авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Ю.Б. Васенв канд. экон. наук,

зам. начальника Отдела анализа

образовательной деятельности

Управления образовательных

программ СПбГУ, доцент кафедры

психологии и педагогики

личностного и профессионального развития МОДУЛЬ -1: Основные нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательной организации (Нормативная база организации учебного процесса ВШ России) Раздел 3. Дополнительное и послевузовское профессиональное образование 3.1. Дополнительное образование. Базовые требования к дополнительному профессиональному образованию В соответствии со статьй 9 ФЗ «Об образовании»: Образовательная программа определяет содержание образования определнных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

1) общеобразовательные (основные и дополнительные);

2) профессиональные (основные и дополнительные).

Основные общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Основные профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

Перечни профессий и специальностей, получение которых в очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, в части компетенции Российской Федерации устанавливаются уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти. (ст.10 ФЗ «Об образовании»)) Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации (ст.14 ФЗ «Об образовании») *** Следует отметить, что существующая нормативная база дополнительного профессионального образования (ДПО) долгое время не менялась и застыла на уровне середины 90-х годов. Поэтому в проект нового Интегрированного закона об образовании, который рассматривается в Думе с осени 2010 года, введены две главы, посвящнные дополнительному образованию: Глава 16 «Дополнительное образование» и Глава 17 «Дополнительное профессиональное образование». Проект закона, как бывает в таких случаях, обсуждался заинтересованной общественностью. На сайте Минобрнауки РФ можно найти электронную форму заявки для предлагаемых в закон дополнений и изменений. В частности, проект Главы 17 интенсивно обсуждается на различных конференциях, семинарах, сайтах.

Отдавая в целом дань уважения разработчикам законопроекта, заметим вместе с тем, что многие вопросы в законопроекте спорны. В целом проекты (в июне 2011 г. стала доступной уже 4-я версия законопроекта) подвергаются значительной критике: за стилистику, недостаточную грамотность и некоторую неоднозначность изложения, отсутствие в ряде случаев чткости, а порой чрезмерную избыточность материала, который резонно указывать не в законе, а в подзаконных актах. В то же время некоторые вопросы, не нашли в проекте должного отражения, а от того, каким он будет принят, во многом зависит судьба всего образования в России.

В этой связи свои замечания и предложения, как по данной главе, так и по Законопроекту в целом предлагал также СПбГУ.

*** В соответствии со статьй 26 ФЗ «Об образовании», принятого в 1996 г.:

«Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства».

В пределах каждого уровня профессионального образования (начального, среднего, высшего и послевузовского) основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием образовательных стандартов. Ниже, в основном, рассматриваются вопросы организации дополнительного образования в государственных образовательных учреждениях ВПО.

Дополнительная образовательная программа (ДОП) включает в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), а если их несколько, то и учебный план.

К минимуму содержания дополнительной профессиональной образовательной программы и уровню профессиональной переподготовки федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому Рис. 2.1. Типы дополнительных образовательных программ Дополнительные образовательные программы (ДОП) Общеобразовательные Профессиональные ДОП ДОП Дополнительного Начального профессионального образования образования Начального общего образования Последипломное Среднего образование профессионального Основного общего образования образования Высшего Среднего (полного) профессионального общего образования образования регулированию в сфере образования, могут устанавливаться федеральные государственные требования в случаях, предусмотренных федеральными законами (ст. ФЗ «Об образовании»).

Таким образом в Законе РФ «Об образовании», выделяют общеобразовательные и профессиональные дополнительные образовательные программы различной направленности (см.рис.2.1) Типовое положение о структурных подразделениях повышения квалификации разрабатывается и утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющей проведение единой государственной политики в области ДПО (см. сайт http://umu.spbu.ru и http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShow_DocumID_18858.html - дополнения к Типовому положению). На их основе каждый вуз разрабатывает сво Положение о дополнительном профессиональном образовании.



Базовые требования к содержанию ДПО включают в себя:

соответствие квалификационным требованиям к профессиям и должностям преемственность по отношению к государственным образовательным стандартам высшего и среднего профессионального образования совместимость программ дополнительного профессионального образования по видам и срокам ориентацию на современные образовательные технологии и средства обучения соответствие учебной нагрузки слушателей установленным нормативам соответствие принятым правилам оформления программ соответствие содержания программ видам дополнительного образования Соответствие образовательных программ квалификационным требованиям к профессиям и должностям определяется составом профессиональных задач, включенных в цели конкретной образовательной программы. Укрупненные группировки профессий рабочих и должностей служащих приведены в Общероссийском классификаторе занятий ОК 010-93 (ОКЗ) (утв. постановлением Госстандарта России от 30.12.93 № 298.) (Фрагменты текста ОКЗ приведны в Хрестоматии (Рабочей тетради) по данному курсу.) Преемственность дополнительных образовательных программ по отношению к государственным стандартам обеспечивается учетом в дополнительных профессиональных программах требований профессиональной части стандартов.

Обеспечение совместимости программ различных видов дополнительного образования реализуются путем соотнесения целей и содержания программ повышения квалификации, профессиональной подготовки и стажировки.

В зависимости от целей и сроков обучения соотношение между теоретической подготовкой и практическим обучением может варьироваться.

Ориентация на современные образовательные технологии реализуется путем отражения в программах новаций:

в принципах обучения (модульность, обучение «до результата», вариативность сроков обучения в зависимости от исходного уровня подготовленности слушателей, индивидуализация, обучение с профессиональным подбором претендентов на различные роли и др.) в формах и методах обучения (активные методы, дистанционное обучение, дифференцированное обучение, оптимизация обязательных аудиторных занятий) методах контроля и управления образовательным процессом (распределенный контроль по модулям, использование тестирования и рейтингов, корректировка индивидуальных программ по результатам контроля, переход к авторизованным системам управления, обеспечение профориентации в процессе обучения и т.д.) в средствах обучения (компьютерные программы, интегральные и персональные базы данных, многосредные средства, тренажеры).

Более подробно использование инновационных технологий будет рассмотрено в модуле: « Управление учебным процессом в образовательной организации при реализации образовательных стандартов 3-го поколения ООП ВПО (Организация образовательного процесса в университете»

ЗАДАНИЕ (по материалу Модуля-1, подраздел 3.1) Самостоятельно изучить текст к Заданию – 3: Общероссийский классификатор занятий ОК 010-93 (ОКЗ) (утв. постановлением Госстандарта России от 30.12.93 № 298. Текст к заданию – 3 приведн в Хрестоматии (Рабочей тетради) по данному курсу.

Ответить на вопросы в письменном виде:

a) Состав и назначение ОКЗ-93. Отличие профессии от занятия;

b) Какие группировки профессий рабочих и должностей служащих используются в ОКЗ-93?

c) Что учитывают при классификации занятий. Для чего используется критерий профессиональной специализации?

d) Характеристика базовой группы 2310 «Преподаватели колледжей, университетов и других вузов».

