авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 ||

Формирование профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск мвд рф в образовательной среде современного военного института

-- [ Страница 2 ] --

В результате педагогического эксперимента была создана образовательная сре да формирования профессиональной устойчивости офицера ВВ МВД РФ, соот ветствующая разработанной в рамках исследования педагогической концепции.

Данная среда была создана на уровнях довузовского, вузовского и послевузовского образования, в том числе в ряде действующих воинских частей ВВ МВД РФ.

В ходе формирующего эксперимента проведено сравнение контрольных и экс периментальных групп курсантов вузов ВВ МВД РФ и офицеров воинских частей ВВ МВД РФ по четырем разнородным блокам (таблица 1), включающим: 1) перво курсников вузов ВВ МВД РФ, которые за время эксперимента стали курсантами 3-го курса;

2) курсантов 2-го курса, которые за время эксперимента остались в ву зовской образовательной среде;

3) курсантов выпускных курсов, которые за время эксперимента стали проходить службу в частях;

4) офицеров ВВ МВД РФ, которые на начало эксперимента уже проходили службу в частях.

Во всех блоках (кроме блока «Абитуриенты») контрольная и эксперименталь ная группа были подобраны так, чтобы общий (комплексный) показатель профес сиональной устойчивости, средний по группам, статистически не отличался.

Таблица Распределение численности КГ и ЭГ офицеров и курсантов ВВ МВД РФ по блокам Численность групп курсантов и офицеров № Условное КГ ЭГ п/п название блока В начале В конце В начале В конце 1 Абитуриенты 280 243 280 2 Курсанты 730 674 730 3 Выпускники 240 194 240 4 Офицеры 110 91 110 Итого 1360 1202 1360 Экспериментальная образовательная среда обеспечила существенное повы шение комплексного показателя профессиональной устойчивости во всех четырех блоках таблицы 2.

Таблица Динамика комплексного показателя профессиональной устойчивости за время эксперимента в КГ и ЭГ курсантов и офицеров ВВ МВД РФ № Условное Комплексный показатель профессиональной п/п название блока устойчивости В начале В конце Изменение в Изменение абсолютных в процентах единицах от начального значения КГ 1 Абитуриенты 24,6 38,1 13,5 54, 2 Курсанты 37,2 36,1 -1,1 -3, 3 Выпускники 41,1 51,1 10,0 24, 4 Офицеры 53,8 52,7 -1,1 -2, Среднее по всем блокам 39,2 44,5 5,3 13, ЭГ 1 Абитуриенты 36,9 54,2 17,3 46, 2 Курсанты 35,8 45,6 9,8 27, 3 Выпускники 41,6 62,3 20,7 49, 4 Офицеры 51,4 59,5 8,1 15, Среднее по всем блокам 41,4 60,5 19,1 46, При этом данное повышение существенно выше, чем аналогичное повыше ние в контрольных группах. Это, с одной стороны, свидетельствует о том, что и прежняя, традиционная система профессиональной подготовки обеспечива ла определенное формирование профессиональной устойчивости офицеров ВВ МВД РФ. Однако данный факт никогда нами и не отрицался: весь вопрос состоит в том, насколько эффективно традиционная система справляется с этой задачей и насколько такого уровня устойчивости достаточно, чтобы служить основой для эффективной профессиональной деятельности. Недостатки традиционной си стемы наглядно показывают результаты, полученные по блокам «Курсанты» и «Офицеры»: здесь, даже несмотря на также существенный, отмеченный выше «отсев» наименее устойчивых, средняя по группам устойчивость практически не изменилась (формально она даже несколько уменьшилась, но данное уменьше ние не является статистически значимым).

В итоге возрастание среднего по всем блокам значения профессиональной устойчивости получилось совсем небольшим – всего 13,6%.

Совершенно иная картина наблюдается в экспериментальных группах. Здесь профессиональная устойчивость достоверно (статистически значимо) возросла во всех выделенных блоках.

