авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

РОС С И Й С К И Й НА ЦИ ОНА ЛЬНЫЙ К ОН КУРС

ВОДНЫХ ПРОЕ К ТОВ СТА РШ Е К ЛА ССН И КО В

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

И ПРИКЛАДНЫХ ПРОЕКТОВ

ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

НА РОССИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

КОНКУРС ВОДНЫХ ПРОЕКТОВ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ

МОСКВА 2012

СОДЕРЖАНИЕ

I. Методические материалы по проведению и оформлению

научно-исследовательских и прикладных проектов для представления на Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников.................................................. 1 II. Положение о конкурсе научно-исследовательских и прикладных проектов учащихся старших классов по теме охраны и восстановления водных ресурсов (Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников-2012).......................................................................................................... 1. Соглашение о сотрудничестве.............................................................................................................. 2. Анкета автора(ов) проекта.................................................................................................................... 3. Форма участника финала Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников........................................................................................................ 4. Информация о региональном этапе конкурса..................................................................................... III. Тематические направления для конкурсных работ...................................................................................... IV. Советы будущим участникам Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников от успешных участников Конкурсов прошлых лет....................................................................................................................................... V. Рекомендации членам регионального жюри по выбору проекта - победителя регионального этапа Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников................................................. VI. Список рекомендуемой литературы для подготовки, реализации и оформления проектов в сфере охраны и восстановления водных ресурсов............................................. VII. Сайты сети Интернет, на которых можно найти полезную информацию о водных ресурсах:.............................................................................................................................................. Составители: Н.Г. Давыдова, Н.В. Ластовец, Д.В. Иванов, В.В. Законнов Редактор: Н.Г. Давыдова Издано ООО “РК “СанШайн”. Тираж 350 экз.

Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в I. Методические материалы по проведению и оформлению научно-исследовательских и прикладных проектов для представления на Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников Этапы работы над проектом 1. Выбор темы и формулирование цели и задач проекта.

Необходимо правильно определить тему и проблематику исследования, направление науки, положенное в его основу. Кроме того, должны быть ответы на вопросы, почему воз-никла необходимость в выполнении проекта, какие обстоятельства побудили автора написать проект, какова значимость проблемы для автора.

Проблематика исследования должна быть актуальной.

Также необходимо сформулировать цель и задачи проекта – предполагаемые итоги работы,поддающиеся оценке. Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на во-прос о том, зачем мы его про водим. Цель и задачи проекта должны логически вытекать из постановки проблемы.

Цель проекта обычно формулируется кратко, одним предложением, и указывает общее на-правление ис следовательской деятельности. Задачи исследования обычно уточняют его цель, т.е. цель детализируется в задачах. Последовательное решение каждой задачи в ходе исследования, по сути, является отдельным его этапом. Задач исследования не должно быть слишком много. Оптимальное их количество 3-5. Целью исследований может быть получение информации, связанной с конкретной проблемой состояния водного объекта или объекта, связанного с водными ресурсами, и последующее представление этой информации для заинтересованных сторон (общественности,государственных органов), направленное на разработку и принятие мер по улучшению ситуации. Но более интересными являются проекты, в которых целью ис следований является улучшение экологического состояния водного объекта или объекта, связанного с во дными ресурсами, путём разработки и внедрения соответствующих методик или технических средств.

Рассмотрим в качестве примера, но не эталона, наиболее часто выполняемые проекты по разработке систе мы экологического мониторинга водного объекта, включающей исследование одного и/или всего спектра компонентов экосистемы. При выборе данной темы не следует строить работу по принципу «мониторинг ради мониторинга», т.е. работа не должна носить чисто описательный характер. Так, одной из задач, напри мер, может быть оптимизация существующей государственной сети мониторинга с учетом выявленных исследователями гидрохимических особенностей водоема, наличия в его акватории источников загрязне ния и т.д. В случае, если проект носит технический характер (разработка устройства, совершенствование технологии очистки, способ экономии воды в быту и т.д.), также подумайте, насколько актуальна данная разработка, возможна ли ее практическая реализация хотя бы в отдаленной перспективе (а лучше – в обо зримое время).На основе поставленной цели и сформулированных задач следует определить приоритет ные направления исследования: объект/объекты исследования и определяемые параметры. Объекты по нимаются здесь в самом широком смысле слова - как антропогенные (искусственно созданные), так и природные. Выбор объекта может, например, выглядеть как определение предприятия, конкретного стока или водного объекта, на котором будут сконцентрированы усилия по мониторингу. Иногда главным объ ектом исследования может стать какой-либо процесс (процессы), связанный с экологическим состоянием водных ресурсов, рассматриваемый на примере реальных объектов или моделируемый в лабораторных условиях/ на компьютере.Чаще всего выбор объекта однозначно вытекает из поставленной проблемы, но иногда представляет собой содержательную и нетривиальную задачу. Как правило, сначала на основе по ставленных целей и задач выбираются объекты исследования, а затем определяемые параметры. Однако возможен и обратный порядок, особенно если заранее известно, что проблема связана с определенными характеристиками объекта, которыми он должен обладать.



Маловероятно, чтобы проблема, которую вы собираетесь поднять, никогда и никем не была исследована.

Даже если вы поднимаете новую для региона проблему, постарайтесь найти аналоги в отечественной и мировой практике. Изучая состояние окружающей среды вблизи хозяйственных объектов, следует про вести как можно более полный и всесторонний анализ воздействий, возможных в этой ситуации, поэтому необходимо использовать опыт предшественников.

Подумайте не только об экологической, но и об экономической составляющей вашего проекта. Какие рас ходы вы понесете и какую прибыль можно получить по результатам его практической реализации? Кто может быть заинтересован в результатах, где искать поддержку инвестора?

Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в 2. Выбор названия проекта.

Название проекта должно быть кратким и четким, состоять не более чем из 7 слов. При необходимости название может сопровождаться полным научным названием.

3. Подготовка плана работы.

Перед началом исследования нужно обязательно составить его предварительный план. Для этого надо от ветить на вопросы: «Как и с помощью чего мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?», «Каков логический алгоритм предстоящей работы?». На данном этапе подготовки проекта должны быть опреде лены источники информации,способы сбора, анализа и представления результатов, распределение задач между членами рабочей группы.

Необходимо также помнить, что при проведении исследовательской работы этот план обычно приходится изменять и совершенствовать, потому что исследование представляет собой творческий процесс, в ходе которого постоянно приходится что-то дополнять, а от чего-то отказываться.

4. Выбор методик исследования.

Методы и методики исследования, то есть те приемы и способы, которыми пользуется автор в работе, определяются его задачами. К ним относятся как общие методы научного познания, такие как анализ, на блюдение, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование,тестирование, анкетирование, интервьюи рование, так и те, которые применимы лишь к уз-кому кругу задач.

Выбор методов должен быть обоснованным, также должны быть определены методы сбора информации.

Если применяемая в работе методика ранее была описана в литературе, то дается просто ссылка на соот ветствующую работу без подробного изложения. Если же в нее внесены изменения, то следует их подробно описать и обосновать необходимость такого шага. Это же касается и случая, когда применяется полностью оригинальная методика. Одна-ко, в большинстве случаев предпочтительнее использование апробирован ных методик.Выбор методов и средств измерений зависит не только от того, за каким компонентом или параметром вы намерены вести наблюдения, но и от задач вашей программы исследования в целом.

Если для решения поставленной задачи необходимы инструментальные методы, следует иметь в виду, что их выбор определяется многими соображениями, включая пригодность методики, доступность необходи мого оборудования, стоимость анализа, чувствительность и необходимую продолжительность измерений и отбора и мешающее влияние возможных факторов на ход анализа.

Подобрав оптимальный набор методик, необходимо ещё раз уточнить план работы с учётом их особенно стей, выяснить кем, когда, как и в какой последовательности будут осуществляться действия.

В ходе выполнения проекта обязательно должен быть реализован механизм обратной связи,который по зволит скорректировать программу, выявить ее слабые места. Таким образом, если после получения пред варительных результатов окажется, что поставленная цель не может быть достигнута или задачи не могут быть выполнены, необходимо вернуться на один или несколько шагов назад и скорректировать программу выполнения работ, т.е. выяснить, по-чему не работает та или иная методика и т.д. С учетом конкретных методов, оборудования иинтерпретации результатов первых измерений, могут быть пересмотрены приори теты про-граммы исследования.

По истечении некоторого времени накапливается материал для повторной оценки цели про-граммы, ее со ответствия доступным ресурсам. При этом обязательным условием эффективной работы механизма обрат ной связи является контроль качества данных (контроль точности выполнения методик) и их корректная и грамотная интерпретация. Для конкретных целей или выявления значимости наблюдаемых результатов может оказаться полезным привлечение экспертов со стороны.