3.2. Современное состояние системы повышения квалификации научно педагогических сотрудников Сложившаяся на 2004 год система дополнительного профессионального образования ППС вузов имела недостаточную эффективность по ряду причин, одной из которых было отсутствие целенаправленного финансирования со стороны государства проезда и проживания слушателей на период обучения, а также недостаточное финансирование самой системы ДПО. Фактически ежегодно учреждениям ДПО выделялся лишь штат преподавателей через контрольные цифры приема слушателей.

Начиная с 2005 года (приказ Рособразования от 21.12.2004 № 379 – см. сайт http://www.dpo.gain.ru/Documents/Minobr/Prik_m/prik379_04.htm) началось постепенное реформирование системы ДПО. Наряду с традиционным приказом о контрольных цифрах приема, Рособразование стало финансировать систему ДПО ППС по программному принципу, выделив ряд приоритетных программ повышения квалификации и значительно увеличив бюджетное финансирование таких программ.

В частности, начиная с 2008 года финансовые средства на повышение квалификации ППС вузов, подведомственных Минобрнауки РФ (до апреля 2010 г. - Рособразованию) распределяются следующим образом – см. рис. 2.2 [В.П.Шестак].

Бюджетные средства, направляемые Рособразованием на повышение квалификации кадров Целевое финансирование приоритетных Сметное финансирование направлений (статья заработная плата) (с выделением средств на командировки) контрольные цифры или 160 млн. руб. 125 млн. руб. 100 млн. руб.

Учреждения ВПО Учреждения НПО и СПО Назначение базовых Контрольные цифры Командировки вузов приема 4 500 слушателей для _ 33 базовых и 60 000 слушателей учреждений НПО и СПО 195 вузов и 20 УДПО 307 линейных Рис. 2.2. Структура финансирования повышения квалификации научно-педагогических кадров РФ в 2008-2010 годах Была разработана, так называемая, сетевая модель организации повышения квалификации ППС, приведенная на рис. 2.3. На рисунке 2.3 стрелки несут следующую смысловую нагрузку:

— приказы, нормативные документы Рособразования (Федерального 1 2 3 агентства по образованию), а также финансовые средства на организацию повышения квалификации (ПК), мониторинг ПК и на проведение ПК;

4 — рекомендации, инструктивные и методические материалы, формы отчетных документов;

— информация от вузов (базовых), организующих ПК, о программах, 5 сроках и количестве слушателей по программам;

6 — направление ППС вузов на ПК;

— информация от базовых вузов (отчеты) о ходе выполнения ПК и расходовании выделенных средств;

— обобщенная оперативная и итоговая статистическая информация о ходе выполнения ПК;

Данная модель призвана решить, в частности, такие задачи как:

создание условий для активизации инновационной деятельности ППС;

повышение эффективности бюджетных расходов путем повышения качества кадрового состава системы образования;

повышение профессионального уровня преподавательского корпуса и качества преподавания;

внедрение дополнительных механизмов заработков педагогов, повышение удельного веса внебюджетных средств в общих расходах на профессиональное образование и др.

Федеральное агентство по 3 образованию Центр мониторинга 4 4 Вуз - особо ценный Базовый вуз объект культурного Базовый вуз наследия 6 6 6 Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Линейный вуз Рис. 2.3. Сетевая схема организации и мониторинга повышения квалификации ППС вузов Важной особенностью предложенного подхода являлось то, что повышение квалификации осуществляют, так называемые, базовые вузы, что отражает сетевой характер его организации. В их число входят вузы, имеющие статус особо ценных объектов культурного наследия, а также ряд передовых вузов, в том числе реализующих инновационные программы развития образовательной отрасли. Важным моментом в организации повышения квалификации стало то, что вузы, организующие и проводящие повышение квалификации, могли меняться на конкурсной основе, что позволяло отбирать наиболее перспективные, актуальные программы, предлагаемые вузами.

К несомненным достоинствам данной модели следует отнести то, что ее реализация непосредственно способствовала развитию академической мобильности. Преподаватели вузов, а также средних учебных заведений стали иметь реальную возможность пройти повышение квалификации в передовых и инновационных вузах по актуальным направлениям.

Оперативное взаимодействие с базовыми линейными вузами с целью координации и контроля деятельности учреждений, реализующих программы ПК осуществлялось Центром мониторинга, который был организован на базе Московского вуза – МИРЭА.

В 2006-2007 гг. в МИРЭА была разработана и опробована первая очередь информационной системы обеспечения автоматизации и унификации сбора информации в сфере ПК и ДПО – ADVIN (Advanced Vocational education Information). Созданное программное обеспечение предназначалось для формирования и актуализации единой базы данных, в частности для автоматизации процессов: 1) оперативного сбора данных от удаленных субъектов;

2) представления оперативной статистической информации;

3) мониторинга представленной информации;

4) формирования итоговых отчетных форм.

Программное обеспечение строилось по модели «клиент-сервер», предоставляющей возможности централизованного администрирования серверной части, снижения трафика в сети, практически неограниченного масштабирования системы.

Созданная система позволяла собирать и оперативно анализировать предложения вузов и организаций дополнительного образования о контрольных цифрах приема слушателей на календарный год, проводить оперативную коррекцию данных и формировать соответствующие нормативные документы органа управления образованием.

3.3. Правила оказания платных образовательных услуг 3.3.1. Общие положения В соответствии со статьй 45 ФЗ «Об образовании» государственное образовательные учреждения (ОУ) вправе оказывать населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги (обучение по дополнительным образовательным программам, преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия с обучающимися углубленным изучением предметов и другие услуги), не предусмотренные соответствующими образовательными программами и образовательными стандартами.

Платные образовательные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансируемой за счет средств бюджета.

Постановлением Правительства РФ от 5 июля 2001 г. N 505 были утверждены Правила оказания платных образовательных услуг (с последующими изменениями в и 2005 годах) Данные Правила распространяются наряду с другими ОУ и на вузы. Ниже приводится выписка из этого Постановления Правительства РФ в редакции от 28.12. N 815.

В уставах государственных и муниципальных образовательных учреждений и негосударственных образовательных организаций указываются перечень платных образовательных услуг (ОУ) и порядок их предоставления.

К платным образовательным услугам, предоставляемым государственными и муниципальными образовательными учреждениями, относятся: обучение по дополнительным образовательным программам, преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия по углубленному изучению предметов, подготовка и переподготовка работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) и специалистов соответствующего уровня образования, осуществляемые сверх финансируемых за счет средств соответствующих бюджетов заданий (контрольных цифр) по приему обучающихся, и другие услуги. (не противоречит ст. 45 ФЗ «Об образовании» в части дополнительных образовательных услуг (ДОУ), но существенно расширяет понятие образовательных услуг (ОУ), таким образом, что ДОУ становиться подмножеством (частью) ОУ).





