авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Университет физической культуры удк 796.4 э 53 эльхвари фаузи маброк али совершенствование процесса обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

УДК 796.4

Э 53

Эльхвари

Фаузи Маброк Али

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

ГИМНАСТИЧЕСКИМ УПРАЖНЕНИЯМ ПРОГРЕССИРУЮЩЕЙ

СЛОЖНОСТИ

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

по специальности 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Минск, 2013 1 Работа выполнена в учреждении образования «Белорусский государственный университет физической культуры»

Научный руководитель: Загревский В.И., доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры теории и методики физического воспитания учреждения образования «Могилевский государственный университет им. А.А.Кулешова»

Официальные оппоненты: Михеев А.А., доктор педагогических наук, доктор биологических наук, доцент, заместитель директора государственного учреждения «Научно-исследовательский институт физической культуры и спорта Республики Беларусь»

Юшкевич Т.П., доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры»

Оппонирующая организация: Белорусский национальный технический университет Защита состоится «15» мая 2013 г. в 14.00 часов на заседании совета по защите диссертаций Д 23.01.01 при учреждении образования «Белорусский государственный университет физической культуры» по адресу: 220020, г. Минск, пр. Победителей, 105;

тел. 250 39 36, e-mail: nir@sportedu.by.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры».

Автореферат разослан «15» апреля 2013 г.

Ученый секретарь совета по защите диссертаций канд. пед. наук, доцент Е.В.Фильгина КРАТКОЕ ВВЕДЕНИЕ Определяющие тенденции развития тех сложных по координации видов спорта, в которых предметом соревновательной оценки является техника упражнений, связаны, прежде всего, с усложнением соревновательных программ и поиском новых оригинальных упражнений, сложность которых постоянно нарастает. Спортивная гимнастика, безусловно, относится к таким видам спорта. Так как сложность гимнастического упражнения является его объективным атрибутом, определяемым биомеханическими параметрами программ места, ориентации и позы, в ряду однопрофильных движений рассматриваются упражнения с постепенно увеличивающейся сложностью – упражнения прогрессирующей сложности (Н.Г. Сучилин, 1989). Выделение классов упражнений прогрессирующей сложности мотивировано уже названной тенденцией усложнения соревновательных программ и упражнений, и последовательное овладение рядом однопрофильных упражнений в порядке нарастания их сложности оптимальным образом приводит к успешному овладению самым сложным из них. В этой связи наибольший удельный вес в рациональном построении учебно-тренировочного процесса гимнастов принадлежит упражнениям прогрессирующей сложности.

Гимнастическое упражнение, как и любое двигательное действие, развивается во времени, что предопределяет наличие в нем причинно следственной (каузальной) структуры, которая может быть выявлена на основе биомеханического моделирования и осмысления сущности двигательного действия (С.В. Дмитриев, 1995) и воплощена в понятийно-логической структуре упражнения. Педагогическая система обучения упражнению должна содержать также визуальные формы двигательных представлений, полученных с помощью компьютерных технологий (Н.Г. Сучилин, 1972, 1989;

Г.И. Попов, 2005;

Ю.К. Гавердовский, 2007).

Каждый класс упражнений прогрессирующей сложности имеет свою специфику. Для обучения упражнениям каждого класса должна быть получена причинно-следственная структура упражнения, на основании которой может быть разработана та или иная методика обучения. Возникает проблема, каким образом можно получить структуру, оптимально соответствующую осваиваемому упражнению. Решение данной проблемы может быть получено на основе следующих рассуждений.

Гимнастические упражнения прогрессирующей сложности представляют собой компонентную систему относительно простых движений, биомеханическая структура и основные параметры которых в наибольшей степени подобны наиболее сложным. В этом случае методическая цепочка обучения формируется из последовательного совершенствования техники относительно простых движений, а увеличение параметров их биомеханических характеристик способствует постепенному достижению модельных значений более сложных движений. На основании этого можно сделать вывод о том, что обучение относительно простым техническим действиям и движениям необходимо строить, исходя из технической структуры и биомеханических параметров, типичных для наиболее сложных движений данного типа, выступающих в качестве целевой ориентировочной модели (Г.И.

Попов, 2005).

При всей справедливости приведенных рассуждений нельзя не отметить, что причинно-следственная структура, эффективно служащая своему педагогическому назначению, не может быть построена без получения ответа на многие вопросы биомеханического характера. К таким вопросам относятся:

компонентный состав относительно простых движений в гимнастических упражнениях прогрессирующей сложности, связь структурных изменений двигательных действий с параметрами изменения биомеханических характеристик, влияние вариативности управляющих движений спортсмена в суставах на энергетическую подпитку отдельных фаз и частей упражнения, значения модельных характеристик профилирующих упражнений по кинематическим и динамическим показателям и ряд других аспектов техники упражнений прогрессирующей сложности (Ю.К. Гавердовский, 2002, 2007).

Все перечисленное свидетельствует о наличии важной проблемы нахождения методов выявления и анализа причинно-следственной структуры упражнения как ядра системы обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности, а на основе полученной информации – совершенствования процесса обучения этим упражнениям.

В этой связи избранная тема диссертационного исследования является актуальной и призвана решить насущные вопросы теории и практики спортивной гимнастики.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Связь работы с крупными научными программами (проектами) и темами. Диссертационная работа выполнена в соответствии с планом научно исследовательской работы Белорусского государственного университета физической культуры на 2006–2010 годы по проблеме 2.3 «Научные основы современной теории спорта», теме 2.3.2 «Исследование и синтез биомеханической структуры спортивных движений методами моделирования и биомеханической стимуляции мышечной деятельности».

Цель и задачи исследования. Цель исследования – совершенствование процесса обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности на основе построения понятийно-логических структур упражнений.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования поставлены следующие задачи исследования:

1. Разработать общую схему анализа структуры гимнастических упражнений прогрессирующей сложности, позволяющую получать понятийно логические структуры рассматриваемого класса упражнений.

2. Выявить компонентный состав биомеханических характеристик, входящих в понятийно-логические структуры гимнастических упражнений прогрессирующей сложности, и отличия в фазовой структуре исследуемых упражнений по мере нарастания их сложности.

