авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 ||

Методическая система обучения математике будущих бакалавров направления экономика на основе компетентностного подхода

-- [ Страница 2 ] --

Математические Математические знания знания 4, 3,34 3, 3, Умения, Умения, Мотивы, Мотивы, навыки, навыки, 4, 4, ценности ценности 3, опыт опыт 3,03 3, 3, 2,92 деятель- деятель 3, ности ности 2, 3,36 2,98 3, 3, 3, 3, 3, Рефлексивно- Рефлексивно Качества Качества оценочные оценочные мышления мышления качества качества б) по окончании эксперимента а) в начале эксперимента Контрольные группы Экспериментальные группы Рис. 6. Уровень сформированности компонентов математической компетентности Анализ представленных данных показывает, что на начальном этапе эксперимента в контрольных и экспериментальных группах преобладал базовый уровень сформированности содержания компонентов математической компетентности, соответствующий удовлетворительному значению критериев оценки. По окончании эксперимента контрольные группы по совокупности критериев оценки уступают экспериментальным группам, имеющим повышенный уровень сформированности содержания мотивационно ценностного, когнитивного и деятельностного компонентов математической компетентности, а также значительный рост уровня сформированности личностного компонента, отражающего рефлексивно-оценочные качества и качества мышления студентов.

С целью проверки объективности результатов эксперимента был использован критерий Пирсона на уровне значимости = 0,05. Анализ статистической обработки результатов в начале эксперимента показал:

. = 0,802. = 5,991, что объясняет различия в уровне сформированности 2 математической компетентности студентов контрольных и экспериментальных групп на начало эксперимента случайными факторами и позволяет считать группы выборками из одной генеральной совокупности. Результат статистической обработки образовательных результатов по окончании эксперимента:. = 39,110. = 5,991. Следовательно, выборки уже не 2 принадлежат одной генеральной совокупности и их различия определяются влиянием экспериментального обучения, что дает возможность с достоверностью 95 % констатировать достижение более высокого уровня математической компетентности в экспериментальных группах.

Результаты педагогического эксперимента подтвердили на качественном и количественном уровнях положительное влияние научно обоснованной методической системы обучения математике будущих бакалавров направления «Экономика» на формирование их математической компетентности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное исследование позволило получить следующие результаты и сделать соответствующие выводы:

1. На основании анализа методологических основ компетентностного подхода определена его ведущая позиция в повышении качества математической подготовки будущих бакалавров направления «Экономика» в условиях полипарадигмальности современных подходов к образованию (знаниевого, личностно ориентированного, деятельностного и культурологического), обеспечивающая формирование мотивационно ценностных ориентаций, математических знаний, умений, навыков, личностных качеств с целью достижения общекультурных и профессиональных компетенций выпускников в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

2. В логике компетентностного подхода уточнено понятие математической компетентности будущего бакалавра направления «Экономика» как интегративной характеристики личности, выражающей способность и готовность к использованию математических знаний, умений, навыков, опыта деятельности для решения профессиональных задач в соответствии с уровнем подготовки. Определено содержательное наполнение структурных компонентов математической компетентности:

• мотивационно-ценностный компонент (познавательная мотивация и ценностное отношение к изучению математики, обусловленные профессиональными интересами);

• когнитивный компонент (фундаментальные и прикладные математические знания, необходимые в будущей пофессиональной деятельности);

• деятельностный компонент (способность применять математические знания, умения, навыки, опыт деятельности для решения профессиональных задач);

• личностный компонент (качества мышления, отражающие способность к творческой деятельности и рефлексивно-оценочные качества, характеризующие сформированность навыков рефлексии, анализа результатов собственной деятельности и самооценки).

3. Разработаны основные положения научной концепции профессионально направленного обучения математике будущих бакалавров направления «Экономика», которая отражает диагностичные цели и принципы обучения, уточненные автором в логике компетентностного подхода (контекстности, непрерывности, интегративности, приоритета творческой деятельности).

4. С позиций компетентностного подхода выявлены дидактические условия реализации концепции профессионально направленного обучения математике, способствующие достижению высокого уровня современных образовательных результатов:

• интеграция математической и профессиональной подготовки средствами математического моделирования;

• создание профессионально ориентированной среды обучения посредством представления содержания и технологий изучения математики в контексте будущей профессиональной деятельности;

• педагогический мониторинг уровня сформированности математической компетентности как результата профессионально направленного обучения математике.