Если вы намерены обсуждать ожидаемые результаты с официальными лицами и сравнивать их с материа лами государственных служб, применяемые вами средства и методы должны быть подкреплены официаль ным документом (патент, экспертное заключение и т.д.).

5. Проведение работ.

Работы проводятся в соответствии с поставленными задачами и с использованием выбранных методик.

При подготовке к эксперименту необходимо подобрать соответствующее оборудование и материалы (материально-техническую составляющую исследования),рассчитать число опытов, изучить инструкции для работы с приборами и материалами (если таковые необходимы), средства, обеспечивающие безопас Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в ность вашей работы, подобрать математический аппарат для обработки результатов эксперимента, соста вить план-график работы и завести рабочий журнал.

Основополагающим условием при выполнении исследований является получение достоверных и сопо ставимых аналитических данных.

Если исследование носит опытный или экспериментальный характер, необходимо помнить,что любой опыт нуждается в контроле и должен воспроизводиться, то есть результаты 3 – 5одинаковых опытов, про водимых в тех же условиях, должны различаться на величину, непревышающую погрешность методики/ прибора.Важной составляющей проекта должно стать документирование результатов. Документировать необходимо все стадии работы, начиная с отбора проб. Особое внимание этому следует уделить, если вы намерены добиваться принятия каких-либо административных решений на основе ваших результатов. Ак тивнее используйте фотодокументирование, т.к. оно позволяет захватить события, имеющие временный или даже однократный характер (например,встреча редкого вида, сброс сточных вод в водоем). Фотодо кументированные источники воздействия (свалки бытового и промышленного мусора), визуально заре гистрированные сбросы могут быть обсуждены как с государственными службами, так и с виновниками загрязнения.

6. Обработка результатов, формулирование выводов.

Любая обработка первичных данных сводится к концентрации информации в максимально сжатом виде.

Это основной раздел, который чаще всего делится на несколько подразделов, каждый из которых соответ ствует определенной задаче.

В данном разделе подробно излагаются полученные результаты, которые при необходимости иллюстриру ются с помощью таблиц, рисунков, графиков, диаграмм, фотографий и т.п.Работа с графиками, таблицами, диаграммами позволяет легко заметить определенные тенденции, уловить закономерности, сделать выводы.

Целесообразно включать в таблицы данных все полученные результаты, рассчитанные средние величины и отклонения от них, а также дополнительную информацию, необходимую для корректной интерпрета ции результатов. Это, например, информация о действующих стандартах, фоновом или реперном значении определяемого параметра, характерный интер-вал значений параметра по результатам прошлых экспери ментов, необходимые примечания.В тех случаях, когда определение исследуемой величины проводят неза висимо различными методами, следует внести в таблицу информацию об альтернативных методиках.

При необходимости строятся графики зависимых величин, каждый график озаглавливается и нумеруется, на нем указываются условия проведения опыта.Интерпретация полученных результатов должна быть про цессом, параллельным их получению! После каждого этапа эксперимента кратко формулируются пред варительные выводы,которые позволяют либо с уверенностью продолжать работу, либо скорректировать изначальный план эксперимента.

Окончательные результаты подвергаются статистической математической обработке.Следует также пере числить применяемые приборы и инструменты и указать точность, с которой проводились измерения тех или иных параметров.

Как описывать результат – дело автора, однако переписывание дневника наблюдений или протокола опы тов – недопустимо. В этой части работы поясняются специальные термины,используемые автором (тер мины, широко используемые в науке, – не поясняются). При текстовом оформлении проекта некоторые термины, особенно те, которые используются в названии или цели работы, могут быть расшифрованы во введении к работе, другие – по ходу их появления в тексте, чтобы работа была легка для восприятия людей, не являющихся специалистами в данной узкой области. Излишки терминологии придают работе не науч ность, а наукообразность.

В данной главе автор должен продемонстрировать умение мыслить, делать выводы из полученных данных или фактов. Здесь автор вправе согласиться с мнением других исследователей или же возразить им, лишь бы это было мотивировано. Процесс интерпретации полученных результатов можно коротко описать как анализ данных, целью которого является получение как можно большего объема информации о процессах, к которым данные имеют (или предположительно могут иметь) отношение.Интерпретация результата, как количественного, так и качественного, подразумевает ответы на следующие вопросы:

– Каковы причины полученных результатов (т. е., почему получены именно эти результаты)? При этом имеются в виду не только причины методического характера (им следует уделять внимание на бо Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в лее ранних этапах программы - при планировании измерений, отборе проб, собственно измерениях).

Если полученные данные достоверны, следует задать вопросы о причинах, обусловивших наблюдае мые явления. Напри-мер, каков источник зафиксированного загрязнения? Что можно сказать о при меняемом производственном процессе на основании анализа сточных вод предприятия?

– Соответствуют ли полученные результаты тому, что вы ожидали? Если да (нет), то почему? Невни мание к этому вопросу способно привести к обнародованию «сенсационных»данных, которые не подтвердятся впоследствии.

– Каковы следствия наблюдаемых явлений? Должен быть поставлен вопрос о том, что практически означает полученный результат - с точки зрения здоровья населения, со-стояния экосистемы и т.п.

При этом следует принимать во внимание ответы на первые два вопроса. Это, например, означает, что следует ставить вопрос не только о том, каково воздействие на окружающую среду обнаруженного вещества, но и о том, каково воз-действие производственного процесса, признаком которого является это вещество.

При интерпретации полученных результатов не забудьте и о прогнозировании. Вы должны задаться вопро сом о вариантах будущего развития проблемы в случаях сохранения и изменения тенденций сегодняшнего дня, которому может послужить ваше исследование. Задача прогнозирования в общем случае предполагает формирование значительного массива данных, использование математических моделей и т.д. Ответьте на вопрос: что произойдет, если…?

При получении неожиданного результата следует тщательно проанализировать его и оце-нить все возмож ные источники ошибок. В противном случае можно оказаться источником некорректных сведений.

При наличии в работе количественных данных используйте математические средства обработки. Это мо гут быть как общераспространенные компьютерные программы типа Excel и Statistica, так и специально написанные под ваш проект (это может стать одной из задач проекта и его практическим звеном).

После представления результатов следует сформулировать выводы, где сжато, без подробных доказа тельств, обобщается результат исследования.

Выводы нумеруются и располагаются в определенном порядке: от более важных к менее важным, от более общих – к частным.

Причем, результаты должны находиться в логической связи с задачами исследования, а выводы– с целью.

При формулировании выводов, необходимо оценить, достиг ли проект цели, в какой степе-ни цель до стигнута.

Следует также дать практические рекомендации и наметить перспективы для дальнейших исследований.

Не ограничивайтесь простой констатацией ситуации. Если в ходе выполнения проекта четких результатов получить не удалось, тогда вместо выводов формулируется заключение.

Выводы должны иметь, как минимум, региональное значение, иметь ценность в теоретическом и, прежде всего, в практическом плане. Очень приветствуется возможность внедрения получаемых в процессе вы полнения проекта результатов в практическую природоохранную деятельность. К сожалению, на сегод няшний момент во многих проектах речь идет об исследовании как о процессе, но не о внедрении результа тов этого исследования. Детально охарактеризуйте практическую значимость выполненных исследований:





какие практические результаты уже получены, какие можно будет получить в случае широкого внедрения вашего проекта (прибора, метода, технологии и т.д.). Улучшится ли качество жизни людей, качество (коли чество) воды в случае реализации ваших предложений? Если найдено новое решение старой проблемы, то в выводах следует указать его преимущества по сравнению с другими.

7. Подготовка и оформление письменного текста.

См. Положение о конкурсе.

8. Оформление аннотации.

Аннотация – это краткое описание проекта, включающее главные разделы проекта, такие,как цель, методы и материалы, исследования (наблюдения), достигнутые результаты и выводы, а так же краткое объяснение того, как этот проект улучшает качество жизни. Аннотация размещается на второй странице проекта (по сле титульного листа) и не должна превышать20 строк.

Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в Краткое описание проекта необходимо для публикации в каталоге финалистов. Участники конкурса должны учесть, что краткое описание проекта должно быть понятно для СМИ и заинтересованной общественности.

9. Подготовка обзора литературы.

Обзор литературы – это краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении из различных источников. При составлении обзора необходимо показать знание основных работ по исследуемому во просу, а также умение работать с литературой: подбирать необходимые источники, проводить их сопо ставление.

