авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 ||

Профессионально-ценностное ориентирование будущих офицеров в процессе обучения военной педагогике в условиях информатизации образования

-- [ Страница 2 ] --

В то же время осмысление объекта военно-профессиональной деятельности невозможно без целостного представления о состоянии армии в нашей стране, армий в ближнем и дальнем зарубежье. Поэтому нам представляется важным включить в электронный учебник группу заданий, направленных на формирование целостного представления о Вооруженных Силах и экстраполяцию себя, своей личности в будущую профессиональную деятельность как офицера армии Казахстана Во время выполнения этих заданий предлагается найти в гипертексте учебника и на предлагаемых сайтах сети Интернет материалы о современном состоянии Вооруженных Сил РК, стран СНГ, стран дальнего зарубежья, представить их краткую характеристику, курсанты также оказываются включенными в ситуацию поиска, когда они просматривают информацию и ищут необходимые им для характеристики сведения. При этом они оценивают уровень развития Вооруженных Сил разных стран, сравнивают их состояние – происходит оценка. В соответствии с оценкой состояния Вооруженных Сил они могут сделать вывод о том, какие требования предъявляет им их профессия в современных условиях. Исходя из этого, курсанты делают выбор собственной линии поведения, осознают, какими знаниями и умениями им необходимо овладеть в первую очередь, какие качества личности им необходимы в будущей профессии, т.е. прогнозируют свою будущую профессиональную деятельность и осуществляют проекцию себя в будущее. Таким образом, у курсанта складывается целостное представление и понятие, что такое современные Вооруженные Силы вообще, происходит осознание своего места и своего личного предназначения в армии нашей страны. Таким образом, происходит формирование интереса к международной военной практике, стремление к изучению зарубежного военного опыта, потребность в умелом применении его на практике и, в конечном счете, формирование ценностной ориентации на международное сотрудничество в условиях суверенитета государства, глобализации и демократизации общества. Без осмысления этого материала невозможно подойти к решению чисто педагогического вопроса – осмыслению объекта своей будущей профессиональной деятельности. Роль педагога и военной педагогики – помочь будущему офицеру организовать поиск профессионально-ценностных ориентиров, оценить их, осуществить свой выбор и проекцию себя как офицера в будущую профессиональную деятельность.

Совершенно очевидно, что в условиях электронного учебника подобные задания более целесообразны и возможны, чем при традиционном обучении, так как компьютерные возможности делают доступным максимум информации, представляют ее компактно и емко, существует гибкая возможность ее обновления в соответствии с самыми последними геополитическими условиями, есть возможность поиска информации и в Интернете. Возможности традиционного учебника в данном случае ограничены.

Мы сочли нужным проиллюстрировать здесь лишь некоторые приемы и задания, более полное и подробное описание методов профессионально ценностного ориентирования представлено нами в диссертации.

Методы ценностного ориентирования, включенные в электронный учебник, направлены не на репродуктивное воспроизведение абстрактных теоретических педагогических знаний, а на их осмысление с позиций конкретных исторических и современных примеров на основе объекта профессиональной деятельности, развивают творческое мышление и активизируют учебно-познавательную деятельность.

Но самое главное, система таких заданий обеспечит усиление ценностных ориентаций на командную, учебно-боевую, педагогическую и международную деятельность офицера, мотивацию к этим видам деятельности, составляющим объект будущей профессиональной деятельности, формирование потребности в них, устойчивости жизненных позиций, продуктивной активности и профессиональной направленности.

Эффективность предлагаемой нами методики профессионально ценностного ориентирования подтверждается результатами опытно экспериментальной работы, которая проводилась с 2002 по 2004 годы.

Начальным этапом экспериментальной работы стало проведение констатирующего эксперимента, который проводился на базе трех военно учебных заведений г.Алматы (Военный институт Сухопутных войск, Военно инженерный институт радиоэлектроники и связи, Военный институт КНБ РК).

Задачи констатирующего эксперимента заключались в выявлении уровня профессионально-ценностного ориентирования курсантов, степени осознания ими профессионально значимых ценностей, осознания значимости психолого педагогических знаний для профессиональной деятельности офицера, а также в проверке возможностей использования критериев и показателей модели профессионально-ценностных ориентаций офицера.

В результате констатирующего эксперимента нашло подтверждение наше предположение о том, что отсутствие целенаправленного профессионально ценностного ориентирования в процессе военно-профессиональной подготовки сказывается на профессиональной направленности и осознании курсантами своей профессии как ценности. Оказывается, довольны своим выбором профессии военного в среднем только 67,8 % курсантов военных училищ.