5. На основе теоретических положений концепции создана методическая система обучения математике будущих бакалавров направления «Экономика» в логике компетентностного подхода. Учитывая результативно-целевую ориентацию компетентностного подхода, модель системы, отражающая ее структурные компоненты, включает цели, содержание, методы, средства, формы обучения и результаты обучения в виде содержательного наполнения структурных составляющих математической компетентности. В роли прообраза цели обучения как системообразующего компонента методической системы определены требования ФГОС ВПО, декларирующие необходимость применения образовательных результатов в профессиональной деятельности.

6. Опытно-экспериментальная работа позволила сделать вывод о положительном влиянии научно обоснованной методической системы обучения математике, разработанной в контексте компетентностного подхода, на формирование математической компетентности будущих бакалавров, что обеспечено:

• проектированием содержательного компонента методической системы в соответствии с выделенной целью профессионально направленного обучения как ее системообразующим фактором;

• использованием комплекса профессионально ориентированных математических задач, обеспечивающих интегративные связи математики с финансово-экономическими дисциплинами;

• реализацией контекстной технологии обучения, определяющей выбор форм, методов, средств обучения математике, направленных на формирование мотивационно-ценностных ориентаций, математических знаний, умений, навыков, личностных качеств студентов, составляющих основу общекультурных и профессиональных компетенций выпускников;

• внедрением компьютерных технологий в процесс профессионально направленного обучения математике с учетом его содержательного и процессуального компонентов;

• организацией систематического мониторинга предметных образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС ВПО.

7. Целенаправленный мониторинг уровня сформированности математической компетентности будущих бакалавров направления «Экономика» обеспечивает возможность комплексной диагностики их профессионального роста в процессе обучения математике в соответствии с выделенными критериями оценки современных образовательных достижений:

• мотивационно-целевой критерий (наличие развитой познавательной мотивации к изучению математики, ценностного отношения к математическим знаниям и умениям, обусловленных профессиональными интересами);

• профессионально-когнитивный критерий (владение фундаментальными и прикладными математическими знаниями, необходимыми в будущей профессиональной деятельности);

• профессионально-деятельностный критерий (готовность к самостоятельному применению сформированных математических знаний, умений, навыков, опыта деятельности для решения профессиональных задач);

• креативный критерий (сформированность творческого мышления, способность к творческой деятельности при решении профессиональных задач);

• рефлексивный критерий (владение навыками рефлексии, способность к анализу результатов собственной деятельности и самооценке).

Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, дают основание утверждать, что задачи настоящего исследования решены, гипотеза подтверждена, а результаты обладают научной новизной, теоретической и практической значимостью.

Настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы, но может служить методологической основой для дальнейшего научного поиска в направлении выявления качественных отличий содержательно-технологического базиса формирования математической компетентности бакалавров и магистров экономических направлений подготовки в условиях реализации нового двухуровневого образования.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях.

Статьи в рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России 1. Бурмистрова, Н.А. Моделирование экономических процессов как средство реализации интегративной функции курса математики / Н.А. Бурмистрова // Среднее профессиональное образование. – 2002. – № 4. – С. 48–50.

2. Бурмистрова, Н.А. Роль и значение моделирования в повышении уровня профессиональной подготовки выпускников / Н.А. Бурмистрова // Среднее профессиональное образование. – 2002. – № 12. – С. 14–16.

3. Бурмистрова, Н.А. Компетентностный подход к обучению математике как основа профессиональной подготовки студентов экономических вузов / Н.А. Бурмистрова // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 6. – C. 40–42.

4. Бурмистрова, Н.А. Критерии оценки профессиональной компетентности студентов экономического вуза при обучении математике / Н.А. Бурмистрова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. – № 8. – С. 49–60.

5. Бурмистрова, Н.А. О способах формирования профессиональной компетентности будущих специалистов при обучении математике в экономическом вузе / Н.А. Бурмистрова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2009. – № 5. – С. 41–43.

6. Бурмистрова, Н.А. Математическое моделирование экономических процессов как средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов финансовой сферы / Н.А. Бурмистрова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. – № 9. – С. 29–39.