3. Разработать методику совершенствования процесса обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности, основанную на построении понятийно-логических структур двигательных действий и создании с использованием компьютерных технологий визуального представления об изучаемом упражнении.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс гимнастов.

Предмет исследования: процесс обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности.

Выбор объекта и предмета исследования обусловлен тем, что построение учебно-тренировочного процесса на основе создания двигательного представления об осваиваемом упражнении – одно из важнейших условий успешной реализации двигательной задачи и обеспечения эффективности процесса обучения, а кинематическая структура гимнастических упражнений, являющаяся результатом проявления силового компонента двигательных возможностей спортсмена и взаимодействия с опорой, – определяющий фактор в оценке эффективности решения двигательной задачи в упражнениях прогрессирующей сложности.

Положения, выносимые на защиту 1. Разработана общая схема анализа структуры гимнастических упражнений прогрессирующей сложности, позволяющая с учетом особенностей данного класса упражнений получать понятийно-логические структуры упражнений рассматриваемого класса. Она основана на учете ряда факторов, в числе которых:

вся доступная информация о биомеханике и технических особенностях исполнения данного упражнения, сравнительный анализ данного упражнения и его известных аналогов, построение ментальной схемы целостного упражнения, соответствующей представлениям о диалектическом единстве структурных и технических компонентов движения;

выделение основных действий, энергетически наиболее насыщенных и играющих определяющую роль в обеспечении программного движения, для чего необходимо использование мощностных характеристик как критерия эффективности выполнения упражнения;

построение структуры целостного движения, включающего в себя соподчиненные стадии действий – подготовительную, основную, реализации, завершающую;

выделение фазовой структуры движения и уточнение в связи с этим элементов техники, подлежащих освоению или перестройке;

выделение других элементов структуры, важных для освоения и совершенствования упражнения – граничных и рабочих положений, элементов ритма двигательных действий;

уточнение техники и способов ее необходимой коррекции (включая работу над ошибками) с учетом структурных свойств данного упражнения.

2 Выявлен компонентный состав биомеханических характеристик, входящих в понятийно-логические структуры упражнений прогрессирующей сложности, и отражающий суть этих структур как знания о процессе выполнения упражнения: элементы динамической осанки и управляющие движения (в каждом упражнении свои), благодаря чему устанавливаются кинематическая и динамическая структуры исследуемых упражнений.

Показаны отличия в фазовой структуре упражнений по мере нарастания сложности упражнения: в группе упражнений прогрессирующей сложности типа «кувырок» при переходе от кувырка вперед из упора присев к кувырку вперед прыжком между первой и второй фазами первого упражнения появляется новая, полетная, фаза фиксации позы в безопорном состоянии, а при переходе к кувырку вперед прыжком с разбега – фазы, отражающие наскок с разбега.

3. Разработана методика совершенствования процесса обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности, заключающаяся в том, что на основе понятийно-логической структуры изучаемого упражнения и созданного с использованием компьютерных технологий визуального представления об упражнении, для обучающихся выстраивается система алгоритмических заданий, наиболее эффективным образом подводящая их к функциональной и технической готовности выполнить упражнение. Для упражнений типа «кувырок» разработана система алгоритмических заданий, которые разделены на три группы.

Содержание методики процесса обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности.

К первой группе относятся упражнения, цель которых – сформировать элементы динамической осанки и управляющие движения, входящие во все три понятийно-логические структуры упражнений типа «кувырок».

Ко второй группе относятся упражнения, подготавливающие кувырок полет на горку матов через веревочку. Упражнения этой группы формируют у обучаемого элементы динамической осанки и управляющие движения, свойственные второй и частично, третьей понятийно-логическим структурам.

В третью группу включены упражнения, относящиеся к подготовке движений, свойственных третьей понятийно-логической структуре. Такие, например, как разбег, наскок и толчок двумя ногами, обеспечивающие полетную фазу выполнения упражнения.

Личный вклад соискателя Получены количественные значения биомеханических характеристик гимнастических упражнений прогрессирующей сложности. Разработаны общая схема анализа понятийно-логических структур в системах обучения упражнениям прогрессирующей сложности;

экспериментально-аналитический метод определения координат общего центра масс тела спортсмена;

метод инвариантной замены аргумента движения «время» аргументом «угловое положение ОЦМ (общего центра масс) относительно точки опоры»;

биомеханические методы исследования с использованием расчетных моделей анализа движений биомеханических систем.

Экспериментально подтверждена целесообразность использования понятийно-логических структур двигательного действия в совершенствовании процесса обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности.

По теме диссертации автором самостоятельно написаны две из тринадцати опубликованных работ. Одиннадцать работ написаны в соавторстве. В совместных работах автору принадлежат замысел и основное содержание.

Апробация результатов диссертации Основные результаты диссертации докладывались на Х Международной научно-практической конференции «Наука и образование в условиях социально-экономической трансформации общества», Минск, 17 мая 2007 года;

на Международной научно-методической конференции «Фундаментальные и прикладные основы теории физической культуры и теории спорта» (научно педагогическая школа А.А. Гужаловского), Минск, 10–11 апреля 2008 г.;

на Международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровый образ жизни в XXI веке», Могилев, 9–10 декабря, 2009 г.;

на научно-методических семинарах кафедры биомеханики «Исследование и синтез биомеханической структуры спортивных движений методами моделирования и биомеханической стимуляции мышечной деятельности», Минск, 2006–2010 гг.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс на кафедре гимнастики в Белорусском государственном университете физической культуры, а также в Могилевском государственном университете им.

А.А. Кулешова, что подтверждено актами внедрения.