К платным образовательным услугам, предоставляемым государственными и муниципальными образовательными учреждениями, не относятся: снижение установленной наполняемости классов (групп), деление их на подгруппы при реализации основных образовательных программ;

реализация основных общеобразовательных, общеобразовательных программ повышенного уровня и направленности общеобразовательными школами (классами) с углубленным изучением отдельных предметов, гимназиями, лицеями, дошкольными образовательными учреждениями в соответствии с их статусом;

факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору за счет часов, отведенных в основных общеобразовательных программах. Привлечение на эти цели средств потребителей не допускается.

Платные образовательные услуги не могут быть оказаны государственными и муниципальными образовательными учреждениями взамен или в рамках основной образовательной деятельности (в рамках основных образовательных программ (учебных планов) и государственных образовательных стандартов), финансируемой за счет средств соответствующего бюджета. Отказ потребителя от предлагаемых платных образовательных услуг не может быть причиной уменьшения объема предоставляемых ему образовательным учреждением основных образовательных услуг.

Требования к оказанию образовательных услуг (ОУ), в том числе к содержанию образовательных программ, специальных курсов, определяются по соглашению сторон и могут быть выше, чем это предусмотрено государственными образовательными стандартами. Исполнитель обязан обеспечить оказание платных образовательных услуг в полном объеме в соответствии с образовательными программами и условиями договора об оказании платных образовательных услуг (далее именуется - договор), а при наличии свидетельства о государственной аккредитации - и в соответствии с государственными образовательными стандартами.

3.3.2. Информация о платных образовательных услугах. Порядок заключения договоров Исполнитель обязан до заключения договора предоставить потребителю достоверную информацию об исполнителе и оказываемых образовательных услугах (ОУ) обеспечивающую возможность их правильного выбора.

Исполнитель обязан довести до потребителя (в том числе путем размещения в удобном для обозрения месте) информацию, содержащую следующие сведения:

а) наименование (для индивидуального предпринимателя - фамилия, имя и отчество) и место нахождения (адрес) исполнителя, сведения о наличии лицензии на право ведения образовательной деятельности и свидетельства о государственной аккредитации (для образовательных учреждений) с указанием регистрационного номера и срока действия, а также наименования, адреса и телефона органа, их выдавшего;

(пп. "а" в ред. Постановления Правительства РФ от 28.12.2005 N 815) б) уровень и направленность реализуемых основных и дополнительных образовательных программ, формы и сроки их освоения;

в) перечень образовательных услуг, стоимость которых включена в основную плату по договору, и перечень дополнительных образовательных услуг, оказываемых с согласия потребителя, порядок их предоставления;

г) стоимость образовательных услуг, оказываемых за основную плату по договору, а также стоимость образовательных услуг, оказываемых за дополнительную плату, и порядок их оплаты;

д) порядок приема и требования к поступающим;

е) форма документа, выдаваемого по окончании обучения.

Исполнитель гражданин, занимающийся индивидуальной трудовой педагогической деятельностью, должен предоставить информацию о государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя с указанием наименования зарегистрировавшего его органа.

Исполнитель обязан также предоставить для ознакомления по требованию потребителя:

а) устав государственного или муниципального образовательного учреждения, негосударственной образовательной организации, научной организации, положение о филиале, отделении, другом территориально обособленном структурном подразделении государственного или муниципального образовательного учреждения, негосударственной образовательной организации, научной организации;

б) лицензию на осуществление образовательной деятельности и другие документы, регламентирующие организацию образовательного процесса;

в) адрес и телефон учредителя (учредителей) государственного или муниципального образовательного учреждения, негосударственной образовательной организации, научной организации, органа управления образованием г) образцы договоров, в том числе об оказании платных дополнительных образовательных услуг (ДОУ);

д) основные и дополнительные образовательные программы, стоимость образовательных услуг (ОУ) по которым включается в основную плату по договору;

е) дополнительные образовательные программы, специальные курсы, циклы дисциплин и другие дополнительные образовательные услуги (ДОУ), оказываемые за плату только с согласия потребителя;

ж) перечень категорий потребителей, имеющих право на получение льгот, а также перечень льгот, предоставляемых при оказании платных образовательных (ОУ), в том числе платных дополнительных образовательных услуг (ДОУ), в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами.

Исполнитель обязан сообщать потребителю по его просьбе другие относящиеся к договору и соответствующей образовательной услуге сведения.

Исполнитель обязан соблюдать утвержденные им учебный план, годовой календарный учебный график и расписание занятий. Режим занятий (работы) устанавливается исполнителем.

Исполнитель обязан заключить договор при наличии возможности оказать запрашиваемую потребителем образовательную услугу.

Исполнитель не вправе оказывать предпочтение одному потребителю перед другим в отношении заключения договора, кроме случаев, предусмотренных законом и иными нормативными правовыми актами.

Договор заключается в письменной форме и должен содержать следующие сведения:

а) наименование государственного или муниципального образовательного учреждения, негосударственной образовательной организации, научной организации исполнителя и место его нахождения (юридический адрес) либо фамилия, имя, отчество, сведения о государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя гражданина, занимающегося индивидуальной трудовой педагогической деятельностью;

б) фамилия, имя, отчество, телефон и адрес потребителя;

в) сроки оказания образовательных услуг;

г) уровень и направленность основных и дополнительных образовательных программ, перечень (виды) образовательных услуг, их стоимость и порядок оплаты;

д) другие необходимые сведения, связанные со спецификой оказываемых образовательных услуг;

е) должность, фамилия, имя, отчество лица, подписывающего договор от имени исполнителя, его подпись, а также подпись потребителя.

Договор составляется в двух экземплярах, один из которых находится у исполнителя, другой - у потребителя.

Примерные формы договоров утверждаются федеральным органом управления образованием.

(Примеры договоров приведены в инф. бюл. УМУ СПбГУ № 42 на сайте Управления образовательных программ по адресу http://edc.pu.ru/pub1/zip/text3/prik666.rtf) Потребитель обязан оплатить оказываемые образовательные услуги в порядке и в сроки, указанные в договоре. Потребителю в соответствии с законодательством Российской Федерации должен быть выдан документ, подтверждающий оплату образовательных услуг.

Стоимость оказываемых образовательных услуг в договоре определяется по соглашению между исполнителем и потребителем.

На оказание образовательных услуг, предусмотренных договором, может быть составлена смета. Составление такой сметы по требованию потребителя или исполнителя обязательно. В этом случае смета становится частью договора.

3.3.3. Ответственность исполнителя и потребителя Исполнитель оказывает образовательные услуги в порядке и в сроки, определенные договором и уставом государственного или муниципального образовательного учреждения, негосударственной образовательной организации.

За неисполнение либо ненадлежащее исполнение обязательств по договору исполнитель и потребитель несут ответственность, предусмотренную договором и законодательством Российской Федерации.