7. Бурмистрова, Н.А. Роль информационных технологий в обучении студентов математическому моделированию экономических процессов при реализации компетентностного подхода / Н.А. Бурмистрова // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – № 9. – С. 73–79.

8. Бурмистрова, Н.А. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов финансовой сферы средствами математического моделирования экономических процессов / Н.А. Бурмистрова // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 4. – C. 37–39.

9. Бурмистрова, Н.А. Цели, структура и содержание курса «Математика»

в экономическом вузе в условиях компетентностного подхода / Н.А. Бурмистрова // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – № 5. – С. 34– 43.

10. Бурмистрова, Н.А. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих экономистов при обучении математике / Н.А. Бурмистрова // Омский научный вестник. – 2010. – № 4. – С. 7781.

11. Бурмистрова, Н.А. Использование анализа конкретных ситуаций в рамках учебной дисциплины «Математика» в экономическом вузе / Н.А. Бурмистрова, Н.И. Ильина // Высшее образование сегодня. – 2011. – № 2. – C. 83–86.

12. Бурмистрова, Н.А. Модель методической системы обучения математике будущих специалистов финансовой сферы в условиях компетентностного подхода / Н.А. Бурмистрова // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – № 2. – C. 307–314.

13. Бурмистрова, Н.А. Мониторинг образовательных результатов при обучении математике в условиях компетентностного подхода / Н.А. Бурмистрова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2011. – № 2. – C. 3–8.

14. Бурмистрова, Н.А. Профессиональная направленность обучения математике как средство формирования математической компетентности будущих специалистов финансовой сферы / Н.А. Бурмистрова // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – № 4. – C. 30–38.

15. Бурмистрова, Н.А. Проектирование методической системы обучения математике в условиях компетентностного подхода / Н.А. Бурмистрова // Высшее образование сегодня. – 2011. – № 4. – C. 23–27.

16. Бурмистрова, Н.А. Концепция профессионально направленного обучения математике будущих бакалавров направления «Экономика» на основе компетентностного подхода / Н.А. Бурмистрова // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – № 8. – C. 274–283.

17. Бурмистрова, Н.А. Математическая компетентность будущих бакалавров направления «Экономика» как результат реализации компетентностного подхода к обучению математике в условиях уровневого высшего образования / Н.А. Бурмистрова // Высшее образование сегодня. – 2011. – № 8. – C. 18–22.

Монографии 18. Бурмистрова, Н.А. Методическая система обучения математике будущих специалистов финансовой сферы в условиях реализации компетентностного подхода / Н.А. Бурмистрова // Педагогика профессионального образования. Перспективы развития: монография / Под общей ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: Изд-во «СИБПРИНТ». – 2010. – Кн. 3. – С. 25–97.

19. Бурмистрова, Н.А. Математическое моделирование экономических процессов как средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов финансовой сферы при обучении математике:

монография / Н.А. Бурмистрова. – М.: Изд-во «Логос», 2010. – 228 с.

20. Бурмистрова, Н.А. Теоретические и методические основы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов финансовой сферы при обучении математике / Н.А. Бурмистрова // Современные образовательные технологии. Педагогика и психология:

монография / Под общей ред. Е.В. Коротаевой, С.С. Чернова. – Новосибирск:

Изд-во «СИБПРИНТ». – 2010. – Кн. 9. – С. 116–176.

Учебные и учебно-методические пособия 21. Бурмистрова, Н.А. Моделирование экономических процессов в курсе математики финансового колледжа: учеб.-метод. пособие / Н.А. Бурмистрова. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. – 48 с.

22. Бурмистрова, Н.А. Матрицы. Определители: учеб. пособие / Н.А. Бурмистрова, Н.И. Ильина. – М.: Изд-во Академии бюджета и казначейства МФ РФ, 2007. – 72 с.

23. Бурмистрова, Н.А. Производная функции как средство моделирования экономических процессов: учеб. пособие / Н.А. Бурмистрова. – Омск: ООО «Издательский дом ’’ЛЕО’’», 2007. – 80 с.

