авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Программно-методическое обеспечение оздоровительных занятий в специальных медицинских группах школьниц 10-14 лет

На правах рукописи

Янчик Елена Милесовна

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ

ГРУППАХ ШКОЛЬНИЦ 10-14 ЛЕТ

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной

тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук

Тюмень - 2002

Работа выполнена на кафедре физической и психической реабилитации факультета валеологии, физической культуры и спорта Южно-Уральского государственного университета – ЮУрГУ доктор педагогических наук, профессор Научные руководители Ким Валериян Владимирович, кандидат педагогических наук, доцент Васильков Андрей Андреевич доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты Семенов Леонид Алексеевич, доктор медицинских наук, профессор Прокопьев Николай Яковлевич Кубанская государственная академия физи

Ведущая организация ческой культуры

Защита диссертации состоится 28 ноября 2002 года, в 15 час. на заседании диссертационного совета Д 212.274.01 при Тюменском государственном уни верситете по адресу: 625003, г. Тюмень, ул. Семакова, 10.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тюменского государст венного университета.

Автореферат разослан октября 2002 года.

Ученый секретарь диссертационного совета Строкова Т.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Период обучения в школе – это время интенсивного развития организма, который чутко реагирует на факторы, влияю щие на уровень здоровья школьников. В возрасте 10-14 лет пубертатные перестройки организма детей вызывают необходимость рассматривать физиче ское воспитание девочек отдельно от мальчиков (А.Г. Хрипкова, М.В.

Антропова). К 14-17 годам завершается формирование организма девочки как бу дущей матери. Однако в настоящее время у каждой десятой ученицы отмечается дисгармоничное физическое развитие, у каждой четвертой – нарушение формиро вания скелета, у каждой четырнадцатой – артериальная гипертензия, у 10-15% от общего числа школьниц – гинекологические заболевания. При этом 30% девочек подростков входят в различные группы риска, а за время обучения в школе число здоровых подростков сокращается в пять раз (С.В. Хрущев, А.А. Баранов).

Анализ литературы по проблемам оздоровительной направленности обу чения школьников показал необходимость комплексного подхода к программно-методическому обеспечению физкультурных занятий с учащимися специальных медицинских групп. Проведенные исследования по физическому воспитанию школьников в специальных медицинских группах (Е.К. Извекова, Э.Г. Булич, С.С. Волкова, В.К. Велитченко) указывают на то, что методика преподавания физической культуры в специальных медицинских группах в школе также недостаточно представлена. Для педагога, работающего с учащи мися с ослабленным здоровьем, отсутствуют обоснование и практические рекомендации - как, каким образом и что использовать в занятиях для работы с отстающими показателями здоровья школьников. По этой причине дети, по со стоянию здоровья отнесенные к специальной медицинской группе, либо совсем не занимаются физической культурой, что вызывает недостаток общей и специ альной двигательной активности (А.Б. Гандельсман, Г.И. Смирнов, Н.Я.

Прокопьев), либо занимаются в подготовительной группе, что может усугубить имеющиеся нарушения здоровья. Например, по данным главного управления образования и науки администрации Челябинской области, в 2000 году только 50% учеников, отнесенных к специальной медицинской группе, занимались обязательными оздоровительными физическими упражнениями на уроках физи ческой культуры. С другой стороны, образовательные учреждения не располагают методическими указаниями, которые связаны с индивидуальными подходами и характеристиками для коррекции отстающих показателей здоровья учащихся специальной медицинской группы.

Вышеизложенное указывает на актуальность проблемы и необходимость ком плексного подхода к созданию программно-методического материала для проведения оздоровительных занятий с индивидуальной направленностью корриги рующих средств в специальных медицинских группах школьниц 10-14 лет, что определило тему нашего исследования: «Программно-методическое обеспечение оз доровительных занятий в специальных медицинских группах школьниц 10-14 лет».

Ведущая идея исследования. Школьницы, особенно девочки 10-14 лет в период полового созревания - особенно чувствительный контингент не только к различным заболеваниям, но и к педагогическим воздействиям, а в частности – к физическим упражнениям. Родители и врачи, как правило, при тех или иных недомоганиях прибегают только к одному средству - освобождают школьниц от физкультурных занятий.

Идея работы состоит в использовании индивидуального подбора корриги рующих упражнений и средств для каждой школьницы специальной медицинской группы на основе вида болезни, морфофункциональных показа телей, психологического состояния и физической подготовленности.

Комплексный и индивидуальный подход, по нашему мнению, позволит вы явить отстающие от возрастной нормы статистические характеристики, по параметрам которых создаются индивидуальные программы и методика на правленных педагогических воздействий для коррекции показателей здоровья.

Цель исследования: доказать эффективность методики индивидуальных корригирующих воздействий занятий по физическому воспитанию в специаль ной медицинской группе школьниц 10-14 лет.

Объект исследования: процесс физического воспитания школьниц 10- лет, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Предмет исследования: программно-методическое обеспечение, средства и методы оздоровительных занятий со специальной медицинской группой школьниц 10-14 лет.

Гипотеза исследования эффект оздоровительных занятий с девочками усилится, если будут системно изучены индивидуальные особенности вида бо лезней, развития женского подросткового организма, морфофункционального, психологического состояния, показателей физической подготовленности школьниц основной, подготовительной и специальной медицинских групп.

Можно предположить, что комплексный подход позволит выявить отстающие от возрастной нормы статистические характеристики для создания индивиду альных корригирующих программ и методики занятий для девочек специальной медицинской группы.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы программно-методического обеспечения занятий по физическому воспитанию школьниц 10-14 лет специальной меди цинской группы.

2. Разработать последовательность оздоровительной работы педагога со специальной медицинской группой, основанную на учете особенностей разви тия и индивидуальном подходе к детскому организму и проверить ее эффективность.