При обнаружении недостатков оказанных образовательных услуг, в том числе оказания их не в полном объеме, предусмотренном образовательными программами и учебными планами, потребитель вправе по своему выбору потребовать:

а) безвозмездного оказания образовательных услуг, в том числе оказания образовательных услуг в полном объеме в соответствии с образовательными программами, учебными планами и договором;

б) соответствующего уменьшения стоимости оказанных образовательных услуг;

в) возмещения понесенных им расходов по устранению недостатков оказанных образовательных услуг своими силами или третьими лицами Потребитель вправе отказаться от исполнения договора и потребовать полного возмещения убытков, если в установленный договором срок недостатки оказанных образовательных услуг не устранены исполнителем. Потребитель также вправе расторгнуть договор, если им обнаружены существенные недостатки оказанных образовательных услуг или иные существенные отступления от условий договора.

Если исполнитель своевременно не приступил к оказанию образовательных услуг или если во время оказания образовательных услуг стало очевидным, что оно не будет осуществлено в срок, а также в случае просрочки оказания образовательных услуг потребитель вправе по своему выбору:

а) назначить исполнителю новый срок, в течение которого исполнитель должен приступить к оказанию образовательных услуг и (или) закончить оказание образовательных услуг;

б) поручить оказать образовательные услуги третьим лицам за разумную цену и потребовать от исполнителя возмещения понесенных расходов;

в) потребовать уменьшения стоимости образовательных услуг;

г) расторгнуть договор.

Потребитель вправе потребовать полного возмещения убытков, причиненных ему в связи с нарушением сроков начала и (или) окончания оказания образовательных услуг, а также в связи с недостатками оказанных образовательных услуг.

Контроль за соблюдением настоящих Правил осуществляют федеральный орган исполнительной власти, выполняющий функции по контролю и надзору в области образования и науки, и другие органы и организации, на которые в соответствии с законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации возложены контрольные функции.

3.3.4. Пример успешной организации дополнительного профессионального образования в вузе Одним из признанных лидеров успешной организации дополнительного профессионального образования в вузе является Российский университет дружбы народов (РУДН), в котором за 2009 (кризисный) год доход от реализации программ дополнительного образования составил 240 млн. руб.

В университете действует 5 институтов, 4 факультета и 16 центров ДПО. Кроме того, на многих кафедрах реализуются программы ДПО. Всего в 2009 г. в РУДН прошло обучение более 24 тысяч слушателей по 852 программам ДПО. Происходит постоянное обновление программ. В частности из числа реализованных в 2008 г. программ, 158 были закрыты. До 30% заведующих кафедрами в РУДН ежемесячно получают доплату за реализацию программ ДПО в размере от 40 т. руб. до 100 т. руб. Соответствующие прибавки имеют и преподаватели кафедр. На совещаниях в РУДН регулярно обсуждаются вопросы повышения эффективности ДПО, заслушиваются отчеты. Эффективность ДПО – один из индикаторов качества деятельности структурных подразделений РУДН.

Следует отметить также, что дополнительное образование в ряде вузов, в том числе в РУДН, позволило избежать массового увольнения преподавателей, но для этого его надо соответствующим образом организовать.

В частности, на рекламу программ ДПО рекомендуется выделять 5-10% от дохода от них. На уровне образовательной организации должна действовать специальная маркетинговая служба ДПО. Продуманная реклама, интернет-сайты, чткая организация работы со слушателями, как и наличие недорогих общежитий (гостиниц). – здесь очень важны. Сайты дополнительного образования должны быть современными и постоянно обновляться. На телефонах для связи с кандидатами в слушатели в указанное время всегда должны быть квалифицированные специалисты, способные отвечать на поставленные вопросы Содержание рекламы надо тщательно продумывать. В настоящее время учные звания, степени, авторство книг и другие традиционные показатели не являются убедительным доводом. Надо говорить о полученной пользе, эффекте, которые приобретает слушатель в результате обучения по программам дополнительного образования. Весьма желательно дифференцировать слушателей, даже в рамках одной программы, по интересам, отраслям, секторам и другим признакам.

Востребованы, как правило, те программы, где используются новые педагогические и информационные технологии, деловые игры, гибкие системы образования, в частности, маршрутное, сетевое обучение, в котором задействованы цепочка вузов (факультетов) и НИИ, что способствует мобильности обучения (слушателей и преподавателей).

Преподаватель - ученый - воспитатель должен быть соединен с бизнесом. Надо уметь продавать свои продукты (в данном случае - ДОП) в условиях конкуренции, а значит надо создавать соответствующие структуры (предприятия), в которых должно существовать необходимое разделение труда, как, например, это сделано в РУДН или в других университетах.

3.4. Организация послевузовского профессионального образования в РФ В соответствии с Федеральным законом РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 № 125-Ф3, Положением Министерства образования и науки РФ, утвержденным постановлением Правительства РФ от 15.06.04 № 280, Положением о федеральном агентстве по образованию, утвержденным Правительством РФ от 17.06.04 №228 и другими законодательными и нормативными правовыми актами система послевузовского образования предоставляет гражданам РФ возможность повышения уровня научной и научно-педагогической квалификации в докторантуре, аспирантуре, адъюнктуре, созданных в вузах, имеющих государственную аккредитацию, и научных учреждениях, организациях, имеющих лицензию на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования (НИИ), располагающих высококвалифицированными научными и научно педагогическими кадрами.

Доторантура и аспирантура, адъюнктура являются основными формами подготовки научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования, предоставляющими гражданам РФ возможность повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации.

В статье 19 закона РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» выделены лица (докторанты, аспиранты и соискатели), которые получают послевузовское образование и их основные права.

Докторантом является лицо, имеющее ученую степень кандидата наук и зачисленное в докторантуру для подготовки диссертации на соискание ученой степени доктора наук.

Аспирантом является лицо, имеющее высшее профессиональное образование, обучающееся в аспирантуре и подготавливающее диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук.

Соискателем является лицо, имеющее высшее профессиональное образование и прикрепленное к организации или учреждению, которые имеют аспирантуру и (или) докторантуру, и подготавливающее диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук без обучения в аспирантуре, либо лицо, имеющее ученую степень кандидата наук и подготавливающее диссертацию на соискание ученой степени доктора наук.

Порядок предоставления диссертации в диссертационный совет, требования к диссертации и тому подобное определяются «Положением о порядке присуждения ученых степеней» (Утверждено постановлением правительства РФ 30.01.02 № 74) см.

сайт http://www.vak.gov.ru Докторантура, аспирантура, адъюнктура открываются в высших учебных заведениях, имеющих государственную аккредитацию и научных учреждениях, и организациях, имеющих лицензию на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования.

Контроль и надзор за деятельностью советов по защите докторских и кандидатских диссертаций (диссертационных советов), ученых (научно-технических) советов образовательных учреждений, научных учреждений и организаций по вопросам присвоения ученых званий работникам образовательных учреждений, научных учреждений и других организаций осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.

Основные вопросы организации работы по присвоению ученых званий изложены в «Положении о порядке присвоения ученых званий», утвержденном Постановлением Правительства РФ от 29.03.02 № 194. (см. сайт http://www.vip auto.info/dok2009/laws28/tex28098.htm ).