При этом наибольший рост зафиксирован в блоке «Выпускники» (49,8%), что объясняется переходом курсантов в офицеры воинских частей и реальные условия службы с учетом того, что они были уже лучше подготовлены к такому переходу на предыдущем уровне образовательной среды – в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Относительно небольшой рост устойчивости действующих офицеров объяс няется, на наш взгляд, тем, что они «подключились» к эксперименту, уже нахо дясь в частях. Несмотря на большую работу, которую командование данных частей совместно с нами проводило по созданию образовательной среды формирования профессиональной устойчивости, ее возможности, по сравнению с образователь ной средой военного вуза, все же значительно более узкие.

Самой перспективной, с нашей точки зрения, является группа блока «Абиту риенты», курсанты которой к моменту окончания эксперимента учились уже на 3-м курсе, а особенно та ее часть, которая представлена нашими воспитанника ми, работа с которыми велась еще на довузовской ступени образования. Тот факт, что процент возрастания устойчивости по данному блоку в экспериментальной группе (46,9%) несколько ниже, чем в контрольной (54,9%), ничего не значит, т.к.

объясняется только более высоким начальным уровнем устойчивости в экспери ментальной группе. В «абсолютных» же величинах значение показателя устой чивости в конце эксперимента в экспериментальной группе (54,2) существенно выше, чем в контрольной (38,1).

Наконец, еще одним и, на наш взгляд, наиболее убедительным и объективным подтверждения эффективности созданной новой образовательной среды являются данные (таблица 3) в рамках показателя «выхода из профессии» по изменению чис ленности контрольных и экспериментальных групп в каждом блоке за время про ведения эксперимента, что дополнительно подтверждает целевую эффективность созданной экспериментальной образовательной среды.

Подчеркнем, что здесь учитывалось только изменение численности за счет вы хода из профессии офицера ВВ МВД РФ. Случаи, когда офицер или курсант по тем или иным причинам просто выпали из поля зрения (перевод в другой вуз ВВ МВД РФ, в другую воинскую часть ВВ МВД РФ и т.п.) специально были исключены при обработке данных, т.е. в данных группах такие случаи отсутствуют.

Таблица Изменение численности КГ и ЭГ офицеров и курсантов ВВ МВД РФ за время эксперимента Изменение численности групп (величина «отсева», выхода из профессии офицера ВВ МВД РФ) № Условное название п/п блока КГ ЭГ Чел. % Чел. % 1 Абитуриенты 37 13,2 18 6, 2 Курсанты 56 7,7 28 3, 3 Выпускники 46 19,2 9 3, 4 Офицеры 19 17,3 14 12, Итого 158 11,6 69 5, Наглядно видно, что в контрольных группах случаев «выхода из профессии»

намного больше, особенно по блоку «Выпускники». В целом общие суммарные потери всех контрольных групп составили 11,6% от их первоначальной суммарной численности, в то время как для экспериментальных групп аналогичный показа тель составил только 5,1%, т.е. в два с лишним раза меньше.

Таким образом, результаты эксперимента показали, что образовательная среда непрерывной профессиональной подготовки офицеров ВВ МВД РФ, целенаправ ленно созданная в соответствии с разработанной в рамках нашего исследования педагогической концепцией, позволила повысить эффективность формирования профессиональной устойчивости как курсантов вузов ВВ МВД РФ, так и офицеров воинских частей ВВ МВД РФ.

В заключении обобщаются результаты исследования, излагаются основные выводы:

1. Профессиональная устойчивость офицера ВВ МВД России – это интеграль ная характеристика отношений в системе «человек – профессия – общество», проявляющаяся как определенная система индивидных, субъектных и личност ных свойств офицера ВВ МВД РФ как человека и профессионала, определяющая возможности и желание данного человека выполнять данную профессиональную деятельность и осуществлять личностную самореализацию в рамках данной про фессии.

2. Образовательная среда профессиональной подготовки офицеров ВВ МВД РФ, ориентированная на формирование профессиональной устойчивости, пред ставляет собой построенную на основе ряда определенных педагогических прин ципов, которые можно разделить на общепедагогические и специальные, систему взаимосвязанных структурных компонентов, в своей целостной соорганизованно сти обеспечивающих целенаправленные педагогические воздействия на все струк турные составляющие профессиональной устойчивости, а также адекватные усло вия для активного саморазвития данных составляющих самими обучаемыми.