Причем результаты эти разнятся в разных военно-учебных заведениях, так, в Военно-инженерном институте радиоэлектроники и связи эти результаты еще ниже – 44,9 %, в соответствии с рис. 1.

Констатирующий эксперимент позволил установить уровни (высокий, средний и низкий) профессионально-ценностного ориентирования и определить степень ориентации на профессионально значимые ценности через осознание значимости, долженствования, смысла, предпочтения показателей модели, характеризующих ориентацию на международное сотрудничество, командное управление, боевое мастерство и педагогическую культуру.

15,3% 44,9% 16,3% 23,5% вполне доволен;

не очень доволен;

полностью разочаровался за время учебы;

затрудняюсь ответить Рисунок 1 – Результаты констатирующего эксперимента по вопросу:

«Довольны ли Вы выбором профессии военного?»

в Военно-инженерном институте радиоэлектроники и связи Основная масса курсантов находилась на низком и среднем уровнях профессионально-ценностного ориентирования, в том числе высокий уровень профессионально-ценностного ориентирования продемонстрировали 26%, средний – 54%, низкий – 20 % курсантов военных институтов г.Алматы.

Формирующий эксперимент проводился в Военно-инженерном институте радиоэлектроники и связи с курсантами, обучающимися по специальности «радиотехническое обеспечение». Методика формирующего эксперимента предусматривала проведение исходного и итогового срезов на определение сформированности профессионально-ценностных ориентаций и уровня профессионально-ценностного ориентирования в целом. Для проведения формирующего эксперимента были выделены экспериментальные и контрольные взводы, состав которых был качественно однороден. В экспериментальных взводах обучение велось с использованием электронного учебника «Военная педагогика» на основе авторской учебной программы, в контрольных группах работа продолжалась по традиционной учебной программе в традиционных условиях.

Цель эксперимента состояла в том, чтобы через осмысление классических педагогических знаний в контексте профессионально значимых ценностей, сопряженных с объектом будущей профессиональной деятельности, сформировать у курсантов устойчивые ценностные ориентации на командную, учебно-боевую, педагогическую и международную деятельности, в соответствии с разработанной нами моделью. Проведенный в конце эксперимента итоговый замер данных в контрольных и экспериментальных группах выявил динамику количественных показателей (рисунок 2).

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% международное командное боевое мастерство педагогическая сотрудничество управление культура до ФЭ после ФЭ Рисунок 2 – Динамика профессионально-ценностных ориентаций участников формирующего эксперимента - ЗАМЕНИТЬ Как можно видеть из приведенной диаграммы, в результате формирующего эксперимента удалось усилить осознание значимости военно-педагогических знаний и повысить ориентацию на педагогическую деятельность в рамках объекта профессиональной деятельности офицера. Динамика по этому показателю составила более 30 % – самый высокий процент. В отношении всех остальных показателей мы также констатировали усиление профессионально ценностных ориентаций.

Данные по итогам формирующего эксперимента позволили нам констатировать повышение уровня профессионально-ценностного ориентирования, в соответствии с рисунком 3.

Из этого следует, что экспериментально подтверждена результативность мер, направленных на повышение уровня профессионально-ценностного ориентирования в процессе обучения военной педагогике в условиях информатизации образования и, в целом, гипотеза исследования.

60,00% 50,00% 54, 40,00% 47, 46, 30,00% 19, 20,00% 26, 6, 10,00% 0,00% Высокий Средний Низкий До ФЭ После ФЭ Рисунок 3 – Динамика уровней профессионально-ценностного ориентирования участников формирующего эксперимента Заключение Выполненное нами исследование и полученные результаты позволяют сформулировать следующие выводы и рекомендации:

1. Обновление содержания военно-педагогической подготовки должно строиться на основе анализа историко-педагогических предпосылок, к которым относятся закономерности развития военно-педагогических знаний;

философско-мировоззренческие основы военно-педагогической деятельности;

расширение функций военно-педагогической деятельности в современных условиях. Развитие педагогических идей и педагогической подготовки офицеров в истории отечественного военно-профессионального образования тесно связано с уровнем социально-экономического и политического развития государства в тот или иной период общественного развития, а также с развитием военного искусства, военной науки и педагогического образования в стране.

В педагогической науке и практике системы военно-профессионального образования необходимо использовать исторически сложившиеся идеи о целенаправленном изучении психолого-педагогической теории и освоении методики педагогической деятельности, приближения теории к жизни, формирования у обучаемых навыков, связанных с развитием деятельностных и творческих сил человека, создания условий для проявления активности обучаемых, формирования ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности и т.п.