3. Осуществить подбор и систематизировать индивидуальные упражнения, средства и методы для коррекции отстающих от возрастной нормы показателей здоровья девочек на основе статистических характеристик, характерных для видов заболеваний, морфофункционального состояния, показателей физической подготов ленности, психологического состояния школьниц специальной медицинских групп..

4. Разработать программу оздоровительных занятий, в которой представлена методика индивидуальных корригирующих воздействий физкультурных занятий для специальной медицинской группы девочек 10-14 лет.

Методологическую основу исследования составили теория и методика физического воспитания (Л.П. Матвеев;

В.Н. Платонов;

Ж.К. Холодов);

идеи моделирования педагогических и оздоровительных технологий (В.П. Беспаль ко;

Л.М. Кустов;

Г.Н. Сериков;

В.В. Ким;

и др.);

дифференцированного подхода к процессу физического воспитания (И.И. Сулейманов, Е.А. Короткова);

мето дология научных исследований педагогического процесса (В.И. Загвязинский;

Н.И. Загузов;

Б.А. Ашмарин;

и др.);

закономерности адаптации организма к внешним и внутренним воздействиям (Л.Х. Гаркави;

П.К. Анохин, А.П. Исаев;

Н.Я. Прокопьев и др.).

Методы исследования: теоретический анализ научно-методической литера туры и обобщение передового опыта в практике физического воспитания учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской груп пе;

врачебно-педагогические обследования;

педагогические и психологические методы (наблюдение, эксперимент, анкетирование, опрос,);

опытная работа;

ана литические и математические методы оценки результатов исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены использованием комплекса медико-биологических и психолого-педагогических методов;

достаточным объемом и репрезентативностью выборки испытуемых, корректной математической обработкой материалов исследования;

ретроспек тивным анализом с опорой на научную методологию, адекватных цели и задачам изыскания;

развернутой качественной интерпретацией результатов ис следования, основанной на педагогических технологиях.

База исследования. Основное исследование по теме диссертации прово дилось на базе МОУ средняя школа №153 г. Челябинска с 1997 по 2001 год.

Научная новизна исследования:

1. Разработана последовательность оздоровительной работы педагога, учитывающая индивидуальный подбор корригирующих упражнений для каж дой девочки специальной медицинской группы. На начальном этапе проводится систематизация видов болезней, оценка состояния здоровья уча щихся по морфофункциональным признакам и психологическому состоянию, а затем определяется уровень физической подготовленности. По данным пара метрам выявляются индивидуальные и общие сравнительные статистические характеристики школьниц основной, подготовительной и специальной меди цинских групп, которые диагностируют отстающие от нормы показатели здоровья, что является основой для подбора упражнений, средств и методов;

создания программы и методики индивидуальных корригирующих воздействий при проведении уроков в специальной медицинской группе. Эффективность работы обеспечивается системой контроля всех оздоровительных мероприятий.

2. На основе комплексного подхода исследовано влияние видов болезней, возрастных изменений морфофункциональных показателей, психологического состояния, физической подготовленности, представленных в виде сравнитель ных индивидуальных и общих статистических характеристик девочек специальной медицинской группы. Анализ результатов определяет отстающие от возрастной нормы статистические параметры, по которым осуществляется подбор упражнений, создаются программа и методика индивидуальных педаго гических воздействий для коррекции показателей здоровья.

Усредненные статистические показатели школьниц иллюстрируют общую картину отстающих характеристик здоровья, а по ним намечаются пути кор рекционной работы для каждой школы и конкретных детей.

3. С помощью системного подхода разработана программа оздоровитель ных занятий школьниц 10-14 лет специальных медицинских групп, направленная на индивидуализацию работы с девочками с учетом вида болез ни, морфофункционального и психологического состояния и физической подготовленности. В программе представлена методика индивидуальных кор ригирующих воздействий физкультурных занятий со школьницами специальной медицинской группы.

Теоретическая значимость исследования состоит в системном подходе к разработке программно-методического обеспечения школьников специальных медицинских групп, суть которого в индивидуализации корригирующих средств, с учетом вида болезней, морфофункциональных показателей, физиче ской подготовленности, психологического состояния, служащих основой и ориентирами для коррекционной и оздоровительной работы учителя физиче ской культуры.

Модифицированы, усовершенствованы и дополнены раздел теории, прак тические умения и навыки, дополнительные внеурочные и внешкольные формы, с учетом индивидуальных характеристик.

Практическая значимость исследования. В учебный процесс образова тельных учреждений внедрены программа и методика индивидуальных корригирующих воздействий проведения оздоровительных занятий, тесты по оценке физической подготовленности школьниц 10-14 лет, система обязатель ных домашних заданий для девочек. Полученные результаты могут быть использованы при проведении уроков физической культуры в школах.

Доказана эффективность методики индивидуальных корригирующих воз действий физкультурных занятий со школьницами специальной медицинской группы. Предложена система упражнений, средств и методов для направлен ных педагогических воздействий и коррекции индивидуальных отстающих от региональной нормы показателей здоровья.

Сформулированные гипотеза, цель и задачи определили ход теоретико экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в три этапа в период с 1997 по 2002 год.

На первом, поисково-теоретическом, этапе (1997-1998 г.г.), проводился теоретический анализ научно-методической литературы, изучался опыт физиче ского воспитания учащихся специальных медицинских групп, состояния проблемы физического воспитания этих групп в школах г. Челябинска. Определя лись предмет, объект, цель и гипотеза, исследования, его задачи. Разработана последовательность работы педагога по физическому воспитанию школьниц СМГ. Составлялась учебная программа по физической культуре для учащихся СМГ, проводились предварительные комплексные медико-биологические и пси холого-педагогические исследования школьниц основной, подготовительной и специальной медицинских групп.