3. Профессиональная устойчивость офицера ВВ МВД РФ выполняет сле дующие функции: обеспечивает успешность и эффективность профессиональ ной деятельности на различных этапах профессионального становления, а также адекватное (нормативное) профессиональное и личностное развитие;

помогает конструктивно и с наименьшими ресурсными затратами выходить из норматив ных личностных и профессиональных кризисов, уменьшая риск возникновения ненормативных;

предохраняет от возникновения профессиональных деформаций личности;

обеспечивает более полные возможности профессиональной и личност ной самореализации;

защищает от воздействия профессиональных и жизненных стрессов, купируя их последствия;

создает прочную профессиональную основу жизненного пути человека.

Для формирования профессиональной устойчивости офицеров ВВ МВД РФ в образовательной среде к педагогическим условиям относятся следующие: наличие адекватной педагогической направленности педагогических работников, команди ров и иных лиц, включенных в субъектную часть данной среды;

наличие четкой концепции развития данной среды, соответствующей педагогической концепции формирования профессиональной устойчивости офицеров ВВ МВД РФ;

высокий уровень профессиональной, педагогической и психологической квалификации педагогических работников и командиров и др. К педагогическим средствам от носятся: обязательный входной контроль и периодический мониторинг состояния профессиональной устойчивости обучаемых и общего состояния образовательной среды;

специальные мероприятия, направленные на компенсацию и устранение недостатков в профессиональной устойчивости обучаемых и педагогов;

педагоги ческие воздействия, направленные на обеспечение позитивного восприятия обра зовательной среды со стороны педагогов, обучаемых и командиров войсковых ча стей;

педагогические воздействия, направленные на обеспечение психологической безопасности образовательной среды, включая психологическую безопасность внутри коллектива курсантов (офицеров), психологическую безопасность в кол лективе педагогов и психологическую безопасность отношений между педагогами и обучаемыми и др.

4. Формирование профессиональной устойчивости офицеров ВВ МВД РФ предусматривает циклический, периодически и по мере необходимости (в зави симости от ситуации) повторяющийся процесс, включающий следующие стадии:

1) мотивирования к изменениям;

2) когнитивного накопления;

3) рефлексии и ин дивидуального самоопределения;

4) формирования соответствующей компетент ности, отработки необходимых умений и навыков;

5) закрепления и практического применения. Данные стадии, содержание которых раскрыто в ходе исследования, характерны для всех основных этапов формирования профессиональной устойчи вости, в качестве которых в рамках данной модели выделены следующие этапы непрерывного профессионального образования офицера ВВ МВД РФ: 1) профес сионального и личностного самоопределения (до поступления в военный вуз);

2) профессиональной подготовки в военном вузе;

3) текущего прохождения служ бы в войсках;

4) периодического повышения квалификации;

5) профессиональной переподготовки. При воздействии на данный процесс происходят изменения в структуре профессиональной устойчивости офицера ВВ МВД РФ, включающей три уровня – индивидный, субъектный и личностный, первые два из которых вклю чают по две подсистемы – «уровневую» и «стабилизационную», обеспечивающие, соответственно, необходимые уровень и стабильность производительности, каче ства и надежности профессиональной деятельности и жизнедеятельности челове ка. Внутри каждого уровня выделяются компоненты, соответствующие определен ным группам элементов – свойств человека.

5. Установлено, что отечественная и зарубежная системы подготовки офицер ских кадров силовых структур, обладающие во многом уникальным педагогиче ским опытом, в настоящее время затрудняют его использование в связи с глубокой спецификой профессиональной деятельности и профессиональной подготовки офицеров ВВ МВД РФ. Однако при формировании образовательной среды исполь зовались идеи средового подхода, развивающиеся на протяжении всей истории пе дагогической мысли и тесно связанные с такими основополагающими принципами современной педагогики, как принципы природосообразности, культуросообраз ности, народности, гуманизма, экологичности, поликультурности, здоровьесбере жения. Применение данных принципов позволяет рассматривать образовательную среду, включающую уровни довузовского, вузовского и послевузовского (в том числе в действующих воинских частях ВВ МВД РФ) образования, что существен но повышает педагогическую эффективность формирования профессиональной устойчивости во всех охваченных разновидностях групп (школьников, абитуриен тов, курсантов, а также войсковых офицеров ВВ МВД РФ).