В обзоре литературы нужно показать, что его автор знаком с областью исследования по не-скольким ис точникам и способен поставить перед собой исследовательскую задачу. В конце этого раздела желательно сделать краткий вывод о степени изученности и перспективах решения данной проблемы.

10. Формирование и оформление списка литературы, приложений.

Список литературы должен быть оформлен согласно библиографическому стандарту.

10.1. Однотомные издания с указанием автора/авторов (их фамилии пишутся на титульном листе сверху).

В список заносятся (соблюдайте все знаки препинания):

№. Фамилия Инициалы. Название. - Место издания, год. - количество страниц.Место издания обо значается следующим образом:

Москва-М., Ленинград-Л., Санкт-Петербург - СПб., остальные города - полным названием.

10.2. Однотомные издания, подготовленные коллективом авторов:

№.Название. - Место издания, год. – количество страниц.Для школьных учебников желательно после названия указать редактора:

№. Название (Под. ред. Фамилия Инициалы).-Место издания, год. – количество страниц.

10.3. Многотомные издания.

10.3.1. Все тома изданы в один год. В работе использованы целиком (все тома). Указывается:

№. Фамилия Инициалы (если есть). Название: В 2-х т. - Место издания, год. - Т.1....

с.,Т.2.... с. и т.п.

10.3.2. Тома изданы в разные годы.Тогда записи делаются отдельно от каждого года издания.

Пример:

№. Фамилия Инициалы. Название: В 3 т.Т.2, 3. – Место издания, год издания. - Т.2. коли чество страниц, Т.3.количество страниц с.

№. Фамилия инициалы. Название: В 3 т.Т.1. – Место издания, год издания - количество страниц.

Аналогично поступают в тех случаях, когда используется отдельный том, а не все из дания:

№. Фамилия инициалы. Название: В 3 т.Т.1. – Место издания, год издания - количество страниц.

Обратите внимание, если у каждого тома имеется название, оно записывается после номера этого тома.

10.4. Книга представляет собой сборник статей разных авторов.В эту категорию входят, например, многотомные издания «Жизнь растений» и «Жизнь животных». Авторы разделов в этих изда ниях указаны в оглавлении.

10.4.1. Статьи из однотомных изданий записываются так:

№. Фамилия Инициалы. Название статьи // Название сборника. - Место издания, год,- страницы статьи.

10.4.2. Статьи из многотомных изданий:

№. Фамилия Инициалы. Название статьи // Название сборника: В... т.Т....Название тома (если есть). - Место издания, год. - Страницы статьи.

Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в 10.5. Статьи из журналов.

Записываются следующим образом:

№. Фамилия Инициалы. Название статьи // Название журнала. - Год.- Том, выпуск, но-мер (что есть). - Страницы статьи.

11. Приложения.

Приложения входят в общий объем проекта (не превышающий 15 страниц), должны составлять не более страниц (иллюстрации, фотографии, графики, таблицы и т.д.) и помещаются в конце работы после списка литературы на отдельных листах, возможен вариант корректного размещения приложений в тексте про екта.

12. Подготовка постера.

Проект для презентации должен быть представлен в виде постера. Постер изготавливается на ватманском листе стандартного размера (А1) с четко изложенными текстами, рисунками и чертежами. Допускаются рукописные (удобно читаемые) плакаты и рисунки. Текст постера обязательно должен содержать название проекта и данные об авторе.

13. Порядок презентации проекта во время проведения общероссийского финала Конкурса.

Каждый участник общероссийского финала Конкурса представляет свой проект перед членами Нацио нального номинационного комитета для защиты результатов исследования(интервью).

Автор проекта должен подготовить для интервью выступление, длительность которого на русском языке должна быть не более 3 минут, на английском - не более 1 минуты. Доклад не должен представлять собой пересказ текста проекта, тем более его чтение. Желательно, чтобы учащийся сообщил, насколько значима тема работы лично для него. Кроме того, докладчик должен быть готовым к дискуссии по теме проекта как на русском, так и на английском языках.

II. Положение о конкурсе научно-исследовательских и прикладных проектов учащихся старших классов по теме охраны и восстановления водных ресурсов (Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассников-2012) Проводится с 2003 года.

Учредитель и организатор Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников (далее Конкурс) – автономная некоммерческая организация «Институт консалтинга экологических проектов».

Конкурс входит в «Перечень олимпиад и иных конкурсных мероприятий Министерства образования и науки Российской Федерации, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой мо лодежи» в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

1. Цель Конкурса – организация и проведение независимого общественного творческого конкурса среди старшеклассников на лучший проект в сфере охраны и восстановления водных ресурсов и поощрение инновационной проектной деятельности школьников, направленной на решение проблем питьевой воды, очистки загрязненных стоков, сохранение водного биоразнообразия городских и сельских водоемов, ис следование корреляций водных, социальных, климатических и других факторов.

2. Конкурс проводится в три этапа:

- муниципальный;

- региональный (на уровне субъекта Федерации);

- общероссийский.

Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в Победитель Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников принимает участие в международном водном юниорском конкурсе (Stockholm Junior Water Prize).

3. Участники Конкурса. Участником Конкурса может быть любой учащийся старших классов общеоб разовательных школ/гимназий/лицеев или училищ/техникумов в возрасте от 14 до 20 лет (студенты выс ших учебных заведений не могут участвовать в Конкурсе). Приветствуется знание английского языка, по скольку международный конкурс проводится на английском языке. Обращаем внимание участников, что при подведении итогов Конкурса знание английского языка будет засчитываться повышающим баллом.

Величина повышающего балла определяется членами Национального номинационного комитета (ННК) при подведении итогов общероссийского этапа Конкурса.

Примечание:

В номинации «Молодой педагог – лучший руководитель проекта» могут участвовать педагоги в возрас те до 25 лет включительно.

4. Темы для конкурсных проектов. Школьники могут выбрать тему в широком диапазоне - охрана и восстановление водных ресурсов/управление водными ресурсами, при этом, исследование должно быть ориентировано на оздоровление среды обитания людей и экосистем и получение научно-практического результата. Конкурсанты должны быть готовы представить проекты в области технологии, естественных и социальных наук, используя современные научные методы и подходы к решению водных проблем, а также принимая во внимание первоочередные задачи государственной политики в области охраны, восстановле ния и рационального использования водных ресурсов. Приветствуются проекты, направленные на решение муниципальных водных проблем. При этом, необходимым требованием является применение стандартных научно-исследовательских методик и методологий при исследовании, проведении экспериментов, монито ринге и представлении результатов, включая статистическую обработку. Конкурсантам предлагается также сформулировать 5 – 10 рекомендаций по сбережению воды в семье, в школе и на предприятиях в качестве дополнения к представляемому проекту. Проект может быть представлен от имени группы старшеклассни ков, при этом количество участников, представляющих один проект на общероссийском этапе Конкурса, не может быть больше двух человек.

5. Критерии оценки проекта.

При оценке проекта на общероссийском этапе Конкурса Национальный Номинационный Комитет руко водствуется следующими критериями оценки проектов (принятыми на международном юниорском водном конкурсе):

5.1. Новизна Является ли проблема, раскрываемая автором, никем ранее не исследовавшейся?

Использует ли автор какие-либо новые методики исследования?

Изучаются ли неизвестные до сих пор аспекты исследовавшейся ранее проблемы?

5.2. Актуальность Актуальность проекта оценивается как с точки зрения научной значимости, так и общей значимости для окружающей среды и для общества:

Нацелен ли проект на решение важной проблемы в области охраны водной среды?

Научная значимость проекта: относится ли он к области фундаментальных или прикладных исследо ваний, насколько возможно прямое внедрение результатов проекта?

Может ли проект улучшить качество: (а) окружающей среды, (б) жизни людей?

Предлагает ли проект новые решения старых проблем?

Способствует ли проект повышению осведомленности людей о проблемах водного сектора?

Сочетает ли проект экологические и социальные аспекты?

5.3. Творческий подход.

Необходимо продемонстрировать творческий подход в следующих аспектах:

постановка проблемы Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в решение проблемы анализ данных постановка экспериментов и организация исследований распространение результатов и повышение осведомленности о проблеме.

5.4. Методология.

– Существует ли четко поставленная задача по достижению конкретного результата?

– Хорошо ли определена проблема?

– В какой степени ограничена поставленная проблема?

– Спланирована ли работа в соответствии с поставленными задачами?

– Достаточно ли информации для того, чтобы сделать выводы?

– Учитывались ли возможности неправильной интерпретации данных?

– Сформулированы ли новые вопросы или предложения для дальнейших исследований по данной про блеме?