2. На основе мониторинга современной системы военно-профессионального образования выявлены основные детерминирующие факторы и тенденции развития системы военно-профессионального образования. К факторам, влияющим на развитие системы военно-профессионального образования, можно отнести дефицит национальных военных кадров и отсутствие сети национальных военно-учебных заведений на начальном этапе становления системы военного образования РК, происшедшие изменения в военном деле и реалиях международной политической обстановки, отсутствие единения усилий всех силовых структур в государстве по подготовке кадров.

Сложившаяся за годы суверенитета страны система подготовки военных кадров представляет собой непрерывный образовательный процесс, определенную структуру военного образования, сочетающую в себе черты постсоветской системы и новой – национальной – системы образования.

Основными тенденциями развития военного образования на нынешнем этапе является стремление преодолеть профессиональную замкнутость, интеграция с гражданской высшей школой, переход на многоуровневую подготовку специалистов. Основные проблемы военно-педагогической подготовки офицеров в системе военно-профессионального образования обусловлены наличием факторов, снижающих эффективность ее функционирования. Отсутствие современной концепции педагогического компонента военно-профессионального образования с современным наполнением сказывается на эффективности учебно-воспитательного процесса в военных учебных заведениях. В настоящее время существует необходимость совершенствования педагогической подготовки офицеров страны вследствие обновления профессионально-значимых ценностей офицера Вооруженных Сил РК и расширения функций военно-педагогической деятельности офицера в условиях суверенитета государства, глобализации и демократизации общества.

3. Одним из путей совершенствования педагогической подготовки офицерского состава в условиях новой Военной Доктрины суверенного Казахстана является профессионально-ценностное ориентирование будущих офицеров в процессе обучения военной педагогике, которое понимается как методологическая основа обновления содержания военно-педагогического образования, обеспечивающая интериоризацию объективных социально нравственных, профессионально значимых ценностей в личностно значимые.

4. Концептуальным ядром проектирования содержания педагогического компонента военно-профессионального образования является модель интеграции классических педагогических знаний о сущности личности, процесса обучения и воспитания и профессионально значимых ценностей офицера в современных условиях: командное управление, боевую готовность, педагогическую культуру, международное сотрудничество, позволяющая осмыслить и сформировать ценностные ориентации на объект будущей профессиональной деятельности курсантов, а именно: командную, боевую, педагогическую и международную деятельности офицера.

5. Концепция проектирования содержания педагогического компонента военно-профессионального образования заключается в том, что сущностью профессионально-ценностного ориентирования является рефлексия объекта будущей профессиональной деятельности офицера, актуализирующая ценности будущей профессиональной деятельности: через осознание значимости, долженствования, предпочтения, смысла педагогических знаний должно произойти формирование мотивации, воли, потребности, устойчивости интереса, активности, профессиональной направленности.

Методы профессионально-ценностного ориентирования должны пронизывать весь процесс обучения военной педагогике и включать в себя механизм ценностного ориентирования (поиск – оценка – выбор – проекция), что сделает возможным формирование профессионально значимых ценностных ориентаций.

6. Для повышения качества военно-профессионального образования, обновления содержания военно-педагогической подготовки и практической реализации методики профессионально-ценностного ориентирования целесообразно использовать новые информационно-коммуникационные технологии, поскольку они обеспечивают интерактивное взаимодействие субъектов образовательного процесса, мобильность в обновлении содержания военно-педагогической подготовки, приобщение к широкому информационному пространству в контексте международного сотрудничества и расширение профессионального общения.

Методика профессионально-ценностного ориентирования, реализованная посредством электронного учебника «Военная педагогика», окажет существенную методическую и информационную помощь как при очной, так и при заочной или дистанционной форме обучения. Являясь по сути дела информационно-справочной базой данных, электронный учебник может служить средством повышения педагогической квалификации офицерских кадров, помочь им в освоении пробелов в методике обучения и проведения воспитательной работы, т.е. будет способствовать курсу на непрерывность образования.

7. Эффективность предложенной методики профессионально-ценностного ориентирования и обновления содержания военной педагогики подтверждается результатами опытно-экспериментальной работы, которые свидетельствуют о произошедшей в ходе эксперимента положительной динамике профессионально-ценностных ориентаций курсантов военного института.