Опубликованность результатов диссертации По результатам исследования опубликовано 13 научных работ. Общий объем публикаций составляет 6 авт. л., в том числе: 5 статей в изданиях, рекомендованных ВАК Республики Беларусь, что составляет 3,9 авт.л. Объем материалов международных конференций и конгресса составляет 2,1 авторского листа.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, общей характеристики работы, трех глав, заключения, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Общий объем диссертации составляет 125 страниц, 26 рисунков и 3 таблицы. 2 приложения занимают 26 страниц. Библиографический список, расположенный на 16 страницах, состоит из списка использованных источников (176 наименований, из которых 5 – на иностранных языках), списка авторских публикаций, включающего 13 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ В первой главе «Методологические основы и концепции обучения спортивным движениям» даются терминологические определения и уточнения, в частности, приводятся различные определения понятия техники спортивного упражнения, излагаются биомеханические основы обучения спортивным упражнениям, включая механизмы формирования движений, структуру упражнений. В последнее время стали рассматривать так называемую каузальную структуру движений, так как конструктивно формировать двигательный навык крайне сложно, если тренер и его ученик не знают истинной причинно-следственной связи между эффектами, обусловливающими выполнение осваиваемого упражнения (Ю.К. Гавердовский, 1986, 2002, 2007;

Д.Д. Донской, 1991, 1994, 1996, 1999;

С.В. Дмитриев, 1991, 1995). Тренер должен уметь выделять те элементы в каузальной цепочке явлений, которые определяют движение в рамках биомеханических эффектов, т.е. верно определять причину движения и закономерное следствие двигательного действия. Однако однозначных методов структурирования спортивных упражнений не существует. В зависимости от биомеханики движения, направленности анализа могут выделяться разнообразные независимые структуры, приведение которых к единому знаменателю может быть лишь условным. Вместе с тем существует возможность выделения классов спортивных упражнений, для каждого из которых могут разрабатываться модели биомеханического анализа, основанные на учете технических и биомеханических особенностей данного упражнения.

Биомеханический анализ упражнений прогрессирующей сложности представляет определенные затруднения, связанные в основном с особенностями биомеханического исследования таких упражнений.

В гимнастических упражнениях прогрессирующей сложности отмечается прямая зависимость между сложностью упражнений и параметрами биомеханических характеристик с параллельным уменьшением вариативности двигательных действий, отмечается увеличение параметров движений по амплитудным характеристикам траектории общего центра масс (ОЦМ) тела спортсмена, скорости ОЦМ, главного кинетического момента, количества движения и кинетической энергии (Н.Г. Сучилин, 1972, 1989;

Г. Попов, 2005).

Однако другие биомеханические характеристики движения, по параметрам которых происходят изменения в упражнениях прогрессирующей сложности, например, такие, как опорные реакции и время полетной части, не рассматриваются. Мощностные движения спортсмена не имеют корректной биомеханической оценки, кроме косвенных показателей: расчета кинетической энергии, потенциальной энергии и т.п.

Кроме параметрических различий специалистами не указываются различия по структурным надстройкам в упражнениях прогрессирующей сложности. В то же время в практике учебно-тренировочных занятий по спортивной гимнастике можно привести целый список упражнений, в которых усложнение упражнения достигается за счет дополнительной структурной надстройки базового упражнения, например, появлением полетной части упражнения в стадии реализации.

Приведенные факты свидетельствуют о том, что общепринятая методика обучения упражнениям прогрессирующей сложности еще не сформирована и базируется на основе собственного практического опыта тренера. Вместе с тем проведенный анализ современных представлений о тенденциях развития методов биомеханического исследования упражнений прогрессирующей сложности убеждает в том, что анализ каузальной и биомеханической структур спортивных упражнений – основа построения грамотной учебно тренировочной работы по освоению гимнастических упражнений прогрессирующей сложности. Полноценная работа в современном, особенно высшем, спорте, когда успех зависит от творческого взаимодействия всех участников учебно-тренировочного процесса, предъявляет повышенные требования к теоретической подготовке и самого спортсмена. И здесь, по видимому, весьма эффективным может быть метод биомеханического моделирования двигательных действий спортсмена, с учетом смыслового содержания моделируемого действия, позволяющий получить понятийно логическую структуру упражнения и на основе этого построить эффективную методику обучения этому упражнению.

Во второй главе «Методология, методы и организация исследования.

Компонентный состав понятийно-логических структур упражнений прогрессирующей сложности» перечисляются использованные в работе уровни методологии, общепринятые и уточненные автором методы исследования, описываются этапы проведения исследования.

На уровне философской методологии в основе исследования лежат диалектические методы и принципы получения и оценки научных знаний.

На общенаучном уровне использовались идеи системного подхода, в частности в сфере физической культуры и спорта (В.К. Бальсевич, 2003;

С.В. Дмитриев, 1991;

П.В. Копнин, 1974 и др.).

Конкретно-научный уровень методологии представлен принципом ценностно-смыслового описания спортивного движения (Д.Д. Донской, С.В. Дмитриев, 1996, 1999), воплощенном в построении понятийно-логических структур физических упражнений.

Для получения качественной и количественной информации об объекте исследования в среде его предметной области использовались следующие методы исследования:

анализ научно-технической и научно-методической литературы, видеосъемка, компьютерная обработка материалов видеосъемки, метод построения понятийно-логических структур физических упражнений, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Для эффективного построения понятийно-логических структур и создания нормативно-биомеханической модели упражнений потребовалась авторская разработка следующих методов биомеханического анализа:

– экспериментально-аналитический метод определения координат общего центра масс тела спортсмена (В.И. Загревский, А.Н. Шахдади, Ф.М. Эльхвари, 2009);

метод инвариантной замены аргумента движения «время» аргументом «угловое положение ОЦМ относительно точки опоры» (В.И. Загревский, А.Н.

Шахдади, Ф.М. Эльхвари, 2009);

– биомеханические методы исследования с использованием расчетных моделей анализа движений биомеханических систем (В.И. Загревский, Д.А. Лавшук, А.Е. Покатилов, Ф.М. Эльхвари, 2009).

Первый из этих методов учитывает антропометрические особенности спортсмена, что позволяет получить более точные координаты ОЦМ тела спортсмена и более точно охарактеризовать выполненное им упражнение.

Применение данного метода не ограничивается исследованиями упражнений прогрессирующей сложности – метод может применяться при биомеханическом анализе различных физических упражнений.

Второй, названный выше, метод также можно применять не только в исследовании упражнений прогрессирующей сложности, но и при изучении любых двигательных действий, в которых присутствуют различные фазы движения, именно для вычленения и последующего исследования этих фаз.

Так, например, данный метод применен при биомеханическом анализе гимнастических упражнений на батуте: двойное сальто вперед, прогнувшись, с поворотом на 540° и два «твиста» назад в группировке.

