейшем увеличении интерауральной t (t=800-1000 мкс) Таблица Латерометрические показатели детей 5-6 лет он распадался на два звука. У пяти детей (19.2%) ЗО двигался по дуге в 90° от срединно-сагиттальной плоскости (чаще от центра темени) к правому или левому уху, при этом дети отслеживали движение ЗО рукой. Интерауральные временные различия, мкс Коли Интерауральная временная задержка, необходимая для раздельного Возраст, при минимальном смещении при максимальной чество лет мес. ЗО из центра СЗП латерализации ЗО восприятия дихотических стимулов, была определена в этой группе детей у 12 человек вправо влево вправо влево человек. Время «расщепления» колебалось от 222 до 2016 мкс, составив в среднем 1057±416 мкс вправо и 1021±406 мкс влево (табл. 4). 17 380 ±124 341±66 956±299 822± 5.5±0. 22 375±89 337±54 971±307 820± 6.4±0. Результаты обследования детей от 5 лет 1 мес. до 5 лет 11 мес. При работе с детьми 5.5±0.2 лет мы чаще всего использовали те же игровые ситуации, что и с детьми более младшего возраста. В ряде случаев дети сами активно уходили от Результаты обследования детей от 6 лет 1 мес. до 6 лет 9 мес.

игры («зайчик прыгает» и т.п.), предпочитая в описании своих ощущений Взаимодействие с детьми шестилетнего возраста было самым продуктивным.

использовать слова «звук», «щелкает», «стучит». Они легко выполняли задания по предложенной инструкции и четко давали Варианты формы и локализации ЗО при одновременной дихотической ответы на поставленные вопросы. К тому же эти дети меньше были подвержены стимуляции у детей этого возраста вцелом были такими же, как и в младших утомлению, в результате чего в процессе предварительного обследования не возрастных группах. Различия, в основном, касались частоты встречаемости тех было отсеяно ни одного человека.

или иных вариантов. Так, уменьшилось количество детей, ощущавших У большинства детей шестого года жизни (88.9%) одновременно одновременно три (4%) или два звуковых образа (8%) (табл. 1;

табл. 2, вар. 1, 2). предъявляемые дихотические звуковые щелчки воспринимались в виде единого В то же время увеличилась доля детей, воспринимавших всегда один СЗО (с ЗО, расположенного в срединно-сагиттальной плоскости головы, чаще всего 69.2% до 88%) (табл. 1;

табл. 2, вар. 4 а, е, з), причем подавляющее большинство (59.2%) в центре темени (табл. 1;

табл. 2, вар. 5 а-е). У детей этого возраста не (72%) воспринимало СЗО «компактным» в центре СЗП, как это было характерно было зафиксировано ни одного случая раздельного восприятия одновременно для большинства взрослых испытуемых (табл. 2, вар. 5 а, б). предъявляемых звуковых щелчков. В единичных случаях дети при t= При ведении нарастающей интерауральной задержки (t) наблюдались также ощущали или три ЗО одновременно, или слышали то два латерализованных, то сходные с предыдущей группой варианты ощущений. Но в этом возрасте один ЗО в центре СЗП (табл. 1;

табл. 2, вар. 2, 3 в, г ).

большинство детей (76%) при введении нарастающей t уже описывали При введении нарастающей t 92.6% детей сообщали об изменении своих ощущений, причем у большинства (81.5%) они были такие же, как у взрослых различные варианты ощущения движения ЗО (табл. 3). Так как с детьми 5.5±0. слушателей: ЗО некоторое время воспринимался в центре СЗП, затем плавно лет можно было работать по предварительной инструкции, они обучались нажимать на кнопку-фиксатор t в момент начала и остановки движения ЗО, а смещался к правому или левому уху, а при дальнейшем нарастании t «расщеплялся» на два ЗО (табл. 3).