Таковы основные теоретические выводы и практические рекомендации, которые в более полном виде представлены в соответствующих главах и параграфах диссертации. Безусловно, проведенное нами исследование не исчерпало всех вопросов совершенствования военно-педагогической подготовки офицеров Вооруженных Сил Республики Казахстан.

Так, на наш взгляд, необходимо провести целенаправленный сравнительно педагогический анализ содержания педагогической подготовки офицерского корпуса в системе военно-профессионального образования в странах дальнего зарубежья. Требует дальнейшего осмысления и расширения модель профессионально-ценностных ориентаций офицеров. Также нужны дополнительные исследования военно-педагогического процесса в условиях службы в армии по контракту. Электронный учебник «Военная педагогика», разработанный в рамках общего курса военной педагогики, может быть профилирован через конкретизацию объекта профессиональной деятельности офицеров с учетом подготовки специалистов на разных факультетах военно учебных заведений и т.д. Перспективы приоритетных направлений исследований в области информатизации военно-профессионального образования заключаются также в изучении возможностей разработанного курса для открытого дистанционного образования, особенностей электронного обучения в условиях Интернет-образовательной среды и т.д.

Список опубликованных работ по теме диссертации 1. Тауланов С.С. и др. Алма-Атинское общевойсковое. – Алма-Ата, 1991. – С. 17-35 (в соавторстве).

2. Тауланов С.С. История развития и теоретические основы военной педагогики. Пособие для офицеров Вооруженных Сил РК. – Алматы, 2000. – 27 с.

3. Тауланов С.С. Основные научные закономерности и особенности процесса обучения в вооруженных силах. Пособие для офицеров Вооруженных Сил РК. – Алматы, 2000. – 28 с.

4. Тауланов С.С. Воспитание военнослужащих – составная часть военно педагогического процесса в Вооруженных Силах Республики Казахстан.

Пособие для офицеров Вооруженных Сил РК. – Алматы, 2001. – 27 с.

5. Тауланов С.С. Содержание методов и форм воинского обучения на современном этапе развития Вооруженных Сил. Пособие для офицеров Вооруженных Сил РК. – Алматы, 2001. – 27 с.

6. Тауланов С.С. Содержание дидактических принципов воинского обучения на современном этапе развития Вооруженных Сил. Пособие для офицеров Вооруженных Сил РК. – Алматы, 2001. – 27 с.

7. Тауланов С.С. Методы программированного обучения военнослужащих на современном этапе информатизации образования // Информатизация образования Казахстана: шаг в ХХI век. Сб. научных статей I Международного форума. – Алматы, 2001. – С. 226-229.

8. Тауланов С.С. Информатизация военно-профессионального образования // Информатизация образования Казахстана и стран СНГ. Сб. научных статей II Международного форума. – Алматы, 2002. – С. 98-101 (в соавторстве с Артыкбаевой Е.В).

9. Тауланов С.С. О новом электронном учебнике «Военная педагогика» // Информатизация образования Казахстана и стран СНГ. Сб. научных статей II Международного форума. – Алматы, 2002. – С. 276-278.

10. Тауланов С.С. Формированию патриотизма – высокий научно педагогический уровень // Казахстанский патриотизм: сущность, значение, проблемы: Материалы межвузовской научно-теоретической конференции. – Алматы, 2003. – С. 151-162.

11. Тауланов С.С. Исторические основы отечественной военной педагогики и требования к военно-педагогическим знаниям офицеров на современном этапе // Психолого-педагогические проблемы подготовки кадров для силовых структур: Материалы межведомственной научно-практической конференции. – Алматы, 2003. – С. 16-22.

12. Тауланов С.С. Ценностное ориентирование – важнейшее условие воспитательной работы в вузе в современных условиях // Исследования, результаты. – Алматы, 2003. – № 3-4. – С. 67-71.

13. Тауланов С.С. Мониторинг военно-профессионального образования в Республике Казахстан // Исследования, результаты. – Алматы, 2003. – № 3-4. – С. 71-76.

14. Тауланов С.С. Использование новых информационно коммуникационных технологий в педагогической подготовке будущих офицеров казахстанской армии // Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе: Материалы международной научно-методической конференции. – Алматы, 2004. – С. 112-119 (в соавторстве с Артыкбаевой Е.В.).

15. Тауланов С.С. Роль военной педагогики в профессиональной подготовке офицерских кадров // Роль фундаментальных общеобразовательных дисциплин и применение информационных технологий при подготовке специалистов в технических вузах: Материалы научно-практической конференции. – Алматы, 2004. – С. 6-10.