6. С целью эффективного формирования образовательной среды на основе ав торской концепции разработана модель профессиональной деятельности офицера ВВ МВД РФ, отражающая ее основное содержание, качественную специфику и основные функции, выполняемые офицером ВВ МВД РФ в процессе своей про фессиональной деятельности (служебно-боевую, административно-служебную, воспитательно-педагогическую, организационно-управленческую, социально правовую, общественно-политическую и административно-хозяйственную), вари ативные условия ее выполнения, находящиеся в диапазоне от обычных (нормаль ных) до экстремальных.

7. Анализ результатов эксперимента показал, что традиционная образова тельная среда профессиональной подготовки офицеров ВВ МВД РФ (контроль ные группы) обеспечила повышение общего (комплексного) в профессиональной устойчивости в двух из четырех блоков. В то же время в двух других блоках за два года проведения эксперимента этот показатель практически не изменился (фор мально даже несколько уменьшился). Экспериментальная образовательная среда обеспечила существенное повышение профессиональной устойчивости во всех че тырех блоках. При этом данное повышение существенно выше, чем аналогичное повышение в контрольных группах.

Выяснено, что дополнительным объективным подтверждением целевой эффек тивности созданной экспериментальной образовательной среды является тот факт, что для экспериментальных групп существенно ниже, чем для контрольных, по казатель «выхода из профессии» за время эксперимента.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следую щих публикациях автора:

Монографии 1. Кучер В.А. Теоретико-педагогические основы формирования образователь ной среды подготовки офицерских кадров: Монография. – Владикавказ: СКВИ ВВ МВД России, 2008. – 120 с.

2. Кучер В.А. Толерантность и интолерантность: Монография. – Владикавказ:

СКВИ ВВ МВД России, 2009. – 128 с.

3. Кучер В.А., Бургун В.Г. Профессиональная устойчивость офицера как цель воспитания и обучения курсанта: Монография. – Владикавказ: СКВИ ВВ МВД России, 2010. – 128 с. (авт. вклад – 70 %).

Учебные и методические пособия 4. Кучер В.А. Тренинг толерантности для курсантов вуза ВВ МВД России:

Учебное пособие. – Владикавказ: СКВИ ВВ МВД России, 2005. – 45 с.

5. Кучер В.А. Перспективы развития военно-политической и экономической обстановки в Северо-Кавказском регионе Российской Федерации (Чеченской Ре спублике, Республике Дагестан, Республике Ингушетия, Республике Северная Осетия – Алания) на ближайшую (до 2010 г.) и долгосрочную (до 2015 г.) перспек тиву. / Кучер В.А., Коновалов А.В. Под общ. ред. С.М. Теммоева. – Владикавказ:

СКВИ ВВ МВД России, 2007. – 66 c. (авт. вклад – 60%).

6. Кучер В.А. Методологические основы строительства и развития ВВ МВД России. Учебное пособие / НИиРИО. – Владикавказ: СКВИ ВВ МВД России, 2009.

– 67 с.

7. Кучер В.А. Тренинг адаптации для курсантов вуза ВВ МВД России: Учебное пособие. – Владикавказ: СКВИ ВВ МВД России, 2010. – 50 c.

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ 8. Кучер В.А. Факторы, влияющие на состояние профессиональной устойчи вости офицерских кадров ВВ МВД России // Дискуссия. – Екатеринбург, 2011. – № 5. – С.25 – 27.

9. Кучер В.А. Толерантность как компонент профессиональной устойчивости// Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. – Пятигорск, 2011. – № 2. – С.347 – 351.

10. Кучер В.А. Сравнительный анализ педагогических моделей образователь ной среды В.А. Ясвина и В.И. Панова // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2011. – №5. – С. 90 – 98.

11. Кучер В.А. Оценка профессиональной устойчивости офицерских кадров внутренних войск МВД России // Дискуссия. – Екатеринбург, 2011. – № 6. – С. – 113.