5.5. Знание предмета Знаком ли ученик с литературными данными и результатами исследований в данной области?

– На каких научных источниках основывается работа?

– Является ли список литературных источников достаточно полным (действительно ли изучены все ис точники, на которые были сделаны ссылки в работе?)?

– В какой степени проанализированы научно-популярные источники?

– Насколько хорошо автор знаком с предметом своего исследования?

– Знаком ли автор с результатами других исследований в данной области? С терминологией?

– Знаком ли автор с альтернативными решениями поставленной проблемы?

5.6. Практические навыки – Сделал ли ученик экспонат сам (в случае, если он представлен во время презентации)?

– Проводил ли он измерения и другую работу самостоятельно?

– Какую помощь он получил от родителей, учителей, профессионалов и др.?

– Воспользовался ли он материалами, доступными ему в школе?

– Где он взял материалы для изготовления экспоната? Было ли это оборудование самодельным?

– Насколько успешно были использованы доступные ему методы?

5.7. Доклад и презентация результатов – Может ли ученик доложить о результатах своей работы достаточно убедительно и информативно, как устно, так и письменно, а также наглядно путем демонстрации своего экспоната?

– Насколько хорошо продумано содержание доклада (отчета)?

– На каком уровне написан текст, сделаны ли иллюстрации, графики, насколько удовлетворителен язык письменного отчета?

– Прослеживаются ли в представленном отчете личные качества ученика? Насколько он индивидуален?

– Есть ли взаимосвязь между экспонатом и письменным отчетом?

5.8. Актуальность рекомендаций по сохранению и сбережению воды.

6. Порядок организации конкурса в регионах.

6.1. Проведение региональных этапов Конкурса. Первым шагом в проведении конкурса в регионах являет ся широкое распространение информации об условиях конкурса в муниципальных учреждениях (школах, училищах, техникумах и учреждениях дополнительного образования региона). Второй этап – работа пе дагогов по выбору актуальных тем проектов и привлечению потенциальных участников конкурса. Далее проводится работа по подготовке старшеклассниками конкурсных проектов. Представление конкурсных работ для участия в региональном конкурсе и подведение результатов должно быть проведено в сроки, позволяющие представить проект победителя регионального конкурса для участия в общероссийском кон Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в курсе. Представитель организатора Конкурса посетит некоторые регионы–участники во время подготовки конкурса и подведения результатов.

6.2. Документ, регламентирующий проведение региональных этапов Конкурса. Все действия по организации регионального конкурса согласуются с организатором Конкурса в соответствии с подписанным соглашени ем о сотрудничестве. Соглашение о сотрудничестве является единственным документом, регламентирую щим проведение муниципального и регионального этапов конкурса в рамках Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников. Соглашение подписывается между Институтом консалтинга экологических проектов и любой региональной организацией (общественной, государственной, муници пальной, коммерческой), берущей на себя обязательства по проведению регионального конкурса (Приложе ние 1).

После подписания соглашения регион становится участником Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников, а организация - организатором регионального этапа Конкурса. В случае не предвиденных ситуаций организатор регионального этапа должен незамедлительно сообщить организатору Конкурса обо всех изменениях (контактные данные, название, статус организации, и др.), а также о невоз можности проведения регионального этапа и о причинах, препятствующих проведению.

Внимание: для участия в общероссийском этапе Конкурса необходимо провести региональный конкурс.

Общероссийский этап конкурса проводится по принципу: «Один регион – один проект».

Примечание. Руководитель конкурса имеет право в порядке исключения принимать решение о приеме на общероссийский этап дополнительных работ из регионов в целях поддержки инновационных исследований в области водных ресурсов.

6.3. Издание печатных материалов в регионах. При подготовке и издании любых печатных материалов, включая журналы, брошюры, буклеты, листовки, баннеры, плакаты, с использованием логотипа и названия Конкурса организация, выступающая в качестве заказчика издания материалов, должна посылать по элек тронной почте на адрес water-prize@mail.ru оригинал-макет издания для согласования логотипа и названия конкурса с организатором Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников.

7. Порядок оформления и направления проектов на общероссийский этап Конкурса.

7.1. Проекты на общероссийский этап Конкурса представляют региональные организаторы, заключившие соответствующее соглашение с АНО «Институт консалтинга экологических проектов».

7.2. Письменный (машинописный) текст проекта, представляемого на общероссийский конкурс, должен отвечать следующим требованиям:

7.2.1. Общий объем проекта не должен превышать 15 страниц, включая титульный лист, анно тацию, иллюстрации, графики, рисунки, фотографии, перечень ссылок и приложений, список литературы.

7.2.2. Текст должен быть расположен на одной стороне листа, напечатан через полуторный межстрочный интервал, шрифт обычный (не жирный, не курсив), Times New Roman, 12 размер, параметры страницы: верхнее и нижнее поля - 2 см, правое и левое поля – 2,5 см.

7.2.3. Приложения (входят в общий объем проекта, не превышающий 15 страниц) - не более 5 страниц (иллюстрации, фотографии, графики, таблицы и т.д.) должны быть помещены в конце работы после списка литературы.

7.2.4. На титульном листе проекта обязательно должны быть в последовательном порядке ука заны:

– название конкурса (Российский национальный конкурс водных проектов старшеклассни ков);

– четкое и краткое название проекта - не более 7 слов (название может сопровождаться, если необходимо, полным научным названием);

– имена и фамилии авторов проекта и полные фамилии, имена и отчества руководителей.

Для последних - обязательное указание должности;

– название региона, год.

7.2.5. Вторая страница проекта должна быть научной аннотацией – кратким описанием проекта, включающим главные разделы проекта, такие, как цель, методы и материалы, исследования Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в (наблюдения), достигнутые результаты и выводы, а также краткое объяснение того, как этот про ект улучшает качество жизни. Объем аннотации не должен превышать 1 лист машинописного текста.

7.2.6. Электронная версия проекта направляется на электронный адрес water-prize@mail.ru не позднее 1 марта 2012.

7.2.7. Версия проекта на бумажном носителе НЕ принимается.

7.3. К электронной версии текста проекта в обязательном порядке прилагаются в электронном виде:

– краткая аннотация проекта: объем не должен превышать 200 слов. Краткое описание проекта не обходимо для публикации в каталоге финалистов. Участники конкурса должны учесть, что краткое описание проекта должно быть понятно для СМИ и заинтересованной общественности.

– заполненные по установленной форме анкеты авторов проекта (Приложение 2, заполняется от дельно каждым из авторов), включая 5 - 10 рекомендаций по сбережению воды;

– заполненная форма участника финала Конкурса (Приложение 3);

– решение регионального жюри (отсканированный протокол) и статистика регионального конкурса (Приложение 4), включая рекомендации по сбережению воды участников регионального Конкурса;

Указанные в п.7.3 материалы не входят в общий объем текста проекта.

7.4. Проект для презентации и защиты должен быть представлен в виде постера на одном ватманском листе стандартного размера (А1, вертикальный) для представления во время проведения защиты про екта и интервью членами Национального номинационного комитета и церемонии награждения.

7.5 Работа победителя российского Конкурса потребует оформления в соответствии с правилами между народного конкурса.

Работы, выполненные без соблюдения порядка оформления, не принимаются.

8. Порядок организации российского конкурса.

Объявление очередного ежегодного конкурса проходит не позднее 30 сентября текущего года.

Вся рабочая переписка между организатором Конкурса и региональными организаторами осуществляется только по электронной почте, для чего региональный организатор указывает действующий адрес электрон ной почты. При изменении адреса электронной почты региональный организатор должен незамедлительно сообщить об этом организатору Конкурса.

Получение проектов для участия в общероссийском финале проводится до 1 марта 2012 года. Ссылки на неудовлетворительную работу Интернета и электронной почты не принимаются.

Проекты, присланные на общероссийский этап конкурса, представляются организатором Конкурса на рас смотрение членам Национального Номинационного Комитета не позднее 20 марта 2012 года. Срок рассмо трения письменных текстов членами Национального Номинационного Комитета – не более 4 недель.

Все старшеклассники, являющиеся победителями региональных этапов конкурса и представившие проек ты, принятые на общероссийский этап, будут приглашены вместе с сопровождающими лицами в Москву для участия в программе мероприятий в рамках общероссийского финала Конкурса, которые будут про ходить 22 - 26 апреля 2012 года. Региональный организатор должен обеспечить сопровождение авторов проекта во время поездки и участия в мероприятиях в рамках общероссийского финала Конкурса.