Биомеханические методы исследования спортивных упражнений, использованные в диссертационном исследовании, основаны на методике, разработанной В.И. Загревским (1999). Применение данной методики к биомеханическому анализу упражнений прогрессирующей сложности позволяет оценить мощность, развиваемую мышечной системой спортсмена при исполнении упражнения, и использовать ее в качестве одного из критериев технического мастерства спортсмена.

Разработка алгоритмов обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности может осуществляться на основе разработанной нами общей схемы анализа структуры таких упражнений, включающей в себя следующие операции.

Уточнение и обобщение всех доступных к моменту исследования сведений о биомеханике и технических особенностях, лежащих в основе исполнения данного упражнения. Так, например, при рассмотрении упражнений структурной группы «кувырок» и, в частности, самого сложного упражнения этой группы: «кувырок вперед в прыжке с разбега» необходимо учитывать особенности исполнения каждой фазы упражнения, особенно в полетной и завершающей стадии, где техническая и функциональная неподготовленность спортсмена могут привести к травмам.

Сравнительный анализ данного упражнения и его известных аналогов.

Для упомянутой группы упражнений – сравнительный анализ всех упражнений группы.

Построение ментальной схемы целостного упражнения, соответствующей представлениям о диалектическом единстве структурных и технических компонентов движения. После овладения всей информацией об упражнении и аналитического сравнения упражнения с его аналогами необходимо восприятие упражнения как одного целого со слитным переходом одной фазы движения в другую.

Выделение основных действий, энергетически наиболее насыщенных и играющих определяющую роль в обеспечении программного движения. Для осуществления этого необходимо использование мощностных характеристик как критерия эффективности выполнения упражнения. В рассматриваемом нами в качестве примера упражнения в роли такого критерия выступает скорость разбега, так как кинетическая энергия разбега при взаимодействии с опорой трансформируется вначале в потенциальную энергию опорно двигательного аппарата и упругого взаимодействия с опорой, а затем в кинетическую энергию полетной части упражнения. Основными энергообеспечивающими действиями являются разбег, наскок и толчок.

Построение структуры целостного движения, включающего в себя соподчиненные стадии действий – подготовительную, основную, реализации, завершающую. К подготовительной стадии рассматриваемого примера можно отнести разбег, тогда наскок и толчок – основная, стадия реализации – полетная фаза, завершающая стадия – приземление, амортизация и фиксация финальной позы.

Выделение фазовой структуры движения и уточнение в связи с этим элементов техники, подлежащих освоению или перестройке. Фазовая структура движения выделяется на основе компьютерной обработки материалов видеосъемки с использованием инвариантной замены аргумента «время» аргументом «угловое положение ОЦМ относительно точки опоры».

Выделение других элементов структуры, важных для освоения и совершенствования упражнения – граничных и рабочих положений, элементов ритма двигательных действий и др.;

Уточнение техники и способов ее необходимой коррекции (включая работу над ошибками) с учетом системно-структурных свойств данного упражнения.

Диссертационное исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе проводился анализ научно-технической и научно методической литературы по теме исследования. Одновременно проводилась съемка выполнения гимнастических упражнений прогрессирующей сложности высококлассными спортсменами и испытуемыми.

На втором этапе проводился анализ полученных видеоматериалов, разрабатывались методы определения биомеханических, в том числе и мощностных, характеристик, необходимых для построения понятийно логических структур упражнений. С использованием полученных понятийно логических структур разрабатывалась система заданий алгоритмического типа.

На третьем этапе проводился педагогический эксперимент, оценивались его итоги. Результаты проведенного исследования оформлялись в виде диссертационной работы.

В третьей главе «Методика совершенствования процесса обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности и система алгоритмических заданий как ее основа» общая схема анализа структуры упражнений прогрессирующей сложности конкретизируется для различных классов упражнений: гимнастического упражнения «Перелет Ткачева» с его модификациями: ноги врозь, согнувшись и прямым телом;

акробатических упражнений: сальто назад прогнувшись и сальто назад прогнувшись с поворотом на 360°. Важными критериями эффективности выполнения этих упражнений являются высота ОЦМ тела спортсмена и мощностные характеристики движения.

Для того, чтобы в полной мере проиллюстрировать применение метода построения понятийно-логических структур, то есть реализацию процесса перехода от «модели объекта» к «модели проекта» (Д.Д. Донской, С.В. Дмитриев, 1996) для создания методики обучения упражнению в виде алгоритмических предписаний, схема анализа структуры упражнений прогрессирующей сложности конкретизировалась на простой группе упражнений с нарастающей сложностью: кувырок в упоре присев, кувырок в прыжке и кувырок в группировке с разбега. Понятийно-логические структуры техники этих упражнений приводятся ниже (рисунки 1, 2, 3).

Как было выяснено в проведенном исследовании и как можно видеть из приведенных рисунков, в упражнениях, в которых отмечается одинаковый биомеханический базис движений, кроме параметрических различий в спортивной технике, могут быть дополнительные надстроечные компоненты в структурной организации систем движений.

Отличия в структурной организации рассматриваемых упражнений нашли свое отражение в их понятийно-логических структурах, построение которых основано на выделении управляющих движений и элементов динамической осанки.

Рисунок 1 – Понятийно-логическая структура техники упражнения «кувырок вперед в группировке из упора присев»

Рисунок 2 – Понятийно-логическая структура техники упражнения «кувырок вперед в группировке прыжком»

Рисунок 3 – Понятийно-логическая структура техники упражнения «кувырок вперед в группировке с разбега»

Однако биомеханические характеристики двигательного действия в понятийно-логических структурах не отражаются. Поэтому предлагается нормативно-биомеханическая модель рассматриваемых упражнений, в которой мощностные, скоростные и другие биомеханические характеристики движения находят сво отражение в номограммах.

Нормативно-биомеханическая модель упражнений Приведенные ниже номограммы задают расчетные графики для определения параметров ОЦМ тела спортсмена (рисунок 4). По координатным осям отложены абсцисса и ордината ОЦМ тела спортсмена в зависимости от угла, образованного ОЦМ с точкой опоры. Метод инвариантной замены времени как аргумента движения аргументом «угловое положение ОЦМ тела»

использовался для получения траекторий движения ОЦМ тела при различных скоростях разбега. По опорным точкам, полученным в результате видеосъемки, в число которых входят и граничные точки фазовой структуры, восстанавливалась траектория ОЦМ тела в узлах интерполяции и между опорными точками. Скорость разбега трансформируется в мощность отталкивания и дает в итоге высоту ОЦМ тела в полетной фазе движения, являющуюся одним из критериев оценки техники выполнения упражнения спортсменом.