16. Тауланов С.С. Профессионально-ценностное ориентирование как методологическая основа совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих офицеров // Менеджмент в образовании. – 2004. – №1. – С. 115-123.

17. Тауланов С.С. скери педагогиканы оытудаы апаратты – коммуникациялы технология // Менеджмент в образовании. – 2004. – № 1. – С. 222-228 (в соавторстве с Артыкбаевой Е.В.).

18. Тауланов С.С. Электронные учебники в учебном процессе высшего военного учебного заведения // Актуальные проблемы внедрения компьютерной технологии в учебный процесс: Материалы научно практической конференции – Алматы, 2004. – с. 13-15.

19. Тауланов С.С. Ценностные ориентиры Бауржана Момышулы в формировании личности военнослужащего // Ориентир. – 2004. – № 1 (22). – С.

30-32.

20. Тауланов С.С. Отечественная военная педагогика как важнейший компонент военной науки // Ориентир. – 2004. – № 1 (22). – С. 47-54.

21. Тауланов С.С. О начальном этапе становления системы военно профессионального образования Республики Казахстан // Высшая школа Казахстана. – 2004. – № 3. – С. 43-49.

22. Тауланов С.С. Основные направления военно-педагогических исследований на современном этапе развития науки // Поиск. Серия гуманитарных наук – 2004. –№ 3 (2). – С. 137-142.

23. Тауланов С.С. Особенности формирования личности будущих офицеров в современных условиях // Социальные конфликты в воинских коллективах:

сущность, содержание и проблемы: Материалы научно-практической конференции – Алматы, 2004. – С. 9-13.

24. Тауланов С.С. Некоторые аспекты содержания педагогической подготовки в структуре профессионального образования будущих офицеров // Качество педагогического образования: проблемы и пути повышения:

Материалы международной научно-практической конференции КАЗНПУ им.

Абая. – Алматы, 2004. – С. 564-569.

25. Тауланов С.С. Профессионально-ценностное ориентирование будущих офицеров в процессе обучения военной педагогике в условиях информатизации образования // Реализация задач Президента РК – Верховного Главнокомандующего ВС РК Назарбаева Н.А. – основа национальной безопасности страны: Материалы региональной межвузовской научно практической конференции. – Алматы, 2004. – С. 45-58.

26. Тауланов С.С. Его жизнь – пример верности Отечеству. В кн. Сагадат Нурмагамбетов. – Астана, 2004. – С. 131-134.

27. Тауланов С.С. Реализация механизма профессионально-ценностного ориентирования будущих офицеров в условиях электронного учебника «Военная педагогика» // Информатизация образования Казахстана и стран СНГ:

Материалы III Международного форума. – Алматы: РЦИО, 2004 (в соавторстве с Артыкбаевой Е.В.).

28. Тауланов С.С. О совершенствовании системы военно профессионального образования в Республике Казахстан // Вестник КазУМОиМЯ. Серия «Педагогические науки». – 2004. – № 3 (9). – С. 35-42. (в соавторстве с Г.К.Нургалиевой).

29. Тауланов С.С. Военно-педагогическая подготовка: опыт, развитие, совершенствование. // Вестник КазУМОиМЯ. Серия «Педагогические науки». – 2004. – № 3 (9). – С. 75-83.

30. Тауланов С.С. Новые компьютерные технологии в обучении военной педагогике // Стратегия и тактика вузовской науки в регионе: Материалы международной научной конференции. VII Вишняковские чтения. – Санкт Петербург, 2004. – с. 218-222 (в соавторстве с Артыкбаевой Е.В.).

31. Тауланов С.С. Информационно-коммуникационные технологии в военно-профессиональном образовании // Новые информационные технологии в образовании: Материалы пятой Алматинской международной научно практической конференции. – Алматы, 2004. – с. 139-143. (в соавторстве с Артыкбаевой Е.В.).

32. Тауланов С.С. Воспитательная и социально-правовая работа в казахстанской армии – история, проблемы, перспективы // Исследования, результаты. – 2004. – № 4. – С. 179-183.

33. Тауланов С.С. Зарубежный опыт военного строительства:

педагогический компонент профессиональной деятельности офицеров в иностранных армиях // Исследования, результаты. – 2004. – № 4. – С. 183 –186.

34. Тауланов С.С. Профессионально-ценностное ориентирование будущих офицеров в процессе обучения военной педагогике на основе информационно коммуникационных технологий. Монография. – Алматы: РЦИО, 2005. – 234 с.



Pages:     | 1 ||
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.