Программа мероприятий финала включает:

– проведение постерной презентации проектов с ответами на вопросы членов ННК и всех присутствую щих;

– защита проектов с 3-х минутным докладом автора(ов) и ответами на вопросы членов ННК (строго без чтения текста доклада);

– проведение публичных мероприятий;

– проведение церемонии награждения финалистов.

Для интервью и защиты проектов необходимо:

– подготовить текст доклада на русском языке (не более 3 минут) и на английском языке (не более минуты);

– подготовить постер формата А1, иллюстрирующий представляемый проект;

– подготовить табличку с названием региона, закрепленную на рейке;

– соблюдать требования представителей организации, в помещениях которой проводятся интервью и защита проектов.

Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в Решение Национального Номинационного Комитета оглашается во время церемонии награждения фина листов Конкурса.

Для участия в церемонии награждения участники должны:

– иметь табличку с названием своего региона, закрепленную на рейке;

– иметь соответствующую форму одежды (деловая строгая, национальный костюм);

– соблюдать все требования представителей организации в здании, где будет проводиться церемония.

Последний срок представления проекта на международный конкурс определяется организаторами Сток гольмского юниорского водного конкурса.

Все условия участия российского(их) школьника(ов) в международном конкурсе определяются соглаше нием о сотрудничестве.

9. Номинации.

– Основная номинация – победитель Российского национального конкурса, представляющий Россий скую Федерацию на Международном водном юниорском конкурсе в Стокгольме.

Присланные работы также участвуют во внутренних номинациях Конкурса. Соответствие проекта той или иной номинации определяет Национальный номинационный комитет.

– Номинация «Технологии водоподготовки, очистки сточных вод и рационального использования водных ресурсов».

– Номинация «Лучший инновационный проект» с использованием современных научно исследователь ских методов проектной деятельности, применением информационных и других инновационных тех нологий и направленный на модернизацию сферы водопользования.

– Номинация «Охрана и восстановление водных ресурсов в бассейне реки Волги» им. профессора В. В.

Найденко для конкурсантов, проживающих на территории Волжского бассейна.

– Номинация «Вода и климат». Все дополнительные методические материалы по подготовке проектов в данной номинации приведены в Приложениях 5 и 6.

– Номинация «Вода и мир». Дополнительные методические материалы по критериям оценки проектов в данной номинации приведены в Приложении 7.

Приложения 5 — 7 высылаются по электронной почте по дополнительному запросу.

– Номинация «Молодой педагог - лучший руководитель проекта».

– Номинация «Моря и океаны».

– Номинация «Лучший педагог - научный руководитель проекта».

– Приз Председателя Национального номинационного комитета.

– Сертификат Московского офиса ЮНЕСКО.

– Приз Федерального агентства водных ресурсов.

10. Призы и награды.

Вид и размер вознаграждения за победу в региональных конкурсах определяют организаторы на местах.

Все участники общероссийского этапа Конкурса получают специальные дипломы финалистов Российско го национального конкурса водных проектов старшеклассников. Диплом финалиста Российского нацио нального конкурса водных проектов старшеклассников получает каждый автор проекта, если их не более двух. Авторские коллективы более двух человек получают один диплом на группу, в котором указываются все авторы проекта. За победу в российском конкурсе старшеклассник/группа старшеклассников получает главную награду: стеклянную композицию «Золотая рыбка» и поездку и пребывание в Стокгольме для уча стия в международном водном конкурсе. В случае вхождения Конкурса в «Перечень олимпиад и иных кон курсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи»

Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках приоритетного национального про екта «Образование» победители и призеры, а также победители некоторых номинаций Конкурса получают премии для поддержки талантливой молодежи в соответствии с «Правилами присуждения и порядком вы платы премий для поддержки талантливой молодежи», утвержденными Министерством образования и науки РФ.

Победитель и призеры основной номинации общероссийского этапа, а также победители в номинациях получают дополнительные призы.

Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в За победу в международном конкурсе старшеклассник получает хрустальную композицию и денежный приз в размере 5 тысяч долларов США за счет средств Стокгольмского водного фонда.

Информация на сайте – www.eco-project.org Контакты – руководитель Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников На талья Геннадьевна Давыдова, директор АНО «Институт консалтинга экологических проектов»

Координатор по работе с регионами – Наталия Митенкова Почтовый адрес – 101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 26, а/я 706, Институт консалтинга экологических проектов Эл. почта: water-prize@mail.ru Контактный тел/факс: 8 499 245-68- Контактный тел: 8 903 144-30- В случае необходимости: 8 495 589-65- 1. Соглашение о сотрудничестве Институт консалтинга экологических проектов - учредитель и организатор Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников (именуемый в дальнейшем Институт) и наи менование организации_ (именуемая в дальнейшем Организация) договорились о нижеследую щем:

1. Предмет сотрудничества.

С 2003 года в Российской Федерации проводится общественный конкурс научно-исследовательских и при кладных проектов учащихся старших классов российских школ в сфере охраны и восстановления водных ресурсов для поощрения инновационной проектной деятельности школьников, направленной на решение проблем питьевой воды, очистки воды, сохранения водного биоразнообразия городских и сельских во доемов, исследование корреляции водных, социальных, климатических и других факторов. По результатам общероссийского конкурса определяется победитель, представляющий Россию на международном водном юниорском конкурсе – Stockholm Junior Water Prize, который проводится ежегодно в Стокгольме под па тронажем кронпринцессы Швеции.

2. Цель сотрудничества.

Основной целью сотрудничества между Институтом и Организацией является организация и проведение регионального конкурса проектов учащихся старших классов по теме охраны и восстановления водных ресурсов и представление работы победителя регионального конкурса для участия в общероссийском финале конкурса, а также организация представления проекта на международном конкурсе в случае, если победителем российского конкурса станет учащийся старшеклассник(и) наименование региона 3. Обязательства сторон.

3.1. Институт принимает на себя следующие обязательства:

- подготовка и передача Организации всех методических материалов, необходимых для организации и проведения конкурса в регионе, в т.ч. положение о конкурсе;

- обеспечение информационными материалами о российском и международном конкурсе;

- организация российского национального конкурса и участия в международном конкурсе в соответ ствии с требованиями организатора Stockholm Junior Water Prize.

3.2. Организация принимает на себя следующие обязательства в соответствии с Положением о Конкур се:

Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в - широкое распространение информации о конкурсе и конкурсной документации (Положение о Кон курсе с приложениями) в профильных муниципальных и региональных учреждениях;

- контроль за проведением муниципального этапа Конкурса;

- организация и проведение регионального конкурса в соответствии с Положением о конкурсе;

- оформление работы регионального победителя в соответствии с Положением о конкурсе;

- направление конкурсной работы для участия в финале Российского национального конкурса в соот ветствии с порядком представления проектов;

- сопровождение авторов проекта во время поездки и участия в мероприятиях в рамках общероссий ского финала Конкурса;

- направление Институту оригинал-макета любого печатного издания, в котором используется логотип и название Конкурса, выпускаемого по заказу Организации, включая журналы, брошюры, буклеты, листовки, баннеры, плакаты, для согласования логотипа и названия Конкурса;

- извещение сотрудников Института обо всех изменениях (контактные данные, название, статус орга низации и др.), а также о невозможности проведения регионального этапа в исключительных обстоя тельствах и о причинах, препятствующих его проведению.

- представлять полную контактную информацию о сотруднике, ответственном за проведение конкурса в регионе, с которым непосредственно работает Институт.

3.3. В случае победы в Российском национальном конкурсе старшеклассника(ов). наименование региона Организация дополнительно принимает на себя следующие обязательства:

- помощь Институту в подготовке текста проекта в соответствии с правилами международного кон курса (предоставление всей необходимой дополнительной информации по теме проекта и о его авторе(ах), переработка текста в случае необходимости и др.);

- подготовка и передача Институту всех документов, необходимых для поездки победителя в Сток гольм (заграничного паспорта, анкеты и других необходимых для получения визы документов, а так же Приложения к соглашению). Вся подготовительная работа проводится в срок, необходимый для представления документов на международный конкурс;

срок определяется организатором междуна родного конкурса, о чем Институт дополнительно информирует Организацию.

- организация проезда победителя с сопровождающим лицом в Москву и обратно;

- подготовка документов и финансирование поездки представителя региона в Стокгольм для сопро вождения победителя и участия в Стокгольмском юниорском водном конкурсе в составе российской делегации, если это возможно.

4. Финансовые обязательства сторон.

4.1. Организация, проведение регионального конкурса и награждение победителей проводится за счет Организации.

4.2. Организация, проведение российского национального конкурса и награждение победителей прово дится за счет Института.