также в момент его «расщепления» на два звука. После обучения все У детей, ощущавших движение ЗО, были определены tmin, tmax, tрасщ количественные параметры (tmin, tmax, tрасщ) были определены у 64% (табл. 5). Исключение составили 3 человека (11.1%), у которых ЗО сразу пятилетних детей, которые ощущали равномерное движение ЗО по дуге к «расщеплялся» на два звука (величина t варьировала от 375 до 728 мкс). Анализ правому или левому уху (табл. 5). Еще у 12% удалось «снять» только 1 или результатов не показал достоверных отличий между латерометрическими показателя. Из этих 12% встретились 2 человека (8%), отмечавших, что сначала показателями 5 и 6 -летних детей. Можно отметить, что по сравнению с ЗО какое-то время оставался в первоначальном положении, а затем распадался на два билатерализованных звука (величина t варьировала от 199 до 352 мкс). Еще предыдущей возрастной группой уменьшилось (с 20 до 12%) количество детей с tрасщ менее ±1000 мкс) (табл. 4).

один ребенок (4%) отмечал смещение ЗО одним скачком к правому или левому уху (t=324-350 мкс), а затем говорил, что слышит второй звук с 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ противоположной стороны (t=700 мкс). Расщепление ЗО было определено у В результате исследования особенностей восприятия дихотически большей части детей (76%). Необходимо отметить, что tрасщ у детей 5 летнего предъявляемых звуковых щелчков детьми дошкольного возраста были возраста в среднем удваивается по сравнению с данными предыдущей определены этапы, которые проходит СЗО в процессе своего формирования возрастной группы (табл. 4).

15 (развития, становления) при одновременной стимуляции, а также ощущения афферентных возбуждений из обоих полушарий на общий эфферентный путь.

детей при введении интерауральных (межушных) временных различий. Одним из этапов формирования слитного звукового образа является При исследовании детей в возрасте от 2 лет 4 мес. до 4 лет 9 мес. мы обязательное взаимодействие двух афферентных потоков возбуждения, идущих столкнулись с рядом проблем. Это и скудный словарный запас, и неразвитость от парных звукоприемников, а результатом этого взаимодействия является выход речи, и отсутствие следящих движений глаз за мнимым звуковым образом, и возбуждения на общий эфферентный путь (Леонтьев, 1981).

недостаточная концентрация внимания, и быстрая утомляемость, высокая В процессе восстановления деятельности временно инактивированного внушаемость все вместе взятое привело к тому, что отчеты менее половины полушария удалось зарегистрировать четыре типа межполушарного взаимодействия: по типу «распространяющейся инактивации», по типу детей в этом возрасте были включены в результаты для обсуждения.

«реципрокности», по типу «демпфирования» и по типу «комплементарности» Затруднения, которые испытывали маленькие дети при словесном описании (Баллонов, Деглин, 1976;

Щербаков, 1989;

Косюга, 1995;

Белоусова и др., 1982).

своих субъективных восприятий дихотической стимуляции, в какой-то мере Ряд авторов считают, что из перечисленных типов межполушарного замещались указательной жестикуляцией. Несмотря на возникавшие трудности, взаимодействия именно реципрокный тип обеспечивает формирование общего сопровождавшие обследование дошкольников с помощью метода дихотической эфферентного звена (Щербаков, 1989;

Косюга, 1995). По-видимому, стимуляции, целый ряд зарегистрированных психофизиологических фактов не эфферентные интегралы, связанные с осуществлением звуколокализационной вызывает сомнений. Среди этого ряда твердо установленных фактов на первое функции, образуются в обоих полушариях. При достаточном уровне развития место по значимости, по новизне, по достоверности и наглядности проявления реципрокных отношений между парными слуховыми центрами афферентное следует поставить факт раздельного восприятия детьми в возрасте до 3-х лет возбуждение в каждом из них (отражающее звуковой раздражитель из звуковых щелчков, составляющих дихотическую пару. Причем 11 из 20 детей противоположного уха) через систему тормозных нейронов оказывает данной возрастной группы говорили, а некоторые из них и показывали, что тормозящее влияние на соответствующие эфферентные элементы слухового звуковые «щелчки» слышатся ими не где-то внутри головы, как у взрослых при центра другого полушария. В результате этого в «активном» состоянии остаются введении интерауральной задержки больше 2 мс, а именно там, где находятся эфферентные нейроны лишь одного полушария, которые обеспечивают источники этих щелчков, то есть в наушниках.