На втором, опытно-экспериментальном, этапе (1998-2001 г.г.) на уроках фи зической культуры подбирались и апробировались физические упражнения, средства и методы, нормирование нагрузки;

анализировались реакции организма на их воз действия, соответствующие возрасту, морфофункциональному развитию и физической подготовленности детей. Обосновывалась методика индивидуальных корригирующих воздействий оздоровительных занятий, продолжалось внедрение и вносились коррективы в программу занятий по физической культуре для специаль ной медицинской группы.

На третьем этапе (2001-2002 г.г.) проведены анализ результатов исследо вания с применением методов математической статистики, систематизация и интерпретация результатов, оформление диссертационной работы, сделаны вы воды и разработаны практические рекомендации.

На защиту выносятся:

1. Последовательность оздоровительной работы педагога в специальной медицинской группе школьниц 10-14 лет, основанная на индивидуализации подбора корригирующих средств и методов, содержащая следующие ступени:

определение индивидуальных и общих сравнительных статистических характе ристик школьниц, анализ и систематизация видов болезней, оценка состояния здоровья учащихся по морфофункциональным признакам, уровню психологи ческого состояния и физической подготовленности. Диагностика отстающих от нормы показателей здоровья - основа для подбора упражнений, средств и мето дов, создания программы и методики индивидуальных корригирующих воздействий при проведении уроков в специальной медицинской группе. Этапы оздоровительной работы обеспечиваются системой контроля и коррекции всех мероприятий.

2. Для оптимального подбора физических упражнений, методики индиви дуальных корригирующих воздействий оздоровительных занятий школьниц специальной медицинской группы необходимы индивидуальные и общие воз растные статистические характеристики морфофункциональных показателей, физической подготовленности и психологического состояния.

3. Программа оздоровительных занятий для специальной медицинской группы, в которой на основе индивидуализации направленных педагогических воздействий усовершенствованы содержание и структура годового планирова ния, раздел теоретических знаний, практические навыки и умения, оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, внеурочные и внешко льные, самостоятельные занятия школьников, использование тренажеров, а также тесты и нормативы физической подготовленности. Методика индивиду альных корригирующих оздоровительных воздействий, включающая подбор и систематизацию физических упражнений, оптимальную структуру урока, ин дивидуальные комплексы и дозировку физических упражнений. Раздел целенаправленной внеклассной разъяснительной работы с родителями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положе ния и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на методических семинарах и региональных научно-методических конференциях «Экологическое воспитание и образование – фактор устойчивого развития ре гиона» (Челябинск, 1999);

«Профилактика и реабилитация в медицине и спорте» (Челябинск, 1999);

«Спорт и личность» (Челябинск, 1999);

«Проблемы и перспективы здравостроения» (Челябинск, 2000), в МОУ средние школы № 45, 118 г. Челябинска.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, практических рекомендаций, списка использованной литературы, содержащего источников, из которых 17 зарубежных авторов, и приложения.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В I главе «Состояние проблемы программно-методического обеспечения занятий по физическому воспитанию в специальной медицинской группе»

анализируется современное состояние и уровень здоровья учащихся, а также про граммно-методическое обеспечение физкультурных занятий специальных медицинских групп (СМГ) в общеобразовательных школах. В исследованиях представлено, что только 10% учащихся имеют пропорциональное телосложение, у 40-50% школьников отмечаются различные функциональные отклонения, кото рые при неблагоприятных условиях могут приводить к серьезным заболеваниям (С.В. Хрущев, П.Г. Кайносов, Н.Я. Прокопьев). Ряд авторов (А.А. Баранов с соавт.;

Ю.М. Попов с соавт. и др.), анализируя заболевания, встречающиеся среди детей (в частности, нарушения сердечно-сосудистой системы), считает, что их истоки находятся именно в подростковом возрасте. Более чем у полови ны выпускников имеются нарушения осанки разной степени тяжести (Г.А.

Шорин с соавт.). По данным С.Е. Лебедьковой с соавт. (1992), более 40,0% де тей в возрасте 6-15 лет имеют отклонения в показателях артериального давления. При этом подчеркивается влияние изменяющегося гормонального фона на вегетативную нервную, а через нее – на сердечно-сосудистую системы (Ф.З. Меерсон, 1986). Полученные данные свидетельствуют о необходимости систематического контроля за состоянием сердечно-сосудистой системы (ССС) и опорно-двигательного аппарата школьниц 10-14 лет, отнесенных к специаль ной медицинской группе.

Анализ нормативных документов и литературы (Е.К. Извекова, 1978;

Э.Г.

Булич, 1986;

В.К. Велитченко, 2000;

Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2001;

Л.И.

Абросимова, 1989;

В.С. Быков, 1999) показал, что в большинстве школ отсутст вуют квалифицированные кадры и для работы со специальными медицинскими группами, и необходимое программно-методическое обеспечение. Это особен но важно, так как литература (Г.Н. Сердюковская, А.А. Гужаловский, С.Б.

Тихвинский и др.) указывает на необходимость индивидуализации и бережного отношения к организму девочек подростков. Однако на практике наблюдается групповое проведение занятий в СМГ. Индивидуальный подход к повышению уровня отстающих показателей здоровья разработан недостаточно. Как прави ло, школы и учителя работают по кратким авторским рекомендациям, используя указания Министерства образования РФ. При этом типовой школь ной программы для специальных медицинских групп в доступной нам литературе не обнаружено. Отмеченные выше факторы являются одной из при чин низкой эффективности уроков физической культуры в школе.