12. Кучер В.А. Особенности формирования коммуникативной толерантности у курсантов в военно-образовательной сфере // Ученые записки университета им.

Лесгафта – Сп-б., 2011. – №8 (78) – С.110 – 115.

13. Кучер В.А. Профессиональная устойчивость как фактор формирования личности офицера МВД РФ // Современные исследования социальных про блем. – Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011. – №2. – С.142 – 143.

14. Кучер В.А. Культура толерантности в профессиональной подготовке воен нослужащих внутренних войск МВД России // Сибирский педагогический жур нал. – Новосибирск, 2011. – №9. – С.242 – 249.

15. Кучер В.А. Теоретико-методологические подходы к пониманию образова тельной среды // Дискуссия. – Екатеринбург, 2011. – № 8. – С.94 – 97.

16. Кучер В.А. Структурная и функциональная организация образовательной среды формирования профессиональной устойчивости офицеров ВВ МВД РФ // Теория и практика общественного развития: сетевой журнал 2011. URL: http:// teoria-practica.ru/-6-2011/pedagogics/kucher.pdf.

17. Кучер В.А. Общепедагогические принципы и подходы создания образова тельной среды для формирования профессиональной устойчивости офицеров ВВ МВД РФ. // Известия ЮФУ. – Ростов-на-Дону, 2011. – №10. – С.185 – 192.

Статьи и тезисы 18. Кучер В.А. Толерантность как условие сотрудничества и саморегуляции служебно-боевой деятельности//Материалы Международной научно-практической конференции «Коллизии свободы в постиндустриальном обществе» – Екатерин бург, 2003. – С.213 – 216.

19. Кучер В.А. Предпосылки формирования этнической толерантности кур сантов ВВ МВД России в условиях вуза//Психолого-педагогические исследования:

Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Москва – Челя бинск: Издательство «Образование», 2003. – С.260 – 262.

20. Кучер В.А. Формирование коммуникативной толерантности в процессе профессиональной подготовки курсантов//Сб. трудов руководящего и научно педагогического состава Северо-Кавказского военного института ВВ МВД России.

– Вып. 3. – Владикавказ: СКВИ ВВ МВД России, 2003. – С. 81 – 86.

21. Кучер В.А. Воспитание культуры толерантности в процессе профессио нального обучения курсантов//Актуальные проблемы современной науки: Сбор ник статей 4 Международной конференции молодых ученых Ч.31-А. – Педагоги ческие науки. – Самара: Издательство СамГТУ, 2003. – С.78 – 79.

22. Кучер В.А. Формирование коммуникативной толерантности в процессе профессиональной подготовки курсантов // Материалы Международной научно практической конференции «Коллизии свободы в постиндустриальном обществе»

– Екатеринбург 2003. – С.765 – 769.

23. Кучер В.А. Использование педагогического мониторинга при формирова нии толерантности//Сб. трудов руководящего и научно-педагогического состава Северо-Кавказского военного института ВВ МВД России. – Вып. 4. – Владикавказ:

СКВИ ВВ МВД России, 2004. – С.85 – 90.

24. Кучер В.А. Коммуникативная толерантность учащихся//Традиции и инно вации в социальной педагогике: Материалы научно-практической конференции.

Самара: Издательство «Самарский университет», 2004. – С.101 – 103.

25. Кучер В.А. Толерантность курсантов в контексте профессионального об разования //Сб. трудов руководящего и научно-педагогического состава Северо Кавказского военного института ВВ МВД России. – Вып. 5. – Владикавказ: СКВИ ВВ МВД России, 2005. – С.85 – 90.

26. Кучер В. А. Толерантность военнослужащих в контексте профессионально го образования//Материалы I Международной научно-практической конференции «Наука: теория и практика – 2006» Том 2. – Педагогические науки. – Днепропе тровск: Наука и обозрение, 2006. – С.25 – 27.

27. Кучер В.А. Формирование профессиональной устойчивости офицера во внутренних войсках МВД России в ходе реформы//Сб. трудов руководящего и научно-педагогического состава Северо-Кавказского военного института ВВ МВД России. – Вып. 6. – Владикавказ: СКВИ ВВ МВД России, 2006. – С.85 – 90.