двигательную реакцию в противоположное этому полушарию поле Принципы рефлекторной деятельности в одинаковой мере присущи каждому пространства.

из парных полушарий мозга, а следовательно, каждое из них обладает Так как большая часть обследованных нами детей в возрасте от 2.4 до 3-х лет физиологическими возможностями для отображения источника звукового воспринимала дихотическую пару звуковых щелчков в виде двух ЗО, «щелчка» в виде «чувственного» пространственного «образа». Так, ряд авторов локализуемых справа и слева, а меньшая – в виде «размытого», пространственно (Щербаков и др., 1975;

1980;

Белоусова и др., 1982) отмечают, что подсистема трудно локализуемого, нестабильного, но единого ЗО, располагающегося все «слуховая кора – контралатеральное ухо» при одностороннем и обратимом таки в пределах СЗП, то есть основания считать, что именно к концу третьего и (холодовом) отключении (у кошек) противоположной подсистемы не способна началу четвертого годов жизни начинают складываться на уровне коры адекватно отражать пространственные параметры коротких звуковых сигналов.

реципрокные взаимоотношения между парными слуховыми центрами. А на их В этих экспериментах с применением коротких звуковых стимулов было основе формируется бинауральный слух и СЗП вместе с СЗО при дихотической установлено, что каждое из полушарий в отдельности способно проецировать стимуляции. Процесс же развития реципрокных отношений между парными ЗО, где бы ни находился источник звука, только в противоположное поле слуховыми центрами занимает у каждого человека какой-то период, во время пространства и только на условное продолжение интерауральной прямой, то есть которого могут наблюдаться различные варианты субъективного восприятия под углом 90 к сагиттальной плоскости головы. Контралатеральный эффект дихотической пары щелчков. Таким образом, восприятие дихотически показан также в ряде клинических исследований (Балонов, Деглин, 1976;

предъявляемой пары звуковых щелчков проходит 3 основных этапа. На первом Кайданова и др., 1965). Некоторые авторы отмечают, однако, что этапе СЗО не образуется, звуковые щелчки, составляющие дихотическую пару, пространственный слух сильнее нарушается при поражении правого полушария, воспринимаются независимо друг от друга в соответствующих наушниках. На что в этой функции доминирующую роль играет именно правое полушарие втором этапе происходит формирование СЗО в СЗП, который характеризуется (Альтман и др., 1981;

Вартанян и др., 1999). Другими словами, имеются данные о объемностью и неустойчивостью. На этом этапе щелчки воспринимаются различном вкладе полушарий в общий механизм локализации звука у человека.

одновременно в виде трех звуковых образов: одного в центре теменной области Возникновение слитного ЗО знаменует собой начало формирования такой и двух латерализованных;

попеременно, то в виде одного ЗО, расположенного в системы звуколокализационной функции, которая базируется на более высоком центре срединно-сагиттальной плоскости головы, то двух в области ушных уровне межполушарного взаимодействия, результатом которого является выход 17 раковин;

или же ощущается единый звуковой образ, занимающий различный ощущение движения ЗО в субъективном звуковом пространстве головы. Причем объем и локализующийся в различных пределах СЗП. Последний, третий этап сначала дети не чувствуют движение ЗО от центра СЗП к уху, как это характерно характеризуется восприятием дихотической пары звуковых щелчков в форме для взрослых испытуемых. Они лишь отмечают скачок ЗО из центра СЗП в единого и компактного СЗО, локализующегося в центре срединно-сагиттальной крайнелатеральное положение, а у части детей при введении нарастающей плоскости головы, чаще всего в теменной области. задержки слитный ЗО сразу «расщепляется». Время интерауральной временной Следующим значимым, по-нашему мнению, фактом для обсуждения является задержки, необходимой для раздельного восприятия звуковых сигналов, иногда отсутствие у детей младших возрастных групп чувствительности к вводимой составляет 250-350 мкс. Для того, чтобы «расщепить» СЗО, детям 5-6 лет потребовалась интерауральная t в пределах 2 мс, что согласуется с ранее интерауральной временной задержке, а отсюда невозможность оценить движение звукового образа. Этот результат мы связываем с отсутствием или полученными данными на здоровых взрослых испытуемых (Блауэрт, 1979;