Рисунок 4 – Номограммы для определения параметров траектории ОЦМ тела гимнаста в зависимости от скорости опорного движения и угла вылета На основе анализа понятийно-логических структур упражнений типа «кувырок» (см. рис. 1 – 3) для освоения упражнений и совершенствования техники их исполнения была разработана система заданий в виде предписаний алгоритмического типа, последовательность выполнения которых обусловлена нарастанием сложности понятийно-логических структур рассматриваемого класса упражнений. Для сопоставления традиционной и предлагаемой нами экспериментальной методик был проведен педагогический эксперимент.

Цель педагогического эксперимента заключалась в экспериментальном подтверждении эффективности системы обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности на основе предварительных знаний занимающихся о технике изучаемых упражнений и выполнении учебных заданий в форме предписаний алгоритмического типа.

Педагогический эксперимент проводился на базе факультета физического воспитания (ФФВ) Могилевского государственного университета им. А.А.

Кулешова с апреля по июнь 2010 года. В эксперименте приняло участие студента ФФВ II курса обучения. Методом случайного бесповторного отбора были сформированы экспериментальная и контрольная группы гимнастов по человек в каждой. В качестве модельных упражнений прогрессирующей сложности однопрофильного ряда, подлежащих освоению в соответствии с программным материалом по гимнастике, использовались: 1) кувырок вперед в группировке из упора присев;

2) кувырок вперед в группировке прыжком;

3) кувырок вперед в группировке с разбега.

В контрольной группе обучение и совершенствование выполнения упражнений группы «кувырок» велось по общепринятой стандартной методике (П.К. Петров, 2003).

В экспериментальной группе для освоения этой же группы модельных упражнений и совершенствования техники их исполнения применялась экспериментальная методика, в которой описанная выше нормативно биомеханическая модель упражнений выступала в роли эталона техники исполнения упражнений.

Для контрольной группы такой эталон отсутствовал, и гимнасты ориентировались лишь на указания тренера и собственные представления о технике изучаемого упражнения.

Содержание методики процесса обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности представлено заданиями, разделенными на три группы. К первой группе относятся упражнения, цель которых – сформировать у обучаемого элементы динамической осанки и управляющие движения, входящие во все три понятийно-логические структуры упражнений типа «кувырок». Анализ понятийно-логической структуры упражнения «кувырок вперед в группировке с разбега» и визуальное представление об этом упражнении показывают, что среди учебных заданий обязательно должны быть «кувырок вперед из стойки на голове» и «кувырок вперед из стойки на руках».

Кроме того, среди учебных заданий обязаны присутствовать задания, обеспечивающие необходимый уровень амортизационных возможностей после завершения полетной фазы упражнения. Соответственно, ко второй группе относятся упражнения, подготавливающие кувырок-полет на горку матов через веревочку. Упражнения этой группы формируют у обучаемого элементы динамической осанки и управляющие движения, свойственные второй и, в какой-то мере, третьей понятийно-логическим структурам. В третью группу включены упражнения, относящиеся к подготовке движений, свойственных третьей понятийно-логической структуре. Такие, например, как разбег, наскок и толчок двумя ногами, обеспечивающие полетную фазу выполнения упражнения.

В недельном цикле занятий испытуемые разучивали моделируемые упражнения два раза в неделю. Задания, предполагающие постороннюю помощь, выполнялись, под наблюдением тренера, попарно: один студент выполнял задание, а второй оказывал необходимую помощь, страховал и следил за правильностью выполнения задания. Затем они менялись ролями.

Таким образом, увеличивался удельный вес самостоятельной работы, что является характерным для программированного обучения.

В ходе педагогического эксперимента оценка выполнения упражнений участниками контрольной и экспериментальной групп осуществлялась бригадой квалифицированных специалистов, каждый из которых оценивал результат испытуемого в баллах, исходя из 10-балльной шкалы. Поскольку подлежащие статистическому анализу данные (выставленные судьями оценки) относятся к шкале порядка, t-критерий Стьюдента и другие параметрические критерии выявления различий в уровне исследуемого признака не могли быть использованы. В связи с этим использовался непараметрический критерий Манна-Уитни, применение которого при рассмотрении конкурирующих гипотез:

H0 – стандартная методика обучения не хуже предлагаемой;

H1 – стандартная методика хуже предлагаемой дало следующие результаты:

Uэмп=3. При уровне значимости p=0,05 Uкр=83,при уровне значимости p=0,01 Uкр=66. Видим, что даже при уровне значимости p=0,01 Uэмп Uкр (366).

Это означает, что должна быть принята альтернативная гипотеза H1 – предлагаемая методика дает существенно лучшие результаты.

Таким образом, полученные результаты подтверждают эффективность методики обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности, основанной на построении понятийно-логических структур осваиваемых упражнений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Основные научные результаты диссертации Успех в современном спорте зависит от целого ряда факторов, 1.

среди которых не только физическая подготовленность и техническое мастерство, но и умение осмысливать свои действия как в тактическом, так и в техническом отношении. Именно поэтому в наше время перспективными являются методики обучения, основанные на биомеханическом анализе двигательных действий спортсмена с учетом смыслового содержания упражнения (то есть на построении понятийно-логической структуры упражнения [5]), и именно поэтому сами эти методики должны совершенствоваться. Проведение подобного рода биомеханического моделирования в гимнастических упражнениях прогрессирующей сложности наталкивается на ряд проблем:

отсутствие общей схемы анализа структуры гимнастических упражнений прогрессирующей сложности, позволяющей получать понятийно-логические структуры рассматриваемого класса упражнений;

проблематичность построения эффективной понятийно-логической структуры упражнения без решения ряда вопросов биомеханического характера: затруднения выделения фаз упражнения при сравнительном анализе выполнения упражнения;

уточнение и восстановление траектории движения ОЦМ тела спортсмена с учетом его антропометрических характеристик;

отсутствие корректной биомеханической оценки мощностных движений спортсмена и т.д.