4.3. Организация поездки победителя регионального конкурса и сопровождающего лица в Москву на церемонию награждения осуществляется за счет Организации (транспортные расходы, проживание в гостинице, питание школьников вне конкурсных мероприятий).

4.4. Организация поездки и участия российского старшеклассника в международном конкурсе проводит ся за счет долевого участия сторон: Институт берет на себя расходы, связанные с проездом «Москва Стокгольм-Москва» и пребыванием старшеклассника(ов) в Стокгольме, Организация берет на себя расходы на проезд старшеклассника(ов) и сопровождающего лица до Москвы и обратно.

5. Координаты контактного лица.

Организация представляет полную контактную информацию о сотруднике, ответственном за проведение конкурса в регионе, с которым непосредственно работает Институт.

6. Срок действия соглашения.

Соглашение действует в течение 3-х лет с момента подписания сторонами и обеспечивает проведение Конкурсов 2011-2013 гг.

Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в АНО «Институт консалтинга Координатор по работе с регионами:

экологических проектов»

директор _ Давыдова Н.Г.

наименование организации_ М. П Руководитель _ Адрес: 101000 Москва, Адрес:

ул. Мясницкая, 26, а/я 706, Институт консалтинга Телефон, факс:

тел/факс (499) 245-68-33 Адрес электронной почты:

тел. (495) 589-65-22, ФИО ответственного лица (полностью), долж (903) 144-30-19 ность:

E-mail: water-prize@mail.ru контактная информация ответственного лица www.eco-project.org (тел. домашний и моб., e-mail рабочий и лич ный):

Приложение 2. Анкета автора(ов) проекта Представляется в электронном виде(одна форма для всех авторов проекта) 1. Полное название проекта 2. Источник информации о конкурсе (откуда узнали) 3. Данные об авторе(ах) проекта 3.1. ФИО (полностью), дата рождения, № класса.

Нужно обязательно приложить фотографию хорошего (полиграфического) качества.

3.2. Краткая биография (где родился, семья, где учится, чем дополнительно занимается, увлече ния и д.р.).

3.3. Основные достижения (участие и награды в олимпиадах, конкурсах, выполненные проек ты) 3.4. Планы на будущее (выбор профессии, места дальнейшего обучения) 3.5. Контакты (почтовый адрес, телефоны, e-mail) 3.6. Наличие заграничного паспорта 3.7. Знание английского языка (выбрать нужное по каждому пункту: базовый уровень, средний, свободный) Читаю – Пишу – Говорю – 4. Полное название и адрес учебного заведения (с индексом), в котором выполнялся проект. Если проект выполнялся с участием нескольких учебных заведений, то необходимо указывать полную ин формацию о каждом из них.

5. ФИО научного(ых) руководителя(ей) проекта с указанием должности, места работы, контактных телефонов/адресов электронной почты.

6. Рекомендации по сохранению воды в семье, в школе, на предприятии (5-10 рекомендаций).

Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в Приложение 3. Форма участника финала Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников Победитель регионального этапа Российского национального конкурса водных проектов старшеклассни ков (Конкурс) _ (далее – Участник) и его/ее роди тели/опекуны _ _, дав согласие на участие в финале Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников 20_ г. и подписав настоящую форму:

1. подтверждают, что они ознакомлены с Положением о Конкурсе 20 г.;

2. предоставляют Организатору Конкурса права на публикацию проекта Участника, персональной ин формации об Участнике, согласованной с ним, фотографий, предоставленных старшеклассником, и любых фотографий, видеоматериалов, изготовленных Организатором или партнерами Конкурса. Ор ганизатор обладает правами, но не обязательствами, распространять перечисленную выше информа цию о проекте и Участнике в полном размере или частично по всему миру на любых языках, в любых СМИ, в любое время, включая печатные издания (в т.ч. книги и журналы) и электронные СМИ, жесткие диски, дискеты и компакт-диски, а также на сайте Организатора. Кроме того, Организатору предоставляются права на переиздание и цитирование третьими лицами информации о проекте и Участнике;

3. соглашаются с тем, что проект является интеллектуальной собственностью Участника/коллективной интеллектуальной собственностью группы Участников и осведомлены, что идеи, новшества, методы и т.д., которые были публично продемонстрированы, не могут быть защищены авторским правом, если не были предприняты соответствующие меры до публичной демонстрации.

Участник _ Ф.И.О. Подпись, дата Родители/опекуны Участника _ Ф.И.О. Подпись, дата _ Ф.И.О. Подпись, дата Дата Подпись регионального организатора _ Дата МП Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в Приложение 4. Информация о региональном этапе Конкурса Представляется в электронном виде 1. Протокол заседания регионального жюри (отсканированная копия).

2. Перечень проектов, включая муниципальные этапы:

Муниципальное Научный образование (район, Название Автор(ы) (Фами- Возраст и класс руководитель(и) Дата рождения город) и учебное № п/п проекта лия, Имя) автора(ов) (Фамилия и руководителя(ей) заведение, на базе инициалы) которого выполнялся проект … Всего проектов- Всего участников в старшеклассников регионе участников в регионе_ 3. Рекомендации по сбережению воды участников регионального этапа Конкурса.

4. Спонсоры регионального конкурса и СМИ, в которых опубликована информация о конкурсе.

III. Тематические направления для конкурсных работ Предлагаем старшеклассникам и педагогам, желающим принять участие в нашем Конкурсе, не-сколько тематических направлений. Если какое-либо из них Вы считаете интересным для себя,то смело опреде ляйтесь с конкретной темой проекта, ставьте цель, определяйте круг задач и приступайте к реализации.

Вы можете выбирать другие интересные Вам направления для реализации проектов, направленных на охрану и восстановление водных ресурсов.

Рациональное использование водных ресурсов. Разработка, применение и исследование методик и ме ханизмов, позволяющих рационально использовать водные ресурсы в различных сферах жизни человека (быт, промышленное производство, сельское хозяйство и т.д.) Оздоровление экосистем водоемов. Активация процессов самоочищения водоема. Применение и оценка последствий применения методик, позволяющих улучшить качество воды в водоеме, снизить вредное ан тропогенное влияние и т.д.

Управление водными ресурсами. Устойчивое использование водных ресурсов (таким образом и такими темпами, которые не приводят в долгосрочной перспективе к их истощению, тем самым сохраняя способ ность удовлетворять потребности нынешнего и будущего поколений). Разработка и обоснование рекомен даций по использованию трансграничных водных объектов. Обеспечение населения водными ресурсами для хозяйственных и культурно-бытовых нужд.

Водоподготовка. Разработка, применение и исследование различных способов подготовки питьевой воды, регенерации фильтров и др.

Очистка сточных вод. Разработка, применение и исследование различных способов очистки сточных вод (преимущество стоит отдавать природным материалам и веществам). Утилизация осадков и фильтров.

Взаимосвязь климата и водных ресурсов. Оценка влияния изменения климата на водные объекты и раз работка способов адаптации к изменениям. Оценка влияния водных объектов на климат окружающей их местности, адаптация к последствиям. Исследование поведения вечной мерзлоты в условиях изменения климата, последствия, ликвидация последствий и адаптация к ним.

Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в Инновационные технологии в сфере охраны и восстановления водных ресурсов.Применение и иссле дование последствий применения нанотехнологий и других инновационных технологий в сфере охраны и восстановления водных ресурсов. Создание моделей и программ для эффективного управления во дными ресурсами и оптимизации процессов охраны и восстановления водных ресурсов. Создание математических и компьютерных моделей водопотребления в различных сферах жизни для рационального использования водных ресурсов. Создание компьютерных программ, позволяющих оптимизировать ис пользование водных ресурсов. Создание моделей водных экосистем для оценки различных влияний на них и выработки предложений по их оздоровлению.

Влияние человека на изменение типа водоема. Создание и ликвидация водоемов, оценка возможности, целесообразности и последствий.

IV. Советы будущим участникам Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников от успешных участников Конкурсов прошлых лет Кристина Баршева, победитель Конкурса- В настоящее время Кристина учится на факультете географии и экологии Казанского Государственного Университета имени В.И. Ульянова - Ленина. С 2009 года является членом Национального номинационно го комитета конкурса.

Выбор моего дальнейшего обучения был определен еще до участия в конкурсе, но именно конкурс дал мне понять, что мой выбор правильный и не стоит останавливаться на достигнутом. Конкурс водных проектов, в общем, послужил неким трамплином в научно-исследовательской деятельности, помог осознать необхо димость экологического образования в России и экологизации многих сфер человеческого производства.