Анализ собственных и литературных данных позволил предложить логи ческую последовательность работы педагога по физическому воспитанию в специальных медицинских группах (схема на с. 11). В основе схемы - государ ственный стандарт физкультурного образования школьников. На первом этапе проводится анализ заболеваемости в группе и выделение преобладающих групп болезней. Затем - исходная оценка состояния здоровья по морфофункциональ ным показателям и психологическому состоянию, уровня физической подготовленности учащихся основной (ОМГ), подготовительной (ПМГ) и спе циальной медицинских групп для выявления присущих спецмедруппе нарушений. Данные исследования позволяют создать средние статистические характеристики, по которым можно наметить программу коррекции и нормали зации выявленных нарушений. В дальнейшем разрабатывается содержание учебной программы и методика оздоровительных занятий школьниц СМГ. Сю да включены: необходимые теоретические знания, особенности годового планирования, практические навыки и умения, дополнительные формы органи зации (внеурочные и внеучебные), тесты, нормативы, программы индивидуальных, самостоятельных занятий, формы работы с родителями, структура, методика урока, дозировка физической нагрузки, содержание, сред ства, методы проведения оздоровительных занятий. На всех этапах педагог проводит контроль и коррекцию своей работы.

Во II главе «Анализ сравнительных статистических характеристик морфофункциональных показателей, физической подготовленности и пси хологического состояния школьниц различных медицинских групп»

содержится анализ видов заболеваний школьниц в 1997-98 уч.г., когда прева лировали заболевания и нарушения опорно-двигательного аппарата (37,4%), а сердечно-сосудистой и дыхательной систем были на втором месте (35,8%). По статистическим данным за 2000-2001 уч.г. заболевания сердечно-сосудистой системы составили 35,8%, а 31,5% - нарушения опорно-двигательного аппара та. Другие виды (инфекционные, мочеполовой системы и пр.) находятся в диапазоне от 1,3 до 18,4 % от общего числа заболеваний. Анализ данной структуры заболеваний указывает на основные направления оздоровительной работы, которые связаны с подбором индивидуальных корригирующих упражнений для конкретных видов болезней школьниц СМГ.

Практическая реализация разработанных программы и методики для повышения уровня здоровья учащихся Разработка методики индивидуальных корригирующих воздействий Структура Методика урока Дозировка Форма организации урока Создание программы КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЯ Теория и Дополнитель- Программы индиви Практические Тесты, нор- Трена годовое ные формы дуальных, навыки и уме планиро- (внеурочные и мативы самостоятельных жеры ния вание др.) занятий Анализ статистических характеристик отстающих показателей состояния здоровья школьниц специальной медицинской группы Определение физической подготовленности Скорост- Скоростно- Скоростно Выносли- Координация ные силовые каче- силовая вы Сила Гибкость вость движений качества ства носливость Индивидуальная и общая оценка состояния здоровья учащихся Физическое раз- Функциональное со- Психологическое Структура и уровень забо витие стояние состояние леваемости Использование госстандарта физкультурного образования Схема. Последовательность оздоровительной работы педагога по физическому воспитанию школьниц 10-14 лет специальных медицинских групп Распределение учащихся средней школы №153, где проходило исследова ние, на медицинские группы в среднем выглядит следующим образом: из общего числа (около 1400 человек) – основная группа составляла 50% ( учащихся), подготовительная медицинская группа – 25, 5% (357 чел.), специ альная медицинская группа включала 343 человека (24,5%). Занималось в специальной медицинской группе 185 девочек (около 54%).

В специальной медицинской группе ежегодно регистрируется до 65,3% случаев заболеваний от общего числа, что отрицательно сказываются на успе ваемости школьников, которые чаще болеют, больше пропускают занятий и хуже учатся.

На каждом из этапов эксперимента было обследовано по 85 школьниц. До начала педагогического эксперимента были получены сравнительные статисти ческие характеристики, отражающие индивидуальные и общие показатели физического развития школьниц 10-14 лет основной, подготовительной и спе циальной медицинской групп. Значения каждой группы по классам сравнивались с нормой для конкретного возраста учащихся. По результатам оценки морфологических признаков: показатели массы, длины тела, окружно сти головы, грудной клетки, школьницы СМГ не имели достоверных различий с девочками других медицинских групп. Это касается и показателей биологиче ского созревания. Однако углубленный медицинский осмотр обнаруживает у 67,3 % учащихся искривления позвоночника, плоскостопие и др. нарушения опорно-двигательного аппарата, который существенно ослаблен.

Анализ показателей функционального состояния (рис. 1) выявил, что де вочки СМГ отстают от своих сверстниц из основной и подготовительной медицинских групп, что свидетельствует, на наш взгляд, о недостаточной адап тации к физическим нагрузкам и подчеркивает необходимость повышения функциональных возможностей средствами физической культуры.

Показатели функционального состояния (ЧСС, ЧД, АД) в покое у школь ниц СМГ не имеют достоверных различий с показателями девочек ОМГ и ПМГ, однако при выполнении «малых» (ортоклиностатическая проба) и «сред них» (проба Мартинэ) физических нагрузок функциональные показатели (ЧСС, ЧД, АД, индекс Руфье-Диксона) характеризует дезадаптационную реакцию ор ганизма, а период восстановления функций превышает нормальный в два раза, что свидетельствует о низких адаптационных возможностях организма уча щихся СМГ к перенесению физических нагрузок.

Неадекватный возрастной норме уровень функциональных параметров сказывается на физической подготовленности школьниц специальной медицин ской группы 10-14 лет, которые отстают от более здоровых сверстниц по развитию таких физических качеств, как скоростные, силовые, скоростно силовые;

по показателям выносливости, координационным способностям, вес тибулярной устойчивости, скорости реакции (р0,05).

5 класс 200 200 11 2 11 2 11 150 150 100 100 10 3 10 3 10 50 0 9 4 9 9 8 5 8 8 7 6 7 7 6 класс 200 200 11 2 11 2 11 150 150 100 100 10 3 10 3 10 50 50 0 0 9 4 9 4 9 8 5 8 5 8 7 6 7 6 7 7 класс 200 200 11 2 11 2 11 150 150 100 100 10 3 10 3 10 50 50 0 0 9 4 9 4 9 8 5 8 5 8 7 6 7 6 7 8 класс 200 200 11 2 11 2 11 150 150 100 100 10 3 10 3 10 50 0 9 4 9 9 8 5 8 8 7 6 7 7 Рисунок 1. Средние статистические характеристики функционального состояния школьниц различного возраста и медицинских групп (в процентах от нормативного) до про ведения педагогического эксперимента, где векторы обозначают: 1 – ЧСС;

2 – ЧД;

3 – САД;

4 – ДАД;

5 – время восстановления после нагрузки;

6 – индекс Руфье-Диксона;

7 – коэффи циент экономичности кровообращения;

8 - проба Ромберга;

9 – ЖИ;

10 – индекс Кердо;

11 – коэффициент выносливости.