Открытие аспирантуры, адъюнктуры осуществляется приказом Министерства образования и науки РФ с выдачей лицензии после проведения лицензионной экспертизы на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования. Получение лицензии на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования по новым для высшего учебного заведения и научного учреждения, организации научным специальностям производится на общих основаниях независимо от наличия у высшего учебного заведения и научного учреждения, организации лицензии Лица, раннее прошедшие полный курс обучения в аспирантуре, не имеют права вторичного обучения в аспирантуре за счет средств бюджета.

Заявление о приеме в аспирантуру подается на имя ректора высшего учебного заведения и руководителя научного учреждения, организации, осуществляющих подготовку аспирантов, с приложением следующих документов:

копии диплома государственного образца о высшем профессиональном образовании и приложения к нему;

анкеты;

списка опубликованных научных работ, изобретений и отчетов по научно исследовательской работе при наличии у поступающего научных работ и изобретений или реферата, по усмотрению высшего учебного заведения и научного учреждения, организации;

удостоверение о сдаче кандидатских экзаменов при наличие у поступающего сданных кандидатских экзаменов;

Документ, удостоверяющий личность, и диплом государственного образца/ для лиц, получивших образование за рубежом, - диплом и копию о его эквивалентности/ об окончании высшего учебного заведения поступающие в аспирантуру предоставляют лично.

Поступающие в аспирантуру проходят собеседование с предполагаемым научным руководителем, который сообщает о результате собеседования в приемную комиссию.

Решение о допуске к вступительным экзаменам в аспирантуру приемная комиссия выносит с учетом итогов собеседования с предполагаемым научным руководителем и доводит до сведения поступающего в недельный срок.

Поступающие в аспирантуру сдают следующие конкурсные вступительные экзамены в соответствии со государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования:

специальную дисциплину;

история и философия науки*);

иностранный язык, определяемый высшим учебным заведением или научным учреждением, организацией и необходимый аспиранту для выполнения диссертационного исследования.

Пересдача вступительных экзаменов не допускается. Сданные вступительные экзамены в аспирантуру действительны в течение календарного года.

Лица, сдавшие полностью или частично кандидатские экзамены, при поступлении в аспирантуру освобождаются от вступительных экзаменов.

Результаты выпускных магистерских экзаменов по истории и философии науки*) и иностранному языку засчитываются в качестве вступительных экзаменов в аспирантуру, если в индивидуальном учебном плане магистра были предусмотрены магистерские экзамены по этим предметам.

Лицам, допущенным к вступительным экзаменам в аспирантуру, предоставляются отпуска продолжительностью тридцать календарных дней для подготовки к экзаменам и их сдачи с сохранением средней заработной платы по месту работы.

Приемная комиссия по результатам вступительных экзаменов принимает решение по каждому претенденту, обеспечивая зачисление на конкурсной основе наиболее подготовленных к научной работе и научно-педагогической деятельности.

Решение о приеме в аспирантуру или отказе в приеме сообщается поступающему в пятидневный срок после решения приемной комиссии, но не позднее, чем за две недели до начала занятий.

Зачисление в аспирантуру производится приказом ректора высшего учебного заведения или руководителя научного учреждения, организации.

Срок обучения в очной аспирантуре не должен превышать трех лет, в заочной аспирантуре – четырех лет.

Аспирант за время обучения в аспирантуре обязан:

полностью выполнить индивидуальный план;

сдать кандидатские экзамены по история и философия науки *), иностранному языку и специальной дисциплине.

с 2005 года вместо экзамена по «Философии» введен экзамен по «История и философия науки»

*) соответствующей специальности.

Аспирант, обучающийся по очной форме в высшем учебном заведении, вправе освоить обязательный минимум содержания профессиональной программы, обеспечивающей получение дополнительной квалификации "Преподаватель высшей школы", если этот минимум не был освоен в процессе магистерской подготовки.

Выпускникам аспирантуры время обучения в очной аспирантуре засчитывается в стаж научно-педагогической и научной работы.

Аспирантам, выполняющим научные исследования на стыке смежных специальностей, разрешается иметь двух научных руководителей или руководителя и консультанта, один из которых может быть кандидатом наук.

Количество аспирантов, прикрепляемых к одному научному руководителю, определяется с его согласия ректором высшего учебного заведения или руководителем научного учреждения, организации.

Аспирант ежегодно аттестуется кафедрой (отделом, сектором, лабораторией).

Аспирант, не выполняющий в установленные сроки индивидуальный план, отчисляется из аспирантуры приказом ректора высшего учебного заведения или руководителя научного учреждения, организации.

Аспирант, отчисленный из аспирантуры до окончания срока обучения, может быть восстановлен на оставшийся срок обучения приказом ректора высшего учебного заведения или руководителя научного учреждения, организации.

Перевод аспирантов из одного высшего учебного заведения или научного учреждения, организации и другое, а также с очной формы подготовки на заочную и наоборот, осуществляется по заявлению аспиранта ректором высшего учебного заведения или руководителем научного учреждения, организации при наличии средств.

Контрольные цифры приема аспирантов, обучающихся за счет средств бюджета, устанавливаются высшим учебным заведениям и научным учреждениям, организациям, имеющим аспирантуру, министерствами и ведомствами, в ведении которых они находятся. Подготовка аспирантов сверх контрольных цифр приема может осуществляться по прямым договорам с оплатой стоимости обучения физическими и юридическими лицами.

Аспиранты, обучающиеся в очной аспирантуре за счет средств бюджета, обеспечиваются стипендией в установленном размере;

иногородним предоставляется общежитие.

Ректоры высших учебных заведений и руководители научных учреждений, организаций могут устанавливать надбавки к стипендиям аспирантов без ограничения их предельных размеров.

Порядок подготовки диссертации в докторантуре, порядок прикрепления к вузу соискателей, сдачи кандидатских экзаменов и другие вопросы организации послевузовского образования обучения изложены в «Положении о порядке присвоения ученых степеней», которое мы упоминали выше, (см. сайты http://www.vak.gov.ru, http://www.aspirant.vsu.ru/docs/pol_o_uch_step.doc, http://www.ed.gov.ru/min ).

3.5. Аспирантура как образовательная программа. Порядок формирования ООП ППО. Характеристика федеральных государственных требований к структуре ОПОП ППО (аспирантура) Основная (профессиональная) образовательная программа послевузовского профессионального образования образовательного учреждения высшего профессионального образования (вуза), имеющего государственную аккредитацию и реализующего подготовку аспирантов (адъюнктов) по определенным научным специальностям, или научной организации, имеющей лицензию на право ведения образовательной деятельности в сфере ППО, представляет собой комплект учебно методических документов, определяющих содержание и методы реализации процесса обучения в аспирантуре (адъюнктуре).