недостаточным развитием на данном этапе онтогенеза неперекрещенных Паренко, 2000;

Шеромова, 2002;

Щербаков и др., 2001 (а, б);

2003;

Альтман, слуховых путей, играющих важную роль в создании афферентной и др.). В то же время в этой возрастной группе испытуемых встретилось около межполушарной асимметрии в ответ на бинауральную или дихотическую 13% детей, у которых время расщепления «перевалило» за 4 мс. Большинство стимуляцию с определенной интерауральной t (Щербаков, Косюга, 1980;

испытуемых с временем «расщепления» в пределах условно принятой «нормы» Щербаков, 1989;

Паренко, 2000;

Щербаков и др., 2001 (а, б);

2003). Так, у обращали внимание на то, что запаздывающий ЗО появлялся в виде очень взрослых здоровых испытуемых, у которых неперекрещенные слабого эха и явно уступал по громкости ЗО опережающего уха. Исходя из (ипсилатеральные) слуховые пути уже полностью созрели, происходит рефлекторной гипотезы пространственного слуха (Павлов, 1954;

Щербаков, следующее явление: при наличии опережающей стимуляции, например, правого Косюга, 1980), можно сделать вывод, что последействие реципрокного уха, в левом полушарии сначала сформируется очаг возбуждения за счет более торможения, или «тормозящее возбуждение», со стороны опережающего полушария ослабевало со временем, поэтому при интерауральной t=2 мс сильного контралатерального афферентного потока (эти пути более многочисленные), а затем, с интервалом в t, к нему добавится более слабый полушария начинали проявлять свою независимость в рефлекторном восприятии ипсилатеральный поток возбуждения (последних путей, как известно, звука. Другими словами, полушария утрачивали общий эфферентный путь, значительно меньше). В правом полушарии также сформируется очаг который распадался на два, что и являлось причиной появления двух звуковых образов. Дети же, ощущавшие раздельно звуковые щелчки при t больше 4 мс, возбуждения, но только последовательность прихода контралатерального и ипсилатерального потоков будет обратной. Электрофизиологические отмечали, что громкость запаздывающего ЗО приблизительно эквивалентна исследования показали, что суммарное возбуждение зависит от очередности громкости опережающего, что говорит скорее о том, что у детей отсутствовала прихода этих (то есть перекрещенных и неперекрещенных) афферентных концентрация внимания, и что этот эффект раздельного восприятия звуковых потоков (Розенцвейг, 1974;

Щербаков, Косюга, 1980;

Косюга, 1995). Если сигналов проявлялся только тогда, когда отстающий звук приближался или был ипсилатеральное возбуждение приходит вслед за контралатеральным, то примерно равен по громкости опережающему.

суммарное возбуждение увеличивается за счет увеличения времени действия В итоге можно сделать заключение, что своеобразное восприятие маленькими раздражителя. Если же наоборот, возбуждение по ипсилатеральным путям детьми звуковых щелчков (в виде двух и трех звуковых образов одновременно опережает, то суммарное возбуждение уменьшается, за счет уменьшения вместо одного слитного и т.д.), и отсутствие движения ЗО в СЗП крутизны нарастания силы раздражения. Таким образом, если эти рассуждения обусловливаются несовершенством или отсутствием реципрокных верны, то можно сделать заключение, что ипсилатеральное возбуждение как бы межполушарных отношений, а также незрелостью ипсилатеральных слуховых играет роль модулятора основного контралатерального возбуждения, увеличивая путей. Поэтому разработанная методика тестирования детей дошкольного асимметрию по величине возбуждений в парных слуховых центрах. возраста может служить одним из критериев оценки степени созревания Нарастающая асимметрия приводит к возникновению у испытуемого ощущения структур головного мозга, а также позволяет получать дополнительные данные движения звукового образа. Из результатов исследования следует, что 45% детей для детализации нейрофизиологических основ субъективно-психических 2.6±0.2 лет, которые хотя бы некоторое время ощущали слитный ЗО, не явлений.