24. Бурмистрова, Н.А. Элементы аналитической геометрии: учеб. пособие / Н.А. Бурмистрова, Н.И. Ильина. – М.: Изд-во Академии бюджета и казначейства МФ РФ, 2007. – 126 с.

25. Бурмистрова, Н.А. Системы линейных алгебраических уравнений.

Балансовые модели в экономике: учеб. пособие / Н.А. Бурмистрова, Н.И. Ильина. – Омск: Издательский дом «Наука», 2010. – 128 с.

26. Бурмистрова, Н.А. Сборник прикладных математических задач для студентов экономических вузов: учеб. пособие / Н.А. Бурмистрова. – Омск:

Издательский дом «Наука», 2011. – 140 с.

Статьи и тезисы докладов 27. Бурмистрова, Н.А. Математическое моделирование как творческий процесс / Н.А. Бурмистрова // Естественные науки и экология: межвузовский сборник научных трудов. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. – С. 3–5.

28. Бурмистрова, Н.А. Математическое моделирование и всеобщая компьютеризация или имитационные модели / Н.А. Бурмистрова // Информационные технологии в образовании. VIII Международная конференция-выставка: сборник трудов. – М.: Изд-во МИФИ, 1998. – С. 20–22.

29. Бурмистрова, Н.А. Имитационные методы анализа экономических процессов / Н.А. Бурмистрова // Информационные технологии в образовании.

IX Международная конференция-выставка: сборник трудов. – М.: Изд-во МИФИ, 1999. – Ч.2. – С. 292–295.

30. Бурмистрова, Н.А. Начала математического моделирования экономических процессов / Н.А. Бурмистрова // Современные проблемы методики преподавания математики и информатики: материалы III Сибирских педагогических чтений. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2000. – С. 28–30.

31. Бурмистрова, Н.А. Реализация интегративных связей математики, информатики и дисциплин финансово-экономического цикла средствами моделирования экономических процессов / Н.А. Бурмистрова // VI Царскосельские чтения: материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: Изд-во ЛГОУ, 2002. – Т.XI. – С. 16–18.

32. Бурмистрова, Н.А. О моделировании экономических процессов в курсе математики / Н.А. Бурмистрова // Специалист. – 2002. – № 7. – С. 15–16.

33. Бурмистрова, Н.А. Психолого-дидактические особенности обучения студентов моделированию экономических процессов в курсе математики / Н.А. Бурмистрова // Психолого-педагогические проблемы модернизации общего среднего, вузовского и послевузовского образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Бирск: Изд-во Бирского гос. пед. ин-та, 2002. – Ч.2. – С. 56–59.

34. Бурмистрова, Н.А. К вопросу о формировании у студентов культуры моделирования в рамках инновационных изменений на уровне средней профессиональной школы / Н.А. Бурмистрова // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: материалы 3-й Межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции. – СПб.: Изд-во УМЦ Комитета по образованию, 2002. – Кн.1. – С. 91–93.

35. Бурмистрова, Н.А. Методические особенности обучения студентов моделированию экономических процессов в курсе математики / Н.А. Бурмистрова // Психолого-педагогические исследования в системе образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции ( июня 2003г.). – Москва;

Челябинск: Изд-во УМЦ «Образование», 2003. – Ч.2. – С. 127–130.

36. Бурмистрова, Н.А. Имитационное моделирование для сферы экономики и финансов. Проблемы и перспективы / Н.А. Бурмистрова // Модернизация профессионального образования. Проблемы, поиски, решения:

материалы 4-й Всероссийской научно-практической конференции. – Омск: Изд во ОмГПУ, 2006. – С. 124–126.

37. Бурмистрова, Н.А. К вопросу о повышении качества математической подготовки студентов экономических специальностей вузов / Н.А. Бурмистрова // Совершенствование технологий обеспечения качества образования: сборник международной научно-методической конференции. Омск: Изд-во Омского гос. ин-та сервиса, 2007. – Т.2. – С. 196–197.

38. Бурмистрова, Н.А. Роль и значение математического моделирования в подготовке будущих специалистов для сферы экономики и финансов / Н.А. Бурмистрова, Н.И. Ильина // Математика и информатика: наука и образование: межвузовский сборник научных трудов. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. – Вып.6. – С. 75–77.