Для преодоления этих проблем, разработана общая схема анализа структуры гимнастических упражнений прогресссирущей сложности, позволяющая с учетом биомеханических и смысловых особенностей рассматриваемого класса упражнений получать понятийно-логические структуры упражнений данного класса. Эта схема основана на учете ряда факторов: вся доступная информация о биомеханике и технических особенностях исполнения данного упражнения, сравнительный анализ данного упражнения и его известных аналогов, построение ментальной схемы целостного упражнения, выделение основных действий, энергетически наиболее насыщенных и играющих определяющую роль в обеспечении программного движения, построение структуры целостного движения, включающего в себя соподчиненные стадии действий – подготовительную, основную, реализации, завершающую, выделение фазовой структуры движения и уточнение в связи с этим элементов техники, подлежащих освоению или перестройке, выделение других элементов структуры, важных для освоения и совершенствования упражнения – граничных и рабочих положений, элементов ритма двигательных действий, уточнение техники и способов ее необходимой коррекции (включая работу над ошибками) с учетом структурных свойств данного упражнения.

Для выявления компонентного состава биомеханических 2.

характеристик, входящих в понятийно-логические структуры рассматриваемого класса гимнастических упражнений прогрессирующей сложности: элементов динамической осанки и управляющих движений (в каждом упражнении своих), было сделано следующее: разработан и использован метод замены времени как аргумента движения аргументом «угловое положение ОЦМ тела относительно опоры». позволяющий проводить сравнительный анализ выполнения упражнения благодаря возможности легко выделять его фазы;

предложен оригинальный метод экспериментально-аналитического определения ОЦМ тела спортсмена, позволяющий учесть индивидуальные антропометрические особенности испытуемого, и тем самым получить более точную траекторию ОЦМ его тела;

дана методика построения расчетной модели биомеханической мощности мышечной системы, что позволяет включить мощность в число критериев технического мастерства спортсмена [1, 4, 7, 8, 9].

Показаны отличия в фазовой структуре упражнений по мере нарастания сложности упражнения: в группе упражнений прогрессирующей сложности типа «кувырок» при переходе от кувырка вперед из упора присев к кувырку вперед прыжком между первой и второй фазами первого упражнения появляется новая, полетная, фаза фиксации позы в безопорном состоянии, а при переходе к кувырку вперед прыжком с разбега – фазы, отражающие наскок с разбега.

Выполнен сравнительный биомеханический анализ гимнастических упражнений прогрессирующей сложности на моделях с различной кинематической структурой: группы упражнений на перекладине «перелет Ткачева», акробатические упражнения группы «сальто» и упражнения группы «кувырок вперед в группировке» [2, 3, 6, 11, 12].

Разработана методика совершенствования процесса обучения 3.

гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности, заключающаяся в том, что на основе понятийно-логической структуры изучаемого упражнения и созданном с использованием компьютерных технологий [10] зрительного представления о технике его исполнения, для обучающихся выстраивается система алгоритмических заданий, наиболее эффективным образом подводящая их к функциональной и технической готовности выполнить упражнение.

Содержание методики процесса обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности представлено заданиями, разделенными на три группы.

К первой группе относятся упражнения, подготавливающие кувырок вперед из стойки на голове. Цель упражнений этой группы – сформировать у обучаемого элементы динамической осанки и управляющие движения, входящие во все три понятийно-логические структуры упражнений типа «кувырок». Ко второй группе относятся упражнения, подготавливающие кувырок-полет на горку матов через веревочку. Упражнения этой группы формируют у обучаемого элементы динамической осанки и управляющие движения, свойственные второй и, в какой-то мере, третьей понятийно логическим структурам. В третью группу включены упражнения, относящиеся к подготовке движений, свойственных третьей понятийно-логической структуре. Такие, например, как разбег, наскок и толчок двумя ногами, обеспечивающие полетную фазу выполнения упражнения.

На примере обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности структурной группы «кувырок» получено экспериментальное подтверждение эффективности методики обучения, разработанной в соответствии с подходом, изложенным в диссертационном исследовании. С высокой статистической достоверностью (на уровне значимости p0,01) доказано превосходство методики обучения упражнениям на основе понятийно-логических структур и алгоритмических предписаний [8, 9, 13].

Рекомендации по практическому использованию результатов 1. Полученные в диссертационном исследовании результаты могут найти применение в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ, СДЮШОР, факультетов физического воспитания, в физкультурных учреждениях образования, в системе повышения квалификации и переподготовки кадров, в разделе преподавания гимнастики, а также в соответствующих разделах дисциплин направления специальностей «тренерская работа с указанием вида спорта».

2. Разработанные и использованные в педагогическом эксперименте информационные модели гимнастических упражнений прогрессирующей сложности типа «кувырок»: понятийно-логические структуры упражнений этого класса и нормативно-биомеханическая модель этих упражнений дают научно-обоснованные критерии техники выполнения упражнений и могут быть использованы при обучении и совершенствовании техники гимнастов.

3. Методология разработки понятийно-логических структур может быть эффективно использована при создании методик обучения и совершенствования техники для других классов гимнастических упражнений. В качестве ориентировочной основы действий при определении компонентного состава понятийно-логической структуры: управляющих движений и элементов динамической осанки необходимо выделять граничные положения гимнаста в фазовой структуре упражнения, которые служат опорными точками в создании двигательного представления о технике упражнения и в построении его понятийно-логической структуры.

Список публикаций соискателя Статьи в журналах и сборниках 1. Загревский, В.И. Биомеханические основы совершенствования кинематической и динамической структуры ациклических упражнений прогрессирующей сложности / В.И Загревский, Е.А. Масловский, А.Н. Шахдади, Ф.М. Эльхвари // Вучоныя запіскі Брэсцкага дзяржаўнага yніверсітэта імя А.С. Пушкина: зб. навук. прац: у 2 ч. – Брэст: БрДУ, 2008. –Т.

4. – Ч. 2. – С. 162–168.