Вузы и научные организации, реализующие ООП ППО, самостоятельно разрабатывают и утверждают основную образовательную программу подготовки аспиранта по научной специальности (рабочий учебный план, программы учебных дисциплин и практик) на основе Федеральных государственных требований – см.

приказ Минобрнауки РФ от 25.02.2009 года № 59 (зарегистрирован в Минюсте марта 2011 года N 1365), на сайте http://www.umu.ru в разделе «Аспирантура»

(ранее до 2011г. действовали- Временные требования к ООП ППО по соответствующей отрасли наук). При этом должна, обеспечена доступность всех документов ООП ППО для аспирантов и преподавателей вуза или научной организации.

На первом этапе проектирования ООП ППО по аналогии с проектированием ООП ВПО определяются конечные цели, которые должны быть достигнуты в ходе освоения аспирантом ООП ППО. Они формируются на основании квалификационной характеристики выпускника аспирантуры и целей подготовки аспиранта, содержащихся в Федеральных требованиях, конкретизированных и дополненных, исходя из того, по какой из специальностей Номенклатуры специальностей научных работников, определенных приказом Минобрнауки России от 25.02.2009 года № 59 (см. сайт http://www.umu.ru в разделе «Аспирантура») выпускник аспирантуры будет выполнять диссертационную работу на соискание ученой степени. Текст соответствия научных специальностей 2001 и 2009 годов приведена на этом же сайте (см. письмо Минобрнауки России от 12.07.2011г.№ СИ 754/04).

На втором этапе проектирования ООП вузы и научные организации, реализующие подготовку аспирантов, разрабатывают содержание основной образовательной программы и порядок ее реализации, которые в совокупности составляют программу действий по достижению установленных целей.

На этом этапе необходимо решить следующие задачи:

определить полный перечень образовательно-профессиональных дисциплин (иностранный язык, история и философия науки, специальные дисциплины отрасли наук и научной специальности, дисциплины по выбору аспиранта), и последовательность их изучения, обеспечивающую эффективную работу аспиранта. При этом основным требованием к их реализации является установленный в ВТ минимальный объем теоретических занятий в часах, приведенный в ВТ расчет в неделях не накладывает обязательств на концентрирование изложения образовательно-профессиональных дисциплин (ОПД) и факультативных дисциплин в течение 20 недель;

определить наиболее эффективные с точки зрения достижения поставленных целей и эффективного использования кадрового и материально-технического потенциала вуза (научной организации) виды учебных занятий, образовательные технологии и другое. При этом необходимо иметь в виду, что ВТ не содержат требований к недельной аудиторной нагрузке аспиранта, образовательный процесс в аспирантуре целесообразно связывать с применением учебных занятий и технологий, ориентированных на активную роль аспиранта в образовательном процессе, в частности, путем увеличения его самостоятельной работы;

определить сроки и эффективную форму прохождения педагогической практики, а также форму контроля и отчетности по ней. Вуз (научная организация) в праве отнести педагогическую практику в разряд обязательных видов учебной деятельности, если в ВТ по данной отрасли наук педагогическая практика отнесена к факультативным видам.

В целях контроля и обеспечения государственной аттестации научных и научно педагогических работников при Министерстве образования и науки Российской Федерации Постановлением Правительства РФ от 20 июня 2011 г. N 474 создана Высшая аттестационная комиссия (ВАК) (см. сайт http://www.umu.ru в разделе «Аспирантура») 3.6. Номенклатура специальностей научных работников. Паспорта специальностей.

Порядок обучения в аспирантуре Номенклатуры специальностей научных работников постоянно, с периодичностью один раз в несколько лет, пересматриваются по мере появления в обществе потребности в новых научных специальностях. Последняя Номенклатура утверждена Министерством образования и науки России приказом от 25.02.2009 года № 59 (см. выше).

Структура шифра (кода) специальности состоит из 6 цифр: ОО.ГГ.СС, где:

ОО – отрасль науки ГГ – группа специальностей СС – специальность В настоящее время в Номенклатуре выделена 23 отрасли наук:

01.00.00 – Физико-математические науки 02.00.00 – Химические науки 03.00.00 – Биологические науки 04.00.00 – Геолого-минералогические науки – включены в состав отрасли 25.00. 05.00.00 – Технические науки 06.00.00 – Сельскохозяйственные науки 07.00.00 – Исторические науки 08.00.00 – Экономические науки 09.00.00 – Философские науки 10.00.00 – Филологические науки 11.00.00 – Географические науки - включены в состав отрасли 25. 12.00.00 – Юридические науки 13.00.00 – Педагогические науки 14.00.00 – Медицинские науки 15.00.00 – Фармацевтические науки 16.00.00 – Ветеринарные науки 17.00.00 – Искусствоведение 18.00.00 – Архитектура 19.00.00 – Психологические науки 22.00.00 – Социологические науки 23.00.00 – Политические науки 24.00.00 – Культурология 25.00.00 – Наука о Земле Отрасли 20.00 и 21.00 специального назначения.

Каждая отрасль науки включает группы специальностей. Например, отрасль 05.00.00 – технические науки, включает в себя группы специальностей:

05.01 – Инженерная геометрия и компьютерная графика 05.02 – Машиностроение и машиноведение :

05.16 – Металлургия 05.22 – Транспорт 05.23 – Строительство, и так далее.

Каждая группа включает в себя ряд специальностей. Однако существуют отрасли состоящие только из специальностей (без объединения в группы), например, отрасль включает специальности:

08.00.01 – Экономические теории 08.00.05 – Экономическое управление народным хозяйством 08.00.10 – Финансы, денежное обращение и кредит 08.00.13 – Математические и инструментальные методы экономики и так далее.

Программы учебных дисциплин разрабатываются на основе паспортов научных специальностей с учетом особенностей сложившейся научной школы, а после утверждения Министерством образования и науки РФ программ кандидатских экзаменов – на основе программ кандидатских экзаменов.

Паспорта научных специальностей имеют стандартную структуру:

Код научной специальности Название научной специальности Формула специальности содержание исследований объект исследований Описание области исследований разделы подразделы Указывается отрасль наук, по которой присуждается ученая степень.

Пример Паспорта специальности 08.00.13 «Математические и инструментальные методы экономики» приведен в Приложении А в конце раздела.

Отдельные паспорта по любой специальности можно приобрести встав на абонентское обслуживание в Республиканском исследовательском научно консультативном центре экспертизы (РИНКЦЭ) (см сайт http://www.vak.ed.gov.ru ) При реализации ООП подготовки аспирантов образовательному учреждению предоставляется право вести преподавание специальных дисциплин отрасли наук и научной специальности в форме авторских курсов по программам, учитывающим результаты исследований научных школ, в том числе региональных.

Факультативные дисциплины могут быть предназначены для освоения аспирантом дополнительных образовательных профессиональных программ, предусмотренных для изучения на уровне послевузовского профессионального образования, и получения квалификации «Преподаватель высшей школы» или других дополнительных квалификаций.