Исходя из своих интересов, я выбрала специальность «Природопользование» и по окончанию университе та думаю заняться контрольно-экспертной деятельностью в области использования природных ресурсов и охраны окружающей среды.

Мои одноклассники и друзья часто задавали вопрос: «А что же такое научно-исследовательская работа?

Что она дает? Для чего она необходима?»

Я считаю, что наука как сфера человеческой деятельности расширяет кругозор человека, углубляет его познания, так как занятие научной деятельностью предполагает получение новых знаний. При этом появ ляется много вопросов, но поиск ответов на них со временем становится все легче. Становится интереснее учиться, возникает больше стимулов к учебе и,конечно же, появляется больше возможностей в жизни.

Занятие научно-исследовательской работой не только помогает выделиться среди других учащихся, но и реализовать свой творческий потенциал.

Занимаясь научно-исследовательским проектом, мы имеем прекрасную возможность участвовать в регио нальных, общероссийских и международных научных конференциях, олимпиадах, конкурсах, круглых сто лах и выставках, тем самым, приобретая новые знания,незабываемые впечатления и новых друзей. В конеч ном итоге, это способствует ограниченному и всестороннему развитию каждого как личности. В конечном итоге, это вклад не только в науку, но и в свое будущее. Кроме знаний, занятие научно-исследовательскими проектами дает и возможность продвижения: со своими научными работами можно участвовать в раз личных конкурсных мероприятиях, получать именные стипендии и гранты. Это приносит не только мо ральное удовлетворение, но и материальное поощрение - иногда чисто символическое, а иногда позволяю щее существенно изменить свою жизнь.

Занятие исследовательской деятельностью отличается от учебы, так как эта деятельность не является обя зательной. Ей занимаются не ради отметки, а чаще всего из интереса. У человека, прежде всего, возникает желание понять что-то для себя. В конечном счете это приносит свои дивиденды: получение навыка пу бличного выступления перед аудиторией;

возможность общения с учащимися других учебных заведений и при-обретение новых друзей на научных конференциях и круглых столах;

способность легко выражать мысли на бумаге;

помогает найти свою нишу в современном обществе.

Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в Итак, занятие научно-исследовательской работой – это:

• получение новых знаний;

• возможность реализовать свой творческий потенциал;

• возможность участвовать в региональных, общероссийских и международных научных конференциях, олимпиадах, конкурсах, круглых столах и выставках;

способствует органичному и всестороннему разви тию личности человека;

приносит не только моральное удовлетворение, но и материальное поощрение;

получение навыка публичного выступления перед аудиторией;

• возможность общения с учащимися других учебных заведений и приобретение новых друзей на научных конференциях и круглых столах;

• способность легко выражать мысли на бумаге;

• помогает найти свою нишу в современном обществе.

Мне бы хотелось, чтобы те, кто уже занимается научно-исследовательскими проектами, продолжали бы в том же духе, а кто только начинает, не останавливались бы перед трудностями.

Компоненты структуры научно-исследовательской работы на примере научно–исследовательской работы «Правовой статус островов равнинных водохранилищ»

При планировании учебно-исследовательской деятельности нужно помнить о ее компонентах. Мне бы хотелось обратить ваше внимание на некоторые компоненты структуры научно-исследовательской ра боты, от момента ее начала до логического завершения.

I. ПРОБЛЕМА Это вопрос или комплекс вопросов, требующих решения. Формулировка проблемы может начинаться со слов: как, от чего зависит, какую роль сыграл, при каких условиях...

Пример: хозяйственное использование островов ограничено. Это связано с тем, что все оставшиеся после создания водохранилища сухопутные участки в акватории были исключены из госу-дарственного земельного кадастра и фактически не имеют правовой и экономической защиты.

II. АКТУАЛЬНОСТЬ.

Почему важно изучать этот вопрос именно сейчас, сегодня, в настоящее время.Пример: острова явля ются природными резерватами генофонда растительного и животного мира;

в хозяйственном отноше нии представляют собой высокопродуктивные природные комплексы, перспективные для потребитель ских и рекреационных нужд населения.

III. ЦЕЛЬ Это запланированный результат ваших исследований. Она подразумевает ответ на поставленный в про блеме вопрос.

Пример: оценить правовой статус островов водохранилищ (на примере рекреационных островов Казан ского района Куйбышевского водохранилища).

IV. ЗАДАЧИ Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. Определяя задачи исследования, Вы составляете план работы, её этапы.

Пример:

1. Провести натурное обследование рекреационных островов водохранилища в районе г.Казани;

2. Проанализировать законодательные и нормативные акты Российской Федерации и Республики Татар стан в части выяснения правовых механизмов землепользования на островных территориях и в пределах водоохранных зон водных объектов;

3. Разработать предложения по правовому урегулированию статуса островных территорий с учетом их генезиса, экологических функций, хозяйственного использования.

V. МЕТОДЫ Как решать задачи, проводить исследование.

Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в Пример:

1. Для обследования островов и прилегающих к ним мелководий использовали моторную лодку.

2. При проведении обследования и анализе сложившейся ситуации использовали лоцию р.Волга, топогра фическую карту поймы до создания водохранилища масштаба 1:50 000 (1942 г.)и современную топогра фическую карту Республики Татарстан масштаба 1:200 000.

3. Морфометрические параметры (длина, ширина, протяженность береговой линии) островов определя ли с помощью навигационного приемника Garmin Etrex Venture.

4. В качестве источника нормативно-правовой информации использовали электронную правовую систему «Консультант плюс».

VI. ГИПОТЕЗА Это предположение, требующее доказательств. Она должна иметь логическую связь с проблемой, целью и задачами, выводами.

Пример: неопределенный правовой статус островных территорий приводит к возникновению экологиче ских и социально-экономических проблем и противоречий.

VII. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ То, что исследуется.

Пример: рекреационные острова, расположенные в пределах левобережья р.Волги выше по течению от г.Казани на участке Моркваши – Займище.

VIII. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Как, в каком аспекте исследуется объект.

Пример: правовой статус островов.

IX. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Это основной раздел. В тексте должны быть ссылки на рисунки или таблицы, а также на использован ную литературу. В конце каждого подраздела делается краткий вывод.

X. ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ Выводы должны соответствовать задачам исследования Пример:

1. В результате натурного обследования 36 островов Куйбышевского водохранилища систематизирова ны сведения об их рекреационном использовании и санитарно-экологическом со-стоянии;

2. Анализ законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Республики Татарстан, а так же литературных источников показал, что установление (или, точнее,восстановление) правового ста туса островов позволит решить широкий круг проблем на уровне Российской Федерации и регионов как для граждан, так и для островных экосистем;

3. Для восстановления правового статуса островов и сохранения их состояния был разработан комплекс мер и предложений, а именно:

• необходимо внести поправки в соответствующие статьи водного и земельного законодательства РФ и законодательно признать острова частью водоохранных зон водных объектов и др… XI. ЛИТЕРАТУРА Список литературы должен быть оформлен в соответствие с ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись.

Библиографическое описание. Общие требования и правила составления.

Пример:

1. Бойко В.А., Григорьян Б.Р., Зайнулгабидинов Э.Р. и др. Островные экологические системы и их функции в акватории равнинного водохранилища // Актуальные экологические проблемы Республики Татарстан / Тез. докл. III респ. науч. конф.- Казань 1997.- С. 69-70.

2. Голубева И.Д., Папченков В.Г., Шпак Т.Л. Растительность островов и мелководий Куйбышевского водо хранилища: В 2 частях.- Казань,1990. и др… Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в Обратите внимание и на формулировку темы Вашего исследования:

• ЖЕЛАТЕЛЬНО, чтобы в теме были отражены ПРЕДМЕТ и ОБЪЕКТ исследования.

• Не принято в научных работах формулировать тему в вопросительной форме.

• Содержание основной части проекта зависит от темы и поставленных задач.

• В заключение работы Вы должны провести рефлексию относительно ЦЕЛЕЙ и ответить на вопрос, КАКОВ УРОВЕНЬ достижения цели, ЧТО НОВОГО я узнал, ЧЕМУ НАУЧИЛСЯ, КАКИЕ ВОПРОСЫ требуют дальнейшего исследования?

V. Рекомендации членам регионального жюри по выбору проекта - победителя регионального этапа Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников Каждый представляемый проект является потенциальным победителем Российского национального кон курса водных проектов старшеклассников и Международного юниорского водного конкурса.