чувствительны пока еще к введению t в пределах 1 мс, что следует не только из ВЫВОДЫ 1. Значительная часть детей третьего года жизни воспринимает их устных ответов, но и из отсутствия у них каких либо двигательных реакций одновременно предъявляемые дихотические щелчки по отдельности, т.е.

глаз, головы, рук в сторону опережающей стимуляции.

ощущение единого звукового образа у них не формируется, а в старшем Таким образом, с появлением «чувствительности» слуховой системы к дошкольном возрасте таких детей выявлено не было.

вводимым интерауральным временным различиям у детей формируется 19 2. У детей дошкольного возраста формирующийся слитный звуковой образ Изобретения:

может самопроизвольно распадаться на два билатерализованных звуковых 7. Кузнецова И.А. Способ исследования межполушарной сенсорной образа без изменений параметров дихотической стимуляции. асимметрии / М.К. Паренко, В.И. Щербаков, Е.Л. Агеева, И.А. Кузнецова, А.А.

3. Чувствительность к введению интерауральной временной задержки от Егоров, Е.А. Антипенко / Патент на изобретение № 2318430 от 10.03.2008.

нуля до 1.5 мс начинает формироваться у детей на четвертом году жизни.. Бюл.№7.

4. Формирование ощущения движения ЗО при введении интерауральной 8. Кузнецова И.А. Способ определения у детей раннего дошкольного временной задержки начинается у детей в возрасте 3-4 лет и в целом завершается возраста наличия бинаурально и биполушарно организованной системы к 6 годам. локализации звука / В.И. Щербаков, М.К. Паренко, И.А. Кузнецова, Е.Л. Агеева, 5. Процесс формирования феномена слитного звукового образа и его В.А. Алымов, Ю.В. Егорова / Заявка на изобретение № 2007104454. Приоритет движения основывается на межполушарных взаимодействиях между парными от 05.02.2007г.

слуховыми центрами и работе ипсилатеральных слуховых путей. Статьи и тезисы:

6. Адаптированная для детей дошкольного возраста методика 9. Кузнецова И.А. Влияние учебной нагрузки на звуколокализационную дихотической стимуляции обеспечивает получение адекватных результатов при функцию и работоспособность подростков / А.В. Неделяева, И.А. Кузнецова // исследовании звуколокализационных функций. Здоровье и образование ребенка: материалы 1 Всероссийской научно практической конференции. – Пермь, 2002. – С. 48.

Список научных работ, опубликованных по материалам диссертации. 10. Кузнецова И.А. Оценка адаптации школьников к учебной нагрузке методом дихотической стимуляции / А.В. Неделяева, И.А. Кузнецова // Публикации, рекомендованные ВАК-комиссией:

1. Кузнецова И.А. Особенности восприятия дихотических стимулов у Материалы 9-й Всероссийской научно-практической конференции «медико детей / А.В. Неделяева, И.А. Кузнецова // Российский физиологический журнал психологический аспект». – Калуга, 2004.– С. 153-154.

им И.М. Сеченова. – 2004. – Т. 90. – Ч.1. – №8. – С.328. 11. Кузнецова И.А. Динамика изменений в онтогенезе пространственных 2. Кузнецова И.А. Феномен «слияния» двух билатерализованных звуковых параметров слитного звукового образа при дихотической стимуляции / М.К.