2. Загревский, В.И. Вычислительный эксперимент, его планирование и реализация в имитационном моделировании движений спортсмена на ЭВМ / В.И. Загревский, И.Л. Лукашкова, А.Н. Шахдади, Ф.М. Эльхвари, Р.М. Кааиб Имад // Инновационные решения актуальных проблем физической культуры и спортивной тренировки: междунар. сб. науч. ст.;

под общ. ред. Е.П.

Врублевского / Смоленская гос. акад. физ. культуры, спорта и туризма. – Смоленск, 2009. – С. 195–202.

3. Загревский, В.И Метод инвариантной замены аргумента движения в биомеханических исследованиях техники соревновательных упражнений / В.И.

Загревский, А.Н. Шахдади, Ф.М. Эльхвари // Научные труды НИИ физической культуры и спорта Республики Беларусь: сб. науч. тр. / НИИ физ. культуры и спорта Респ. Беларусь;

редкол.: Н.Г. Кручинский (гл. ред.) [и др.].– Минск, 2009. – Вып. 9. – С. 92–99.

4. Загревский, В.И Методика экспериментально-аналитического определения координат общего центра масс биомеханической системы в опорном и безопорном состояниях / В.И. Загревский, А.Н. Шахдади, Ф.М. Эльхвари // Мир спорта.– 2009. – № 4. – С. 55–62.

5. Эльхвари, Ф.М. Использование понятийно-логических структур двигательных действий при обучении гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности / Ф.М. Эльхвари // Ученые записки: сб. рец. науч.

тр. / Белорус. гос. ун-т физ. культуры;

редкол.: Т.Д. Полякова (гл. ред.) [и др.] – Минск: БГУФК, 2012. – Вып. 15. – С. 243–256.

Материалы конференций 6. Шахдади, А. Пути совершенствования биомеханической структуры легкоатлетических и гимнастических упражнений на основе техногенных устройств с сенсорной организацией движения и с прогрессирующей сложностью / А.Н. Шахдади, Ф.М. Эльхвари, В.И. Загревский, Е.А. Масловский // Наука и образование в условиях социально-экономической транформации общества: материалы Х Междунар. науч.-метод. конф., Минск, 17 мая 2007 г. / Ин-т современных знаний им. А.М. Широкова. – Минск, 2007. – С. 216–218.

7. Загревский, В.И. Экспериментально-аналитический метод определения общего центра масс многозвенной неразветвленной биомеханической системы / В.И. Загревский, Ф.М. Эльхвари, А.Н. Шахдади // Фундаментальные и прикладные основы теории физической культуры и теории спорта (научно педагогическая школа А.А. Гужаловского): материалы Междунар науч.-метод.

конф., Минск, 10–11 апреля 2008 г. / Белорус. гос. ун-т физ. культуры;

редкол.:

М.Е. Кобринский (гл. ред.) [и др.]. – Минск:, 2008. – С. 233–237.

8. Загревский, В.И. Методика определения общего центра масс плоской разветвленной многозвенной биомеханической системы / В.И. Загревский, А.Н.

Шахдади, Ф.М. Эльхвари // Актуальные проблемы физического воспитания, спорта и туризма: материалы II междунар. науч.-практ. конф., 9–10 окт. 2008 г. / УО МГПУ им. И.П. Шамякина – Мозырь, 2008. – С. 106–107.

9. Загревский, В.И. Расчет мощности биомеханической системы спортсмена / В.И. Загревский, Д.А. Лавшук, А.Е. Покатилов, Ф.М. Эльхвари // Актуальные проблемы подготовки резерва в спорте высших достижений:

материалы междунар. науч.-практ. конф., Минск, 11–12 нояб. 2009 г.: в 2 т. / Белорус. гос. ун-т физ культуры;

редкол.: М.Е. Кобринский (гл. ред.) [и др.]. – Минск, 2009. – Т. 1. – С. 10–14.

10. Шахдади, А.Н. Компьютерная обработка материалов видеосъемки соревновательных упражнений / А.Н. Шахдади, Ф.М. Эльхвари, Р.М. Кааиб // Физическая культра, спорт, здоровый образ жизни в ХХI веке: тез. докл.

междунар. науч.-практ. конф., Могилев, 9–10 дек. 2009 г. / МГУ им. А.А. Кулешова;

под. ред. В.В. Трифонова. – Могилев, 2009. – С. 26–28.

11. Загревский, О.И. Биомеханические закономерности управляющих движений в условиях опоры, выполняемых против хода вращений радиус вектора общего центра масс тела спортсмена / О.И Загревский, В.И. Загревский, Ф.М. Эльхвари // Физическая культура, спорт, здоровый образ жизни в ХХI веке: тез. докл. междунар. науч.-практ. конф., Могилев, 9–10 дек. 2009 г. / М-во образования Респ. Беларусь;

Могилев. гос. ун-т им. А.А. Кулешова. – Могилев, 2009. – С. 10–12.

12. Загревский, В.И. Оперативный контроль параметров управляющих движений и биомеханического состояния спортсмена в гимнастических упражнениях прогрессирующей сложности / В.И. Загревский, Д.А. Лавшук, В.О. Загревский, Ф.М. Эльхвари // Физическая культура, здравоохранение и образование: материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием памяти В.С. Пирусского, Томск, 9–10 нояб. 2010 г. / М-во спорта, туризма и молоджной политики РФ;

Томский гос. ун-т;

фак. физ. культуры. – Томск, 2010. – С. 207–214.

13. Эльхвари, Ф.М. Структурная организация систем движений в гимнастических упражнениях прогрессирующей сложности / Ф.М. Эльхвари // Физическая культура, здравоохранение и образование: материалы Всерос.

науч.-практ. конф. с междунар. участием памяти В.С. Пирусского, Томск, 9– нояб. 2010 г. / М-во спорта, туризма и молодежной политики РФ;

Томский гос.

ун-т;

фак. физ. культуры. – Томск, 2010. – С. 245–249.

РЭЗЮМЭ Эльхвары Фаўзі Маброк Алі Удасканаленне методыкі навучання гімнастычным практыкаванням прагрэсіўнай складанасці Ключавыя словы: біямеханічны аналіз, біямеханічныя характарыстыкі, гімнастычныя практыкаванні прагрэсіўнай складанасці, інварыянтная замена аргументу руху, каузальная структура, паняційна-лагічная структура, фазавая структура, кіруючыя рухі, элементы дынамічнай паставы.