Факультативные дисциплины не являются обязательными для изучения аспирантом. Часы, отведенные на факультативные дисциплины, могут быть использованы как для увеличения объема изучения ОПД, так и для научно-исследовательской работы аспиранта. При этом аспирант должен быть поставлен в известность об изменении объемов нагрузки цикла ОПД и НИР. Учитывая, что основной задачей ППО является подготовка научно-педагогических кадров, рекомендуется включать в цикл ОПД педагогические и психологические дисциплины.

Обучение в аспирантуре осуществляется в соответствии с индивидуальным планом работы аспиранта, разработанным на базе ОПП по соответствующей научной специальности научным руководителем совместно с аспирантом. В индивидуальном плане аспиранта должны предусматриваться: сдача кандидатских экзаменов (по усмотрению образовательного учреждения сдача кандидатских экзаменов может производиться в несколько этапов), прохождение педагогической практики, систематические отчеты по освоению аспирантом ОПД и проделанной научно-исследовательской работе;

подготовка диссертационной работы с указанием сроков ее завершения.

Индивидуальные планы аспирантов и темы диссертаций утверждаются в порядке определенном, действующим Положением о подготовке научно-педагогических кадров и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в РФ.(см.

http://www.umu.ru в разделе «Аспирантура») Научно-исследовательская компонента подготовки аспирантов реализуется через авторские программы научных руководителей на основании индивидуальных планов работы аспирантов.

Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Ученый или диссертационный советы.

Соискатель ученой степени кандидата наук, имеющий высшее образование, не соответствующее отрасли наук, по которой подготовлена диссертация, по решению соответствующего диссертационного совета сдает дополнительный кандидатский экзамен по общенаучной, применительно к данной отрасли наук, дисциплине.

Порядок проведения кандидатских экзаменов устанавливаются Положением о подготовке научно-педагогических кадров (см. сайт http://www.ed.gov.ru/min/ ).

Образовательные учреждения и научные организации, реализующие программы послевузовского профессионального образования, вправе включать в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности или характера подготовки аспиранта.

Требования к итоговой государственной аттестации (критерии, которым должна отвечать диссертация и порядок предоставления и защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук) приведены в Положении о порядке присуждения учных степеней, утвержденном постановлением Правительства РФ от 30.01.2002 №74. Правила оформления диссертаций устанавливаются Минобразования России (Минобрнауки РФ).

Защита диссертаций происходит в диссертационных советах: кандидатских диссертаций – в кандидатских (К) и докторских (Д) диссертационных советах, докторских диссертаций – только в докторских диссертационных советах.

Шифры диссертационных советов включают букву «К» или «Д», номер, закрепленный ВАКом за вузом (например «212.232» – за СПбГУ) и порядковый номер регистрации совета в вузе. На одном совете, как правило, происходит защита по нескольким научным специальностям. Перечень экспертных советов ВАК приведен на сайте http://vak.ed.gov.ru/ 3.7. Кандидатские экзамены. Программы – минимумы кандидатских экзаменов Кандидатские экзамены являются основной частью аттестации научных и научно педагогических кадров. Цель экзамена – установить глубину профессиональных знаний соискателя ученой степени, уровень подготовленности к самостоятельной научно исследовательской работе.

Сдача кандидатских экзаменов обязательна для присуждения ученой степени кандидата наук, а также для соискателей ученой степени доктора наук, не имеющих ученой степени кандидата наук.

Кандидатские экзамены установлены после 2005 г. по истории и философии науки, иностранному языку и специальной дисциплине.

Кандидатские экзамены сдаются в высших учебных заведениях, имеющих государственную аккредитацию, научных учреждениях, организациях, имеющих лицензию на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования, и на кафедрах Российской академии наук.

Студентами, обучающимися в магистратуре, допускалась сдача кандидатских экзаменов по истории и философии науки и иностранному языку по программам, утвержденным Министерством образования Российской Федерации.

Кандидатский экзамен по специальной дисциплине сдается по программе, состоящей из двух частей: типовой программы – минимум по специальности, разрабатываемой ведущими в соответствующей отрасли высшими учебными заведениями и научными учреждениями, организациями и утверждаемой Министерством образования и науки Российской Федерации, и дополнительной программы, разрабатываемой соответствующей кафедрой /отделом, сектором, лабораторией/.

Кандидатские экзамены по специальной дисциплине сдаются в высших учебных заведениях и научных учреждениях, организациях, имеющих аспирантуру по данной специальности.

Сдача кандидатского экзамена по истории и философии науки разрешается в высших учебных заведениях, имеющих самостоятельные кафедры философии, в Институте философии и на кафедрах философии Российской академии наук;

в высших учебных заведениях, имеющих в составе кафедр социально-гуманитарных наук не менее двух преподавателей, один из которых должен быть доктором философских наук, а другой может быть кандидатом философских наук, а также в научных учреждениях, организациях, имеющих аспирантуру по указанной специальности.

Преподаватели должны иметь соответствующее удостоверение о повышении квалификации по программе.

Сдача кандидатского экзамена по иностранному языку, необходимому для выполнения диссертационной работы, допускается в высших учебных заведениях и научных учреждениях, организациях, имеющих аспирантуру по отрасли наук экзаменующегося и специалистов соответствующей квалификации по данному языку, а также на кафедрах иностранного языка Российской академии наук по направлению высшего учебного заведения или научного учреждения, организации.

Лица, специализирующиеся по иностранным языкам, сдают кандидатский экзамен по иностранному языку в высших учебных заведениях и научных учреждениях, организациях, имеющих аспирантуру по данной специальности.

Кандидатские экзамены принимаются, как правило, два раза в год в виде сессий продолжительностью один – два месяца каждая. Сроки и продолжительность сессий устанавливаются ректором высшего учебного заведения или руководителем научного учреждения, организации, проводящим прием кандидатских экзаменов. В случае представления диссертационной работы в диссертационный совет кандидатский экзамен может быть принят вне сроков сессии.

Организация, принимающая кандидатские экзамены, уведомляет экзаменующегося о времени и месте проведения экзаменов.

Кандидатские экзамены проводятся по усмотрению экзаменационной комиссии по билетам или без билетов. Для подготовки ответа соискатель ученой степени использует экзаменационные листы, которые сохраняются после приема экзамена в течение года.

На каждого соискателя ученой степени заполняется протокол приема кандидатского экзамена, в который вносятся вопросы билетов и вопросы, заданные соискателю членами комиссии.

О сдаче кандидатского экзамена выдается удостоверение установленной формы, а по месту сдачи последнего экзамена удостоверения о сдаче предыдущих кандидатских экзаменов заменяются на единое удостоверение.

До 2004 года в ВАКе разрабатывались примерные программы дисциплин кандидатского минимума по иностранному языку, философии и специальности, на основании которых вузы составляли программы дисциплин кандидатского минимума. В настоящее время централизовано разработаны и представлены на сайте http://vak.ed.gov.ru (в разделе «Справочные материалы») Программы – минимумы кандидатских экзаменов по иностранному языку и специальностям.