Примечание: показатель нормы, взятый за 100% - вторая от центра линия окружности сетки каждой диаграммы.

Нами были проведены исследования психологического состояния школь ниц 10-14 лет, которое определялось по следующим тестам: психомоторная проба (по Ильину), характеризующая работоспособность нервных клеток и нервной системы в целом, показатели общей и школьной тревожности (по Кон дашу). Установлено, что чем ниже уровень физического и функционального развития, тем выше тревожность, психологический дискомфорт. У 23,8% школьниц параллели пятых класса СМГ – высокий уровень общей тревожно сти, у девочек ОМГ этот показатель в пределах 13,6%. Заболевания школьниц СМГ негативно влияют на физическое развитие, функциональное состояние ор ганизма, психологическое состояние, уровень физической подготовленности, а в конечном итоге приводят к снижению успеваемости в школе.

Индивидуальные и средние статистические характеристики позволяют оп ределить направления оздоровительных занятий в процессе физического воспитания школьниц 10-14 лет специальных медицинских групп, так как вы являют отстающие параметры состояния здоровья и позволяют наметить пути их нормализации. Например, у Г.В., ученицы 5 класса, ниже нормы: жизненная емкость легких, показатели скоростных, скоростно-силовых качеств, выносли вость;

почти вдвое увеличено время восстановления пульса, АД после нагрузки, нарушена осанка. Для школьницы формируется индивидуальная программа, включающая комплекс корригирующих физических упражнений, укрепляющих мышечный корсет, исправляющих осанку и нормализующих функции сердеч но-сосудистой системы, а также повышающих уровень физических качеств.

Таким образом, анализ экспериментальных данных выявил основные направ ления в разработке программы занятий со школьницами 10-14 лет, отнесенными к СМГ. На начальном этапе в процессе физического воспитания необходимо учиты вать влияние возрастных морфофункциональных признаков, психологического состояния и уровня физической подготовленности на организм учащихся. При этом в программе используются индивидуальные и средние статистические характери стики школьниц СМГ, а по ним в дальнейшем намечаются конкретные действия для нормализации состояния здоровья (нарушений сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата и др.), психологического состояния и физической подготовленности учащихся.

В III главе «Оценка эффективности учебной программы и методики занятий по физическому воспитанию школьниц специальной медицинской группы» разработана программа с учетом индивидуальных особенностей и подбором направленных педагогических воздействий для школьниц СМГ. Рас пределение разделов и учебного материала в годовом планировании составлено с учетом особенностей вида болезни, индивидуальных морфофункциональных показателей, физической подготовленности и психологического состояния учащихся СМГ.

Программа в общей сетке часов соответствует типовой школьной про грамме и составлена таким образом, чтобы обеспечить решение оздоровительных задач. Последовательность занятий предполагает постепенное воздействие на опорно-двигательный аппарат для его укрепления, формирова ния мышечного корсета скелета и правильной осанки. Планируемые упражнения должны оптимизировать функции организма (например, реакцию на нагрузку сердечно-сосудистой системы).

Раздел легкой атлетики (12 часов) разбит на две части. Первая часть ( уроков) проводится с середины сентября и до начала октября (укрепляя двига тельный аппарат);

вторая часть (7 уроков) – с конца апреля и до начала мая.

Раздел «Корригирующая гимнастика и лечебная физическая культура» (24 часа) имеет направленность в основном на коррекцию осанки и профилактику ее на рушений. Он разбит на 6 частей, по 4 часа в каждой части. Кроме этого, упражнения, корригирующие осанку, даются на четырех уроках и в других раз делах программы по физической культуре. Лыжную подготовку (16 часов) наиболее удобно проводить в ноябре-декабре. На занятиях основное внимание уделяется обучению и совершенствованию лыжных ходов в зоне умеренных нагрузок (при этом усиливается воздействие на опорно-двигательный аппарат после гимнастики и легкой атлетики). Раздел плавания (10 часов) проводится в январе-феврале, базируясь на высокой мотивации, и, как следствие, нормали зуются функции сердечно-сосудистой и дыхательных систем. Наряду с подготовительными упражнениями перед плаванием проводятся упражнения по коррекции осанки. Подвижные игры (6 часов) разбиты на 2 раздела по 3 ча са. Первая часть поводится в конце октября, вторая – в конце марта. Во всех разделах программного материала – посильное овладение практическими навы ками и умениями в отдельных видах спорта и обучение применению физических упражнений для коррекции отдельных отклонений в состоянии здоровья, а также умение самостоятельно работать по индивидуальной про грамме. Разработаны дополнительные (в режиме учебного дня и внеурочные) формы организации физвоспитания учащихся (гимнастика до занятий, игры и развлечения на больших переменах, физкультурные паузы на общеобразова тельных уроках). В содержание дополнительных занятий входят естественные движения (ходьба, бег), различные спортивные игры, общеразвивающие ком плексы упражнений, утренняя гигиеническая гимнастика, закаливающие процедуры, проводимые на больших переменах. Игры и развлечения проводят ся на школьном стадионе, в спортзалах или коридорах школы. Внешкольные занятия – в спортивных секциях, кружках. Кроме того - походы, посильная трудо вая деятельность.