Мэта даследавання: удасканаленне працэса навучання гімнастычным практыкаванням на аснове пабудовы паняційна-лаічных структур ў гімнастычных практыкаваннях прагрэсіўнай складанасці.

Метады даследавання: аналіз навукова-тэхнічнай і навукова метадычнай літаратуры, відэаздымка, кампутарная апрацоўка відэаматэрыялаў, метад пабудовы паняційна-лагічных структур фізічных практыкаванняў, метады вызначэння каардынатаў агульнага цэнтра мас цела спартсмена, метад інварыянтнай замены аргументу руху, разліковыя мадэлі аналізу рухаў біямеханічных сістэм, педагагічны эксперымент, метады матэматычнай статыстыкі, Атрыманыя вынікі і іх навізна: паказана неабходнасць правядзення біямеханічнага аналізу гімнастычных практыкаванняў прагрэсіўнай складанасці з улікам сэнсавага зместу практыкавання;

выяўлена, якія ўзнікаюць пры гэтым цяжкасці, прапанаваны метады, якія дазваляюць пераадолець гэтыя цяжкасці:

метад эксперыментальна-аналітычнага вызначэння АЦМ цела спартсмена, метад замены часу як аргументу руху аргументам «кутняе становішча АЦМ цела спартсмена», разліковая мадэль біямеханічнай магутнасці мышачнай сістэмы;

распрацавана методыка удасканалення працэса навучаня спартсменаў гімнастычным практыкаванням на аснове пабудовы паняційна-лагічных структур фізічных практыкаванняў і аналізу прасторавых формаў рухаў, эксперыментальна падцверджана эфектыўнасць распрацаванай методыкі.

Ступень выкарыстання. Вынікі даследавання выкарыстоўваліся ў вучэбна-трэніровачным працэсе СДЮШАР № 3 г. Магілва, факультэта фізічнага выхавання Магілўскага дзяржаўнага універсітэта імя А.А. Куляшова.

Сфера прымянення: вучэбна-трэніровачны працэс у ДЮСШ, СДЮШАР, у фізкультурных ВНУ, у сістэме павышэння кваліфікацыі і перападрыхтоўкі кадраў.

РЕЗЮМЕ Эльхвари Фаузи Маброк Али Совершенствование методики обучения гимнастическим упражнениям прогрессирующей сложности Ключевые слова: биомеханический анализ, биомеханические характеристики, гимнастические упражнения прогрессирующей сложности, инвариантная замена аргумента движения, каузальная структура, понятийно логическая структура, фазовая структура, управляющие движения, элементы динамической осанки.

Цель работы: совершенствование процесса обучения гимнастическим упражнениям на основе построения понятийно-логических структур в гимнастических упражнениях прогрессирующей сложности.

Методы исследования: анализ научно-технической и научно методической литературы, видеосъемка, компьютерная обработка видеоматериалов, метод построения понятийно-логических структур физических упражнений, методы определения координат общего центра масс тела спортсмена, метод инвариантной замены аргумента движения, расчетные модели анализа движений биомеханических систем, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Полученные результаты и их новизна: показана необходимость проведения биомеханического анализа гимнастических упражнений прогрессирующей сложности с учетом смыслового содержания упражнения;

выявлены возникающие при этом затруднения;

для преодоления этих затруднений предложены: метод экспериментально-аналитического определения ОЦМ тела спортсмена, метод замены аргумента «время»

аргументом «угловое положение ОЦМ тела спортсмена», расчетная модель биомеханической мощности мышечной системы;

разработана методика совершенствования процесса обучения спортсменов гимнастическим упражнениям на основе построения понятийно-логических структур физических упражнений и анализа пространственных форм движений, экспериментально подтверждена эффективность разработанной методики.

Степень использования. Результаты исследования использовались в учебно-тренировочном процессе СДЮШОР № 3 г. Могилева, факультета физического воспитания Могилевского государственного университета им.

А.А. Кулешова.

Область применения: учебно-тренировочный процесс в ДЮСШ, СДЮШОР, в физкультурных учреждениях образования, в системе повышения квалификации и переподготовки кадров.

SUMMARY El Hwari Fawzi Mabrouk Ali Improvement of Teaching Methodology of Gymnastic Progressive Exercises Key words: biomechanical analysis, biomechanical characteristics, gymnastic progressive exercises, invariant replacement of a movement argument, causal structure, conceptual-and-logical structure, phase structure, control motions, dynamic posture elements.

Objective of research: improvement of training technique of gymnastic exercises on the base of construction of conceptual and logical structures in gymnastic progressive exercises.

Methods of research: analysis of scientific-technical and scientific methodological literature, video filming, computer processing of video materials, a method of conceptual-logical construction of exercises, methods of co-ordinates determination of an athlete’s body common center of mass, a method of an invariant replacement of a motion argument, calculating models of biomechanical systems motion analysis, educational experiment, methods of mathematical statistics.

Obtained results and their novelty: the necessity of biomechanical analysis of gymnastic progressive exercises taking into account a semantic content of the excercise is demonstrated;

arising difficulties are identified;

methods for overcoming these difficulties have been proposed: a method of experimental and analytical determination of CMC of an athlete's body, a method of time-change as a motion argument by the argument "angular position of CMC of an athlete's body", calculating model of the muscular system biomechanical power;

a method of training based on construction of conceptual-and-logical structures of physical exercises and of spatial forms of motion analysis was developed, the efficiency of the developed method was experimentally validated.

Application level: Investigation findings were practically applied in the training process at N 3 sports school of Mogilev city and at the Department of Physical Education of the Mogilev State University named after A.A. Kuleshov.

Application area: educational and training process at children and youth’s sports schools, specialized children and youth’s schools of Olympic reserve, at higher educational institutions of sports profile, in the system of skills improvement, and at extension courses.

Подписано в печать 15.04.2013. Формат 6084/16. Бумага офсетная.

Ризография. Усл. печ. л. 1,45. Уч.-изд. л. 1,28. Тираж 60 экз. Заказ 33.

Отпечатано с готового оригинал-макета в редакционно-издательском отделе учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры».

ЛП № 02330/0552705 от 30.07.2009.

Пр. Победителей, 105, 220020, Минск.



 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.