образов при дихотической стимуляции / М.К. Паренко, Ю.В. Егорова, И.А. Паренко, В.И. Щербаков, И.А. Кузнецова, В.А. Алымов, Ю.В. Егорова // Кузнецова, В.А. Хвалеев // Российский физиологический журнал им И.М. Материалы I съезда физиологов СНГ. – Сочи, 2005. – С. 132.

Сеченова. –2004. – Т. – 90. – Ч.1. – №8. – С.331. 12. Кузнецова И.А. Использование метода латерометрии для исследования 3. Кузнецова И.А. Психофизиологическое тестирование методом степени зрелости межполушарных слуховых связей / М.К. Паренко, В.И.

дихотической стимуляции с использованием программно-аппаратного комплекса Щербаков, И.А. Кузнецова, Е.Л. Агеева, Ю.В. Егорова // Актуальные вопросы / М.К. Паренко, В.И. Щербаков, А.А. Егоров, И.А. Кузнецова, Е.Л. Агеева // эволюционной, возрастной и экологической морфологии: материалы Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия Биология. Всероссийской научой конференции – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. – С. 130.

– 2008. – № 2. – С.96-99. 13. Кузнецова И.А. Способ исследования межполушарной сенсорной 4. Kuznetcova I.A. Metabolic therapy and functional condition of the brain in асимметрии / И.А. Кузнецова, А.А. Егоров // Естественно-научные дисциплины:

chronic cerebral ischemia / E.A. Antipenko, A.V. Gustov, I.A. Kuznetcova, M.K. материалы XI Нижегородской сессии молодых ученых, Н.Новгород, 16- Parenko // International journal of psychophysiology. Official journal of the апреля, 2006. – Н.Новгород, 2006. – С. 48.

international Organization of Psychophysiology. – Elsevier, September. – 2008. – 14. Кузнецова И.А. Попытка внедрения метода компьютерной латерометрии V.69. – № 3. – P. 251. в неврологическую клинику для диагностики очаговых поражений мозга / М.К.

5. Кузнецова И.А. Использование метода латерометрии для оценки Паренко, И.А. Кузнецова, Е.Л. Агеева // Актуальные вопросы реабилитологии и функционального состояния головного мозга при хронической пути их решения: материалы Всероссийской научно-практической конференции цереброваскулярной недостаточности / Е.А. Антипенко, А.В. Густов, И.А. (с международным участием), Н.Новгород, 15-16 декабря 2005г. – Н.Новгород, Кузнецова, М.К. Паренко // Вестник восстановительной медицины. –2008. – №5 2006. – С. 111-112.

(27). – С. 45-47. 15. Кузнецова И.А. Особенности восприятия дихотически предъявляемых 6. Кузнецова И.А. Формирование ощущения движения звукового образа в звуковых щелчков детьми 2.5-4 лет / М.К. Паренко, И.А. Кузнецова, Е.Л. Агеева, субъективном звуковом поле у детей дошкольного возраста / И.А. Кузнецова // В.И. Щербаков, А.В. Неделяева // Материалы XX съезда Физиологического Вестник РГМУ. Периодический медицинский журнал. – М.: РГМУ Росздрава. - общества им. И.П. Павлова, Москва, 4 – 8 июня 2007. – М.: Издательский дом 2009. – № 3. – С.41-42. «Русский врач», 2007. – С. 368.

21 16. Кузнецова И.А. Особенности восприятия дихотически предъявляемых 25. Кузнецова И.А. Влияние ишемии мозга на восприятия дихотически звуковых щелчков больными с дисциркуляторной / М.К. Паренко, И.А. предъявляемых звуковых щелчков / М.К. Паренко, Е.А. Антипенко, В.И.

Кузнецова, В.А. Алымов, Е.Л. Агеева, Е.А. Антипенко // Материалы XX съезда Щербаков, И.А. Кузнецова, Е.Л. Агеева // Материалы V Всероссийской Физиологического общества им. И.П. Павлова, Москва, 4 – 8 июня 2007. – М.: конференции-школы по физиологии слуха и речи, Санкт-Петербург, 2-4 декабря, Издательский дом «Русский врач», 2007. – С. 368-369. 2008. – Санкт-Петербург, 2008. – С. 45.