На основании эмпирического опыта, собственных экспериментальных ис следований рекомендованы тесты и методика оценки по приросту индивидуальных значений различных сторон физической подготовленности школьниц. Программа индивидуальных воздействий и самостоятельных заня тий предполагает применение тренажеров, подбор комплексов упражнений и их дозировку в зависимости от уровня физического развития и имеющихся на рушений в состоянии здоровья. При этом учителя физкультуры могут ориентироваться на индивидуальные статистические характеристики состояния организма школьниц, полученные в ходе эксперимента (опытным путем). До полнительно предусматриваются задания с корректируемой дозировкой упражнений по объему и интенсивности для каждой конкретной девочки.

Одной из форм индивидуальной работы с учащимися являются домашние задания, способствующие систематичности занятий физической культурой, развитию самостоятельности и активности занимающегося, дополнительно раз вивающие физические качества, сокращающие сроки реабилитации.

Выполнение домашних заданий фиксировалось в специальном дневнике само контроля и индивидуальных заданий, которые проверяются на уроках физкультуры. В комплекс домашних заданий входят: «Утренний комплекс фи зических упражнений», «Утренняя гигиена и закаливающие процедуры», «Специальные занятия», направленные на развитие отстающих физических ка честв, дневные и вечерние прогулки на свежем воздухе.

Методика занятий. Отличительной чертой структуры урока является про должительность его частей, что объясняется индивидуальными особенностями реакции организма детей переносить физические нагрузки и учитывает функ циональное состояния систем детского организма, а также наличие дефектов осанки. Поэтому в каждом конкретном случае дозировка физических упражне ний подбирается индивидуально, в соответствии с показаниями и противопоказаниями для перенесенного заболевания. Методика урока строится таким образом, что при использовании физических упражнений для опорно двигательного аппарата происходит постепенная тренировка сердечно-сосудистой системы, а именно: воздействие на кости и мышцы сочетается с повышением ее функций. Все используемые упражнения выполняются с учетом основных дидак тических принципов и строго дозируются.

Методические рекомендации для школьниц СМГ, перенесших заболевания костно-мышечной системы, содействуют: а) созданию прочного мышечного корсета;

б) исправлению существующих деформаций позвоночника;

в) норма лизации дыхания;

г) восстановлению работоспособности после болезни. Все это позволяет постепенно нормализовать функции детского организма.

Методика занятий предусматривает создание и реализацию индивидуаль ных программ занятий школьниц, в которых на основе статистических характеристик используются преимущественно те упражнения, которые под нимают до уровня нормы отстающие функции и физические способности.

После перенесения заболеваний органов дыхания на уроках физической культуры для девочек рекомендуют упражнения, способствующие увеличению экскурсии грудной клетки, в основном это дыхательные упражнения и регла ментированное дыхание при выполнении физических упражнений. Большое значение имеет выполнение упражнений в аэробном режиме с длительностью более пяти минут с низкой интенсивностью (ЧСС не более 110-130 уд/мин): до зированная ходьба, бег трусцой;

упражнения, тренирующие мышечные группы, участвующие в дыхании в статическом и динамическом режиме. Детям реко мендуются закаливающие мероприятия и массаж.

Для учащихся с сердечно-сосудистыми заболеваниями исключаются резкие перепады нагрузок по типу ускорений и остановок, которые могут приводить к нарушению работы сердца. Данной категории школьниц не рекомендуются ко роткие эстафеты, игры в баскетбол, волейбол, теннис, футбол, ручной мяч и прочее;

бег на короткие дистанции;

кратковременные усилия, превышающие 50% от максимального (поднятие тяжестей, статические усилия). Для положительного эффекта детям предлагается использовать плавные гимнастические упражнения на развитие гибкости, динамические упражнения в ходьбе и беге в аэробном режиме.

Рекомендуется выполнение дыхательных движений с удлиненным выдохом, ис ключаются упражнения с задержкой дыхания.

В основной части урока применяются упражнения, направленные на: раз витие отстающих мышечных групп, исправление дефектов осанки, активизацию ослабленных органов и систем организма с целью их нормализа ции, повышение общей выносливости организма. Это упражнения с регламентированным повторением, упражнения с предметами, подвижные иг ры, упражнения в равновесии, спортивные игры по упрощенным правилам.

Каждый раз учителем при проведении занятий подчеркивалось, что упражне ния выполняются с низкой интенсивностью, в аэробном режиме.

В ходе урока задания чередуются таким образом, что вначале разучиваются средства, требующие концентрации внимания, так как по мере утомления оно ос лабевает. Закрепление и совершенствование двигательных навыков происходит в середине или в конце основной части урока. При развитии физических качеств предлагаются средства, требующие полного восстановления ЧСС и ЧД после по вторного или интервального способа выполнения упражнения. Для эффективного восстановления учитель использует на уроке двигательные переключения, спо собствующие быстрой рекреации функций организма.

На уроке применяются групповые, индивидуальные или индивидуально групповые методы обучения. Чередование упражнений в основной части урока может быть как «поточное», или «линейное», в котором все ученики одновре менно выполняют сначала одно, затем другое упражнение, так и по методу «круговой тренировки», по «станциям». Контроль интенсивности занятий осу ществлялся по ЧСС, которая не превышала 130-150 уд/мин.

Задачей заключительной части урока является приведение организма в оп тимальное функциональное состояние, которое необходимо школьницам для последующих занятий по другим предметам. Предлагаются методы переключе ния на другой двигательный режим или деятельность. С этой целью используют упражнения на дыхание, расслабление, растягивание, строевые уп ражнения на внимание и координацию движений, правильность осанки.