39. Бурмистрова, Н.А. Балансовые экономико-математические модели / Н.А. Бурмистрова // Международные и национальные особенности прикладной экономики: сборник статей III Международной научно-практической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. – С. 6–9.

40. Бурмистрова, Н.А. Использование информационных технологий в обучении будущих специалистов финансовой сферы математическому моделированию экономических процессов / Н.А. Бурмистрова // Информационные технологии в образовании. ХIХ Международная конференция-выставка: сборник трудов. – М.: Изд-во МИФИ, 2009. – Ч.2. – С. 55–57.

41. Бурмистрова, Н.А. Компетентностный подход к обучению математике в реализации положений Болонской декларации / Н.А. Бурмистрова // Российское образование в ХХI веке. Проблемы и перспективы: сборник статей V Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. – С. 15–17.

42. Бурмистрова, Н.А. Компьютерные средства обучения в реализации межпредметных связей математики и общепрофессиональных дисциплин в экономическом вузе / Н.А. Бурмистрова // Проблемы информатики в образовании, управлении, экономике и технике: сборник статей IХ Международной научно-технической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. – С. 194–198.

43. Бурмистрова, Н.А. Модель Леонтьева в управлении многоотраслевой экономикой / Н.А. Бурмистрова // Управление экономическими системами:

сборник статей Международной научно-методической конференции. – Пенза:

Приволжский Дом знаний, 2009. – С. 15–18.

44. Бурмистрова, Н.А. Мониторинг качества профессионального образования в контексте компетентностной парадигмы / Н.А. Бурмистрова // Основные направления повышения эффективности экономики, управления и качества подготовки специалистов: сборник статей VII Международной научно-практической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. – С. 19–21.

45. Бурмистрова, Н.А. О прикладной направленности темы «Собственные значения и собственные векторы матриц» в курсе высшей математики экономических специальностей вузов / Н.А. Бурмистрова // Наука и практика. Проблемы, идеи, инновации: материалы IV Международной научно практической конференции. – Чистополь, ИНЭКА. – 2009. – С. 76–78.

46. Бурмистрова, Н.А. Оптимизационные модели задач линейного программирования в исследовании экономических процессов / Н.А. Бурмистрова // Математические методы и информационные технологии в экономике, социологии и образовании: сборник статей ХХIV Международной научно-технической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. – С. 35–37.

47. Бурмистрова, Н.А. Основные типы экономико-математических моделей, используемые при обучении математике будущих специалистов финансовой сферы / Н.А. Бурмистрова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2009. – №7. – C. 112–114.

48. Бурмистрова, Н.А. От ретроспективного анализа к перспективной значимости экономико-математического моделирования / Н.А. Бурмистрова // Математическое и компьютерное моделирование естественнонаучных и социальных проблем: сборник статей III Международной научно-технической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. – С. 68–70.

49. Бурмистрова, Н.А. Синтезирующая роль математического моделирования в исследовании экономических процессов / Н.А. Бурмистрова // Инновационные технологии научных исследований социально-экономических процессов: сборник статей VII Международной научно-практической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. – С. 20–22.

50. Бурмистрова, Н.А. Характеристика основных этапов моделирования экономических процессов при обучении математике будущих специалистов финансово-кредитной сферы / Н.А. Бурмистрова // Математика и информатика:

наука и образование: Межвузовский сб. науч. трудов. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. – Вып.8. – С. 73–79.

51. Бурмистрова, Н.А. Мониторинг уровня профессиональной компетентности будущих специалистов при обучении математике в экономическом вузе / Н.А. Бурмистрова // Актуальные проблемы современной науки и образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. – Т.VII. Ч.2. – С. 20–24.

52. Бурмистрова, Н.А. Обучение студентов моделированию экономических процессов при реализации интегративной функции курса высшей математики / Н.А. Бурмистрова // Современные проблемы и перспективы теории и методики обучения математике: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Омск: Полиграфический центр КАН, 2010. – С. 48–51.

53. Бурмистрова, Н.А. Проблема формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в контексте эволюции образовательных парадигм / Н.А. Бурмистрова // Проблемы и перспективы развития математического и экономического образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Тара: Изд-во А.А. Аскаленко, 2010. – С. 6–10.



Pages:     | 1 ||
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.