17. Кузнецова И.А. Особенности восприятия дихотически предъявляемых 26. Кузнецова И.А. Изменение с возрастом степени зависимости единства и звуковых щелчков слепыми и слабовидящими / М.К. Паренко, Е.Л. Агеева, И.А. целостности звукового образа (ЗО) при дихотическом предъявлении идентичных Кузнецова, В.И. Щербаков, Ю.В. Егорова, Н.Н. Шеромова // Материалы XX звуковых «щелчков» от величины интерауральной задержки (t) / М.К. Паренко, съезда Физиологического общества им. И.П. Павлова, Москва, 4 – 8 июня 2007. – И.А. Кузнецова, Е.А. Агеева // Материалы VI Сибирского физиологического М.: Издательский дом «Русский врач», 2007. – С. 369. съезда. – Барнаул, 2008. – Т. 1. – С. 164.

18. Кузнецова И.А. Особенности восприятия дихотических стимулов у 27. Кузнецова И.А. Психофизиологическая адаптация при хронической детей 2.5-3х лет / И.А. Кузнецова // Механизмы регуляции и взаимодействия цереброваскулярной недостаточности / Е.А. Антипенко, А.В. Густов, В.Н.

физиологических систем организма человека и животных в процессах Григорьева, А.В. Дерюгина, Е.В. Крылова, К.С. Давыдова, И.А. Кузнецова, М.К.

приспособления к условиям среды: материалы Межинститутской конференции Паренко, В.И. Щербаков // Нижегородский медицинский журнал. – 2008. – № 4.

молодых ученых, посвященной 100-летию академика В.Н.Черниговского, Санкт – С. 90-94.

– Петербург - Колтуши, 25-27 сентября 2007. – Санкт-Петербург, 2007. – С. 19. Кузнецова И.А. Особенности восприятия дихотических стимулов у детей 2х лет / И.А. Кузнецова // Естественно-научные дисциплины: материалы XI Нижегородской сессии молодых ученых, Н.Новгород, 16-21 апреля, 2007. – Н.

Новгород, 2007. – С. 19-20.

20. Кузнецова И.А. Особенности восприятия звука при хронической ишемии мозга (клиника - латерометрическое исследование) / Е.А. Антипенко, А.В. Густов, И.А. Кузнецова, М.К. Паренко, В.И Щербаков. //Актуальные проблемы психиатрии и неврологии: материалы Всероссийской юбилейной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 18-19 октября. – Санкт Петербург, 2007. – С. 124-125.

21. Кузнецова И.А. Ощущения детей при дихотической стимуляции с интерауральной временной задержкой / И.А. Кузнецова // Биология-наука ХХI века: материалы Пущинской Международной школы-конференции молодых ученых, Пущино, 10-14 ноября 2008 года. – Пущино, 2008. – С. 135-136.

22. Кузнецова И.А. Влияние нарушений мозгового кровообращения на показатели латерометрии / М.К. Паренко, Е.А. Антипенко, И.А. Кузнецова // Вестник филиала сочинского государственного университета туризма и курортного дела в г. Нижний Новгород, 2008.– Выпуск 1.– С. 239-241.

23. Кузнецова И.А. Особенности структуры СЗП у больных с хронической цереброваскулярной недостаточностью / М.К. Паренко, Е.А. Антипенко, В.И.

Щербаков, И.А. Кузнецова // Материалы II съезда физиологов СНГ. – Кишинев, 2008. – С. 107.

24. Кузнецова И.А. Восприятие одновременно предъявляемых дихотических звуковых щелчков детьми 2.5-6.5 лет / М.К. Паренко, И.А.

Кузнецова, В.И. Щербаков, Е.Л. Агеева // Материалы V Всероссийской конференции-школы по физиологии слуха и речи, Санкт-Петербург, 2-4 декабря, 2008. – Санкт-Петербург, 2008. – С. 46.

23

 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.