В педагогическом эксперименте с 1997 по 2001 г. каждый год участвовало до 85 школьниц из параллелей пятых, шестых, седьмых и восьмых классов МОУ средняя школа № 153 г. Челябинска. В начале учебного года врачами педиатрами проводилось обследование школьниц, в процессе которого опреде лялась их принадлежность к медицинской группе (основная, подготовительная или специальная). Школьницы, ранее находившиеся в основной или подготови тельной группах, но по состоянию здоровья отнесенные к специальной медицинской группе, входили в состав групп, с которыми проводился педаго гический эксперимент. В проведенном обследовании по тестам на протяжении четырех лет учебы в начале и в конце учебного года были получены сравни тельные данные основной, подготовительной, специальной медицинской групп по каждому классу. В конце каждого года параметры состояния организма всех школьниц сравнивались по приросту с нормативными показателями. При этом школьницы, учителя и родители информировались о том, какой процент мор фофункциональных показателей, психологического состояния и физической подготовленности отстает от нормы, взятой за 100%. Таким образом, создава лась индивидуальная мотивация для улучшения требующих коррекции функций и состояния здоровья.

По результатам педагогического эксперимента, в котором участвовали школьницы СМГ доказана правильность выбранной ориентации каждой школь ницы на достижение нормального уровня функционирования организма.

Изменились в положительную сторону показатели физического развития, например, жизненная емкость легких школьниц с 6 по 8 класс превышает нор мативный показатель на 4-5% (р 0,05), что указывает на эффективность раз работанной методики оздоровительных упражнений.

Аналогичные изменения, вызванные применением экспериментальной ме тодики, произошли с показателями функционального состояния. Показатели сердечно-сосудистой системы (ЧСС, АД, время восстановления после нагрузки, коэффициент эффективности кровообращения, индекс Руфье-Диксона) соот ветствуют норме и достоверно лучше, чем результаты, зафиксированные до начала педагогического эксперимента. Аналогичные существенные положи тельные изменения произошли с показателями школьниц по тестам на координацию.

Под влиянием экспериментальной методики индивидуальных корриги рующих воздействий наиболее отчетливые изменения произошли в показателях физической подготовленности. Как видно из представленных диаграмм (рис. 2), наблюдается достоверный рост показателей физической подготовленности школьниц СМГ по сравнению с девочками ОМГ и ПМГ, причем в отдельных случаях наблюдается их превышение над показателями девочек подготовитель ной медицинской группы. Например, параметр выносливости у девочек СМГ был достоверно выше (р0,05), чем в ПМГ и не имел особых отличий с показа телем ОМГ (рис. 2). Силовые качества (сила рук, ног, туловища) девочек СМГ с 5 по 8 класс выше, чем в остальных группах (достоверное повышение уровня на 6-32%). Произошли положительные изменения показателей гибкости, которые были достоверно выше норматива (р0,05). За период эксперимента показатель гибкости в СМГ был достоверно выше, чем в ОМГ и ПМГ (на 13-58%).

Существенные изменения под влиянием оздоровительных физических уп ражнений произошли в результатах психологического тестирования. По исследованиям уровня общей, школьной тревожности и данных психомоторной пробы школьницы СМГ имеют достоверное и существенное улучшение уровня психологического состояния. Школьная тревожность девочек СМГ параллели пятых классов снизилась на 9,5%, восьмых на 14,1%. Благотворное воздействие направленных оздоровительных физических упражнений на морфологические данные, функциональное состояние школьниц, показатели физической подго товленности в конечном итоге привело к нормализации психологического состояния школьниц (р0,05).

5 класс 150 150 10 2 10 2 10 100 100 50 50 9 3 9 3 9 0 0 8 4 8 4 8 7 5 7 5 7 6 6 6 класс 150 150 10 2 10 2 10 100 100 50 50 9 3 9 3 9 0 0 8 4 8 4 8 7 5 7 5 7 6 6 7 класс 150 150 10 2 10 2 10 100 100 50 50 9 3 9 3 9 0 0 8 4 8 4 8 7 5 7 5 7 6 6 8 класс 150 150 10 2 10 2 10 100 100 50 50 9 3 9 3 9 0 0 8 4 8 4 8 7 5 7 5 7 6 6 Основная Подготовительная Специальная медицинская Рисунок 2. Средние статистические характеристики физической подготовленности школь ниц различных медицинской группы (в процентах от нормативного) после окончания педагогического эксперимента, где векторы обозначают: 1 – бег 60 м;

2 – проба Купера;

3 - сила рук (отжимание);

4 – сила туловища (поднимание туловища в сед);

5 – гибкость;

6 – координа ция движений (метание мяча в цель);

7 - вестибулярная устойчивость;

8 – прыжок с места;

9 – сила кистей рук (вис);

10 – частота движений (теппинг-тест). Примечание: показатель нормы, взятый за 100% - вторая от центра окружности линия окружности каждой диаграммы.

В конечном итоге оздоровительные занятия способствовали сознательному отношению школьниц к учебе, которые стали более крепкими физически, ус тойчивыми психологически и добились в процессе обучения положительных результатов (диаграмма на с. 21).

5 класс 3, 3, 3, 6 класс Оценка в баллах 3, 3, 3, 3, 7 класс 3, СМГ до эксперимента СМГ После эксперимента 8 класс Диаграмма. Средний балл успеваемости школьниц 5-8 классов специальной медицин ской группы по всем предметам до и после педагогического эксперимента Диаграмма хорошо иллюстрирует возможности экспериментальной мето дики, которая, наряду с положительным влиянием на здоровье, содействует повышению успеваемости школьниц, а именно: видно увеличение среднего балла успеваемости школьниц СМГ по основным предметам.

Таким образом, сравнительный педагогический эксперимент доказал эффек тивность внедрения программно-методического обеспечения оздоровительных занятий специальных медицинских групп школьниц 10-14 лет. Предложенная по следовательность оздоровительной работы педагога, включающая методику оздоровительных занятий оказалась достаточно эффективной. Выдвинутая гипо теза подтверждена результатами внедрения программы, цель и задачи исследования полностью решены, что отражено в выводах.