28. Кучер В.А. Проблемы формирования профессиональной устойчивости офицера в ходе реформы военной школы//Материалы IV Международной научно практической конференции «Будущие проблемы современной науки» Том 11. – Пе дагогические науки. – София. «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2008. – С.58 – 61.

29. Кучер В.А. Правовой вопрос борьбы с терроризмом//Актуальные пробле мы противодействия преступности в современных условиях: Материалы между народной научно-практической конференции Том 3. – Нальчик. МиВ Котляровых «Плоиграфсервис», 2008. – С.207 – 210.

30. Кучер В.А. Проблемы подготовки офицерских кадров в свете двухуров невого образования//Проблемы совершенствования преподавания социально гуманитарных наук на этапе перехода на новую систему высшего образования. – Владикавказ: СКГМИ (ГТУ), 2008. – С.59 – 61.

31. Кучер В.А. Личностно-ориентированный подход в системе высшего об разования//Материалы XI Международной научно-практической конференции «Новейшие научные достижения» Том 11. – Педагогические науки. – София. «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2011. – С. 30 – 33.

32. Кучер В.А. Проблема двойственности исламского духовного образования на Северном Кавказе // Национальные проекты и сбережение нации. – М.: ИНИОН РАН, 2008. – С.720 – 721.

33. Кучер В.А. Коррупция в обществе как следствие качества системы обра зования // Тенденции развития юридической науки в современных условиях: Ма териалы I-й Международной научно-практической конференции по юридическим наукам. – Горловка, 2010. – С.126 – 130.

34. Кучер В.А. Образовательная среда подготовки офицерских кадров//Мате риалы VII Международной научно-практической конференции «Дни науки – 2011»

Том 15. – Педагогические науки. – Прага. Печатный дом «Education and Science», 2011. – С.44 – 47.

35. Кучер В.А. Содержание анкеты эмпирического исследования профессио нальной устойчивости курсантов и офицеров внутренних войск МВД России//Пси хология и педагогика: традиционные взгляды и новые тенденции. Сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции. – Иваново: Научная мысль, 2011. – С. 54 – 59.

36. Кучер В.А. Характеристика образовательной среды школы по В.А. Ясвину// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. Сб.

материалов 19 Международной научно-практической конференции. Часть 1. – Но восибирск: Издательство НГТУ, 2011. – С.172 – 177.

37. Кучер В.А. Вопрос профессиональной устойчивости военнослужащих в сфере военного образования//Наука и современность – 2011. Сб. материалов IX Международной научно-практической конференции. Часть 1. – Новосибирск: Из дательство НГТУ, 2011. – С.209 – 213.

38. Кучер В.А. Проблемы преобразования системы отечественного военного образования//Проблемы и перспективы развития образования в России. Сб. мате риалов VIII Международной научно-практической конференции. Часть 1. – Ново сибирск: Издательство НГТУ, 2011. – С.329 – 333.

39. Кучер В.А. Толерантность как компонент профессиональной устойчивости офицера МВД//Проблемы и перспективы развития образования в XXI веке: про фессиональное становление личности (философские и психолого-педагогические аспекты //Материалы Международной научно-практической конференции.

– Пенза – Ереван – Прага: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – С.49 – 52.

40. Кучер В.А. Профессиональная устойчивость офицера как результат рефор мы военного образования // Педагогика и психология в России: вчера, сегодня, зав тра. Выпуск 3 г. Барнаул: Издательство «Сизиф», 2011. – С. 57 – 61.

41. Кучер В.А. Общая организация эксперимента по организации образова тельной среды для формирования профессиональной устойчивости офицеров вну тренних войск МВД России//Психология. Социология. Педагогика. – М., 2011. – № 2. – С.10 – 12.

42. Кучер В.А. Проблемы профессиональной подготовки офицеров вооружен ных сил РФ // Проблемы и перспективы развития образования в России: Сб. мате риалов IX Международной научно-практической конференции. Часть 1. – Ново сибирск: Издательство НГТУ, 2011. – С.70 – 75.