Кандидатский экзамен по «Философии» заменен на экзамен по «Истории и философии науки» соответствующей специальности. Программа – минимум по данной дисциплине помещена на сайт после ее разработки.

3.8. Краткая характеристика послевузовского образования на Западе Россия c 2003 г. является полноправным членом Болонского процесса, под которым понимается процесс интеграции национальных систем образования в Европе, создание единого европейского образовательного пространства при сохранении, (и это всегда подчеркивается) различий, обусловленных традицией и культурой.

Одним из следствий этого встал вопрос о сопоставимости научных степеней на уровне последипломного образования.

Во всем мире признается единая научная степень Ph.D.

Программы Ph.D отличаются от наших аспирантуры и докторантуры. По времени они занимают от 4 и более лет. И хотя российские дипломы признаются во многих странах мира, в частности наш кандидат наук приравнен к доктору философии во французской системе образования, тем не менее Германия, опыту которой мы долго следовали в нашем высшем образовании, уже отказалась от двух уровней научных степеней. Там тоже ввели единую научную степень – Ph.D.

Мы по-видимому также прейдем к этому. Первый шаг в этом направлении уже сделан. В Берлине 19.09.2003 г. с нашей стороны было подписано «Коммюнике Конференции министров высшего образования» в котором говорится о необходимости расширить рамки Болонского процесса (ранее обсуждались в основном лишь проблемы обучения в бакалавриате и магистратуре) и в дальнейшем включать в рассмотрение и третий цикл высшего образования – аспирантуру.

Министры призвали вузы к увеличению мобильности магистрантов и докторантов, к расширению международного сотрудничества при подготовке диссертаций и обучении молодых исследователей.

Программы Ph.D предполагают не только обучение, но и обязательное проведение исследований, на которые соискатели, как правило, получают гранты от своего университета или от научного фонда. Все это предполагает развитие единых критериев оценки качества преподавания и образования, схем мобильности, интегрированных программ обучения и проведения научных исследований.

По-видимому программы Ph.D будут вводится в России сначала в качестве экспериментальных, чтобы впоследствии, возможно, перейти к ним полностью и заменить нынешние аспирантуру и докторантуру, при условии, что они докажут свою большую эффективность по сравнению с аспирантурой и докторантурой.

Вопросы для самопроверки и текущего контроля К п. 3.1 Виды ДОП, их назначение и состав.

К п. 3.2 Характеристика системы повышения квалификации НПР.

К п.3.3 Трактовка понятий «платные дополнительные образовательные услуги» и «платные образовательные услуги». Порядок оказания платных образовательных услуг.

К п.3.4 Аспирантура, докторантура, соискательство. Порядок поступления в аспирантуру.

К п.3.5 Понятие ООП ППО. Порядок е проектирования.

К п.3.6 Структура номенклатуры специальностей научных работников, паспортов научных специальностей и шифров диссертационных советов Приложение А Паспорт специальности КОД ВАК: 08.00. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ЭКОНОМИКИ Формула специальности Содержанием исследований специальности «Математические и инструментальные методы экономики» является разработка теоретических положений анализа экономических процессов и систем на основании использования экономико математических методов и инструментальных средств. В рамках специальности предполагается развитие математического аппарата экономических исследований, методов применения и встраивания в инструментальные средства для повышения обоснованности управленческих решений на всех уровнях экономики, а также совершенствование информационных технологий решения экономических задач и эффективная экспансия в новые экономические приложения.

Объектами исследований данной специальности являются домашние хозяйственные предприятия всех организационно-правовых форм, объединения и союзы, экономические регионы, национальные и международные экономические системы.

Предметом исследований выступают социально-экономические процессы и явления, протекающие в экономических системах.

Область исследований 1.Математические методы 1.1. Разработка и развитие математического аппарата анализа экономических систем:

математической экономики, эконометрики, прикладной статистики, теории оптимизации, теории принятия решений, дискретной математики и другие методов, используемых в экономико-математическом моделировании.

1.2. Теория и методология экономико-математического моделирования, исследование его возможностей и диапазонов применения: теоретические и методологические вопросы отображения социально-экономических процессов и систем в виде математических, информационных и компьютерных моделей.

1.3. Разработка и исследование макромоделей экономической динамики в условиях равновесия, конкурентной экономики, монополии, олигополии, сочетания различных форм собственности.

1.4. Разработка и исследование моделей и математических методов анализа микроэкономических процессов и систем: отраслей народного хозяйства, фирм и предприятий, домашних хозяйств, рынков, механизмов формирования спроса и потребления, способов количественной оценке предпринимательских рисков и обоснование инновационных решений.

1.5. Разработка и развитие математических методов и моделей глобальной экономики, межотраслевого, межрегионального и межстранового социально экономического анализа, построение интегральных социально-экономических индикаторов.

1.6. Математический анализ и моделирование процессов в финансовом секторе экономики, развитие метода финансовой математики и актуарных расчетов.

1.7. Построение и прикладной математический анализ экономических и компьютерных моделей национальной экономики и ее сектор.

1.8. Математическое моделирование экономической конъюнктуры, деловой активности, определение трендов, циклов и тенденций развития.

1.9. Разработка и развитие математических методов и моделей анализа и прогнозирования развития социально-экономических процессов общественной жизни:

демографических процессов, рынка труда и занятости населения, качества жизни населения и другое.

2. Инструментальные средства 2.1. Развитие теории, методологии и практики компьютерного эксперимента в социально-экономических исследованиях и задачах управления.

2.2. Конструирование имитационных моделей как основы экспериментальных машинных комплексов и разработка моделей экспериментальной экономики для анализа деятельности сложных социально-экономических систем и определения эффективных направлений развития социально-экономических и финансовых сфер.

2.3. Разработка систем поддержки принятия решений для рационализации организационных структур и оптимизации управления экономикой на всех уровнях.

2.4. Разработка систем принятия решений для обоснования общегосударственных программ в областях: социальной;

финансовой;

экологической политики;

2.5. Разработка концептуальных положений использования новых информационных и коммуникативных технологий с целью повышения эффективности управления в экономических системах.

2.6. Развитие теоретических основ методологии и инструментария проектирования, разработки и сопровождения информационных систем субъектов экономической деятельности: методы формализованного представления предметной области, программные средства, базы данных, корпоративные хранилища данных, базы знаний, коммуникационные технологии.

2.7. Проблемы стандартизации и сертификации информационных услуг и продуктов для экономических приложений.

2.8. Развитие методов и средств аккумуляции знаний о развитии экономической системы и использовании искусственного интеллекта при выработке управленческих решений.

2.9. Развитие гипертекстовых технологий и разработка модельных тренажеров в сфере педагогической деятельности по обучению экономическим специальностям и подготовке управленческих кадров.

Отрасль наук: экономические науки, физико-математические науки Работа может квалифицироваться по физико-математическим наукам, если ее главное содержание относится к области исследования 1.



 

Похожие работы:





 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.