ВЫВОДЫ 1. Анализ проблемы совершенствования физкультурных занятий школьни ков выявил ежегодное снижение показателей здоровья школьников, повышение на 5-6% численности учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специ альной медицинской группе, недостаточную разработанность программы и методики индивидуальных оздоровительных занятий для учащихся с ослаблен ным здоровьем. Возникла необходимость модернизации программы и методики индивидуальных корригирующих воздействий для специальных медицинских групп школьниц 10-14 лет.

2. С позиции индивидуального подхода к выбору корригирующих воздей ствий доказана эффективность последовательности работы педагога со специальной медицинской группой, основанная на государственном стандарте, включающая выделение преобладающих групп болезней, оценки состояния здоровья, физической подготовленности школьниц, для обоснования програм мы и методики оздоровительных занятий. Оптимальность оздоровительной работы обеспечивают непрерывные контроль и коррекция учебного процесса.

3. Поисковый педагогический эксперимент обнаружил в общей структуре заболеваний преобладание нарушений опорно-двигательного аппарата и сер дечно-сосудистой системы. В результате комплексных исследований девочек 10-14 лет основной, подготовительной и специальной медицинских групп со ставлены индивидуальные и общие статистические характеристики морфофункциональных признаков, физической подготовленности и психологи ческого состояния. Выявлено, что девочки специальной медицинской группы имеют самые низкие показатели функционального и психологического состоя ния, а в результате - слабую физическую подготовленность и ухудшение успеваемости по учебным предметам. Диагностика отстающих от возрастной нормы показателей здоровья служит основой для подбора физических упраж нений, программы и методики занятий.

4. В практику образовательных учреждений внедрена учебная программа индивидуальных оздоровительных занятий специальной медицинской группы школьниц 10-14 лет, в которой на основе индивидуализации направленных пе дагогических воздействий усовершенствованы: годовое планирование, разделы теоретических знаний, практические навыки и умения, контрольные нормати вы, задания для самостоятельных заданий, мероприятия для работы с родителями, учитывающие динамику возрастных, индивидуальных морфо функциональных особенностей, психологического состояния и физической подготовленности. Дополнительно в программу введен раздел «Корригирую щая гимнастика и лечебная физическая культура», которая дополнила гимнастические упражнения, рекомендованные для более здоровых учащихся.

5. Педагогический эксперимента доказал эффективность разработанной методики индивидуальных корригирующих воздействий на учащихся специ альной медицинской группы. Ориентированный на конкретную школьницу подбор средств и упражнений обеспечил повышение до уровня нормы отстаю щих функций и физических способностей.

Благотворное влияние оздоровительных физических упражнений экспери ментальной методики сказалось на улучшении показателей функционального состояния сердечно-сосудистой системы и работоспособности;

физической подготовленности и психологического состояния (р0,05).

В процессе эксперимента учащиеся опытной группы физически окрепли, у них повысились показатели, характеризующие состояние здоровья, что сказа лось на учебе девочек специальной медицинской группы, у которых средний балл успеваемости повысился на 17% (р0,05).

Дополнительно наметилась тенденция положительного перехода учащихся из специальной медицинской группы: в подготовительную медицинскую груп пу переведено 14%, а в основную - 68% школьниц из специальной медицинской группы. Снизилась общая заболеваемость по школе на 34%.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Васильков А.А., Кривохижина Л.В., Кандалова Н.Л., Янчик Е.М., Ани кина И.Н. Физическое воспитание в специальных медицинских группах:

Учебное пособие / Под ред. А.А. Василькова. Челябинск: УралГАФК, 2001. – 88 с. (авторских 40 стр. – глава 1Y).

2. Васильков А.А., Кандалова Н.Л., Янчик Е.М. Состояние осанки и зрения учащихся средних школ г. Челябинска: Профилактика и реабилитация в меди цине и спорте: Сборник научных трудов / Под ред. А.Э. Батуевой. Челябинск:

УралГАФК, 1999. С 51-52 (авторских 0,5 стр.).

3. Васильков А.А., Кандалова Н.Л., Янчик Е.М. Состояние здоровья уча щихся средних школ г. Челябинска: Профилактика и реабилитация в медицине и спорте: Сборник научных трудов / Под ред. А.Э. Батуевой. Челябинск: Урал ГАФК, 1999. С. 50-51 (авторских 0,8 стр.).

4. Васильков А.А., Кандалова Н.Л., Янчик Е.М. Уровень физического раз вития и здоровья учащихся средних школ г.Челябинска // Спорт и личность:

Сборник материалов международной научно-практической конференции. – Ч.

2. Челябинск: УГАФК, 1999. С 53-55 (авторских 1 стр.).

5. Васильков А.А., Янчик Е.М. Социальная экология семьи и проблема де тей-сирот // Экологическое воспитание и образование – фактор устойчивого развития региона: Сб. научн. статей. Челябинск: Челябинский Дом ученых, 1999. С. 24-27 (авторских 1,5 стр.).

6. Васильков А.А., Кандалова Н.Л., Янчик Е.М. Распределение учащихся средних школ г. Челябинска на медицинские группы // Проблемы и перспекти вы здравостроения: Сб. научн. Статей. – Вып. II. Челябинск: ЮУрГУ, 2000. С.

107-108 (авторских 0,5 стр.).

7. Васильков А.А., Кривохижина Л.В, Янчик Е.М. Нормализация роста длины и массы тела детей средствами физического воспитания: Учебное посо бие. Челябинск: УралГАФК, 2001. 26 с. (авторских 16 стр.).

8. Янчик Е.М. Особенности физического воспитания в специальных меди цинских группах. Вестник Южно-Уральского государственного университета, № 3. Челябинск. Изд-во ЮУрГУ, 2001 71 стр.

9. Янчик Е.М. Некоторые аспекты учебной программы и методики занятий по физическому воспитанию школьниц 10-14 лет специальной медицинской группы. Вестник Южно-Уральского Государственного университета, Мини стерство образования РФ, серия «Образование, здравоохранение, физическая культура». Выпуск 2. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ № 4 (04), 2002, с. 58-62.



 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.