Муниципальный этап – это первая ступень Конкурса, на которой собственно проходит подготовка и про ведение научно-исследовательских и прикладных проектов по теме охраны и восстановления водных ре сурсов. Региональный этап – это второй конкурсный этап, на ко-тором проводится отбор лучших проектов и представление регионального победителя на общероссийский финал. Поэтому на плечи регионального жюри ложится важная задача выбора из всего многообразия представленных работ именно того проек та, у которого будут наибольшие шансы на дальнейший успех. Для успешного выполнения этой задачи нужно,прежде всего, руководствоваться Положением о Конкурсе и методическими материалами, в которых есть все требования и критерии, в соответствии с которыми выбирается проект-победитель Конкурса.

В нашем Конкурсе приветствуются проекты, имеющие целью улучшение состояния локальных водных ресурсов и здоровья населения, в то же время учитывающие приоритетные на-правления государственной политики в сфере охраны и восстановления водных ресурсов.Наибольшие шансы на победу имеет проект, нацеленный на получение, или уже содержащий научно-практический результат, который вносит вклад в улучшение состояния окружающей среды (водных ресурсов) и условий проживания людей. Большим плюсом является новый, оригинальный подход к давно существующей проблеме в сфере водных ресурсов.

Успешными будут проекты, в которых предложены и обоснованы идеи по использованию известных на учных методик и природных процессов для восстановления того или иного водного объекта, улучшения качества питьевой воды, водосбережения и очистки водных стоков в промышленности и в быту. Проект должен обязательно содержать обоснования и расчеты, подтверждающие возможность и необходимость использования предлагаемых мер для конкретной местности. Если в проекте уже применена на практике какая-либо методика или процесс, то работа должна содержать исследование полученных в результате это го эффектов.Если региональный этап Конкурса проходит в рамках какого-либо другого мероприятия для школьников в сфере природоохранной деятельности, то в качестве победителя регионального этапа Кон курса водных проектов старшеклассников можно выбрать проект, который не будет являться победителем данного мероприятия, но будет соответствовать требованиям нашего Конкурса.

Спектр проблем, связанных с водными ресурсами, довольно велик, поэтому в нашем Конкурсе учреждены внутренние номинации, их названия отражают некоторые из наиболее актуальных тем в сфере охраны и восстановления водных ресурсов: «Технологии водоподготовки, очистки сточных вод и рационального использования водных ресурсов», «Вода и климат», «Вода и мир». Вся информация о внутренних номина циях есть в приложениях к Положению о Конкурсе.

На конечном этапе отбора проектов следует обратить внимание на оформление проекта, все требования к оформлению изложены в Положении о Конкурсе (пункт 7).

Если в рамках регионального этапа есть очный тур защиты проектов, то нужно обратить внимание на то, как держится конкурсант, хорошо ли знает содержание своей работы, каков его личный вклад в разработку и выполнение проекта, каков его уровень знания английского языка.

Если есть возможность внести какие-то изменения в проект победителя перед отправкой на общероссий ский этап Конкурса для повышения его уровня и, соответственно, улучшения результата участия в обще российском этапе, то стоит обсудить это с автором и руководите-лем проекта и по возможности внести изменения в текст работы.

Р ос си йски й н а ци он а ль н ы й ко н ку р с в о д н ых проектов с т а р ш е к л а с с ник о в VI. Список рекомендуемой литературы для подготовки, реализации и оформления проектов в сфере охраны и восстановления водных ресурсов 1. Авакян А. Б. Водохранилища / А. Б. Авакян, В. П. Салтанкин, В. А. Шарапов. – М.:Мысль,1987. – 325 с.

2. Агесс П. Ключи к экологии. – Л.: Гидрометеоиздат: 1982. – 97 с.

3. Агрохимические методы исследования почв.- М.: Наука, 1975.

4. Аксенов С. И. Вода и ее роль в регуляции биологических процессов. – М.: Наука, 1990. –117с.

5. Алекин О.А. Основы гидрохимии. – Л.: Гидрометеоиздат, 1970. – 443 с.

6. Алексеев С.В., Беккер А.М. Изучаем экологию – экспериментально. Практикум по эко-логической оценке состояния окружающей среды. – СПб, 1993.

7. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учеб-ное пособие / Под ред. С.В. Алексеева. – М.: АО МДС, 1996. – 192 с.

8. Алимов А. Ф. Введение в продукционную гидробиологию / А. Ф. Алимов. – Л.: Гидрометеоиздат, 1989.

– 152 с.

9. Алимов А.Ф. Элементы теории функционирования водных экосистем. СПб.: Наука,2001.– 147 с.

10. Алимов А.Ф., Балушкина Е.В., Умнов А.А. Подходы к оценке состояния водных экосистем //Экологи ческая экспертиза и критерии экологического нормирования. – СПб.: СПбНЦ РАН, 1996. – С. 37 - 47.

11. Бакаева Е.Н. Определение токсичности водных сред. Методические рекомендации. –Ростов-на-Дону, 1999.

12. Баканов А.И. Способ ранжирования гидробиологических данных в зависимости от эко-логической об становки в водоеме // Биол. внутр. вод. – 1997. – № 1. – С. 53-58.

13. Баканов А.И. Использование комбинированных индексов для мониторинга пресноводных водоемов по зообентосу // Водн. ресурсы. – 1999. – Т. 26. – № 1. – С. 108-111.

14. Баканов А.И. Использование зообентоса для мониторинга пресноводных водоемов //Биол. внутр. вод.

– 2000. – № 1. – C. 68-82.

15. Баканов А.И. О некоторых методологических вопросах применения системного подхода для изучения структур водных экосистем // Биол. внутр. вод. – 2000. – № 2. – С. 5-18.

16. Балушкина Е.В. Применение интегрального показателя для оценки качества вод по структурным харак теристикам донных сообществ // Реакция озерных экосистем на изменение внешних условий. – СПб.:

ЗИН РАН, 1997. – С. 266-292.

17. Балушкина Е.В. Структура сообществ донных животных и оценка экологического состояния р. Ижоры:

оценка качества вод р. Ижоры по структурным характеристикам донных животных в разные годы // Биол. внутр. вод. – 2002. – № 4. – С. 61-68.

18. Башкин В.Н. Оценка степени риска при критических нагрузках загрязняющих веществ на экосистемы // География и природные ресурсы. – 1999. – № 1. – С. 35-39.

19. Биологические методы оценки природной среды. М.: Наука. – 1978.

20. Биология и экология водных организмов. Л.: Наука, 1986. Труды ИБВВ АН СССР, вып.(53) 56. – 256 с.

21. Богословский Б.Б. Основы гидрологии суши. Реки, озера и водохранилища.- Минск: Изд-во БГУ, 1976. 32- с.

22. Вадюнина А.Ф., Корчагина З.А. Методы исследования физических свойств почв.- М.: Агропромиздат, 1986.

23. Вендров С.Л. Жизнь наших рек. Л.: Гидрометеоиздат, 1986. – 112 с.

24. Вербицкий В.Б. Подзеркалье, или Таинственный мир водоема. – М.: Дрофа, 2002. – 176 с.

25. Виноградова М. Е., Шушкина Э. А. Функционирование планктонных сообществ эпипелагиали океана.

– М.: Наука, 1987. – 240 с.

26. Водные сообщества и биология гидробионтов. Л.: Наука, 1985. Труды ИБВВ АН СССР(52) 55. – 244 с.

27. Водохранилища и их воздействие на окружающую среду.- М.: Наука, 1986.- 367 с.

28. Возрождение Волги – шаг к спасению России. М.-Н. Новгород: Экология, 1996. – 464 с.

29. Высшие водные и прибрежно-водные растения СССР. Библиографический указатель отечественной ли тературы (1853-1989 гг.). – М., 1992. – 207 с.

30. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1985.

– 191 с.

Р осси й ски й н а ци он а ль ный конкурс в о д н ых проектов с т а р ш е к л ас с нико в 31. Горбатовский В.В., Рыбальский Н.Г. Экологическая безопасность в приусадебном хозяйстве. Библио течка для населения, серия «Экологическая безопасность в быту». Информационно-справочный бюлл.

«Экологический вестник России». - М.: 1995, 68 с.

32. Гроздов А.О., Айвазова Л.Е., Соколова С.А., Цвылев О.П. Методы биотестирования вод-ной среды с использованием коловратки // Методы биотестирования вод. – Черноголовка: Ордена Ленина Инст.хим.

физики АН СССР, 1988. – С.47-49.

33. Груздев М.В., Иванова Т.Г. Методические указания по изучению морфологических и физико-химических свойств почв при ландшафтных исследованиях. - Ярославль, 1988.

34. Дубров А.П. Экология жилища и человека. – Уфа: Слово, 1995. – 96 с.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:


 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.