43. Кучер В.А. Соотношение технологической модели педагогического мони торинга с моделью процесса формирования коммуникативной толерантности у курсантов ВВ МВД России//Психология. Социология. Педагогика. – М., 2011. – № 6. – С.12 – 14.

44. Кучер В.А. Нравственная культура офицера ВВ МВД России//Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: Сб. материалов XXI Международной научно-практической конференции.– Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. – С.157 – 160.

45. Кучер В.А. Ключевые положения концепции образовательной среды фор мирования профессиональной устойчивости офицеров ВВ МВД РФ//Актуальные вопросы современной науки: Материалы XI Международной научно-практической конференции по философским, филологическим, юридическим и педагогическим наукам. – Горловка, 2011. – С.135 – 140.

46. Кучер В.А. Переход от философии и педагогики «ненасилия» к толерант ности в обучении военнослужащих // Материалы Международной научной конфе ренции «Научное лето – 2011». – Киев, 2011. – С.74 – 76.

47. Кучер В.А. О некоторых аспектах подготовки офицеров внутренних войск// Современная психология и педагогика: исследования и разработки: Сб. докладов Международной научной заочной конференции. – Липецк: Издательский центр «Гравис», 2011. – С.204 – 210.

48. Кучер В.А. Об опыте подготовки офицеров и сотрудников МВД РФ//Мате риалы XII Международной научно-практической конференции «Новости научного прогресса» Т. 11. – Педагогические науки. – София. «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2011.

– С.6 – 9.

49. Кучер В.А. Результаты формирования в образовательной среде профес сиональной устойчивости офицеров внутренних войск МВД РФ//Международная заочная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы педагогики и психологии». – Новосибирск: НП «Сибирская ассоциация консультантов», 2011.

– С.127 – 133.

50. Кучер В.А. Анализ понятия профессиональной устойчивости в контексте «устойчивости»//Материалы Международной научно-практической конференции « Передовые научные разработки – 2011» Том 15. – Педагогические науки. – Прага.

Печатный дом «Education and Science», 2011. – С.38 – 41.

51. Кучер В.А. Направления исследований и определения образовательной сре ды// Психология. Социология. Педагогика. – М., 2011. – № 7. – С.26 – 28.

52. Кучер В.А. Принцип народности в работах К.Д.Ушинского // Материалы Международной научно-практической конференции «Наука: теория и практи ка – 2011». Т. 6. – Педагогические науки. – Прага. Печатный дом «Education and Science», 2011. – С.34 – 38.

53. Кучер В.А. Профессиональная устойчивость и ПВК военнослужащего// Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Прак тическая психология и педагогика». – Челябинск: Издательство ООО «Матрица», 2011. – С.30 – 33.

54. Кучер В.А. Теоретико-методологические подходы к изучению профессио нальной устойчивости и опыт их применения к офицерам внутренних войск МВД России//Сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции «Пси хология и педагогика». – Челябинск: Издательство ООО «Матрица», 2011. – С. – 18.

55. Кучер В.А. Профессиональная устойчивость офицеров МВД России//Сб.

научных трудов «Современные вопросы науки XXI век. Часть 1» г. Тамбов: Изда тельство «ТРОО», 2011. – С.75 – 76.

56. Кучер В.А. Подходы к определению понятий профессиональной устой чивости// Педагогический журнал – Ногинск: Издательство «АНАЛИТИКА РО ДИС», 2011. – №1. – С.83 – 96.

57. Кучер В.А. Субъектно-деятельностный подход к образовательной среде// Проблемы и перспективы развития образования в России: Сб. материалов XI Меж дународной научно-практической конференции. – Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. – С.193 – 196.

58. Кучер В.А. Удовлетворенность трудом как компонент профессиональной устойчивости//Сборник материалов Международной заочной научно-практической конференции «Информационно-образовательная среда современного вуза». – Че боксары: НИИ Педагогики и психологии, 2011. – С.62 – 65.

Подписано в печать 27.02.2012. Усл. п.-л. 2,5. Тираж 100 экз. Заказ № 43.

Издательство Северо-Осетинского государственного университета имени К. Л. Хетагурова, 362025, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46.



Pages:     | 1 ||
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.