авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Педагогические условия повышения эффективности социализации подростков в учреждениях дополни- тельного образования

На правах рукописи

БЕЛЬЦ ВИКТОР ЭРНЕСТОВИЧ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИ-

ТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Томск – 2010

1 Диссертация выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Томский государственный педаго гический университет»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Ревякин Юрий Терентьевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Костюкова Татьяна Анатольевна доктор педагогических наук, профессор Куровский Василий Николаевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО « Алтайская государственная педагогическая академия»

Защита состоится « 4 » марта 2010 г. в 10.00 часов на заседании диссерта ционного совета Д 212.226.01 при Томском государственном педагогическом университете по адресу: 634061, Томск, пр. Комсомольский, 75.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет».

Текст автореферата размещен на официальном сайте ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет»: www.tspu.edu.ru « 29 » января 2010 г.

Автореферат разослан « 29 » января 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета И.Е. Высотова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Развитие системы образования на современ ном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования в жизненном становлении и профессиональном самоопределении детей. Сегодня общеобразовательная школа в силу разных причин не может в полной мере удовлетворить потребностям развивающейся личности. Поэтому одна из основ ных задач учреждений дополнительного образования – раскрыть творческий по тенциал ребенка, его природные способности. Этим в значительной степени и определяется содержание и организация образовательного процесса в данных учреждениях: предоставление обучающимся права выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы;

организация творческого сотрудничества детей и взрослых. В такой организации деятельно сти проявляется значение образования как сферы культурной жизни, в которой не только сохраняются и воспроизводятся культурные идеалы и ценности, но и закладываются основы будущего, формируются те значимые социокультурные навыки, которые помогают детям самостоятельно и эффективно решать стоящие перед ними задачи. В учреждениях дополнительного образования дети получа ют возможность освоения и обогащения социальных ролей, базовых социаль ных способностей.

Ведущими целями образования в настоящее время становится не объм ус военных знаний и умений, а разностороннее развитие личности, дающее воз можность реализации уникальных возможностей человека, подготовки ребнка к жизни, его психологическая и социальная адаптация.

Социальный заказ государства на воспитание человека современно образо ванного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, на шел отражение в важнейших документах: Концепция модернизации российско го образования на период до 2010 года, Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы, решения Кол легии Минобразования РФ: «О развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения», «О практике социально педагогической работы в России и перспективах ее развития», «О поддержке детских общественных организаций в Российской Федерации», «Об основных направлениях развития воспитания в системе вариативного образования», и ряде других.

В решении этих целей большую роль играют учреждения дополнительного образования по той причине, что они оказывают глубокое и многостороннее воздействие на сущностные стороны человека, развивая его духовно и физиче ски.

Вместе с тем особенности и условия, обеспечивающие эффективность со циализации подростков в учреждениях дополнительного образования остаются малоизученными и нуждаются в научном обосновании.

Общие закономерности социального взаимодействия, его детерминации в процессе становления личности раскрыты в исследованиях философов и социо логов А.И. Антонова, В.Г. Афанасьева, Г.И. Петровой, Г.Г. Силласте, В.Я. Тита ренко, А.Г. Харчева и др.

Теоретические подходы к анализу современных проблем социализации подростков и дополнительного образования раскрываются в научных трудах В.П. Вахтерова, Л.С. Выготского, Ю.К. Бабанского, П.Ф. Каптерева, А.Д. Копы това, Е.Н. Медынского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, исследовавших фено мен социального воспитания, как систему целенаправленно созданных матери альных, духовных, организационных условий для развития личности ребенка.

В разработку концептуальных основ проблем воспитания большой вклад внесли такие современные исследователи, как Н.Л. Антонова, М.В. Артюхов, А.Я. Журкина, И.П. Иванов, В.А. Кальней, В.А. Караковский, Н.Э. Касаткина, В.М. Коротов, И.С. Марьенко, Л.И. Новикова, М.М. Поташник, С.В. Сальцева, Г.К. Селевко, А.А. Сняцкий, Г.Н. Филонов, Л.М. Фридман, В.Д. Чепик, М.И. Шилова, Н.Е. Щуркова, Е.А. Ямбург и др., изучившие специфику функ ционирования, развития различных воспитательных систем и их влияние на формирование личности ребенка.

Проблемы нравственного воспитания спортсменов, влияния физической культуры на процесс формирования личности, соотношения духовного и фи зического в структуре спортивной деятельности анализируются в работах М.Я. Виленского, В.Р. Гончарова, В.П. Кочнева, Г.И. Мызана, В.Н. Николаева, Д.Н. Платонова, И.И. Портнягина, М.Я. Сарафа, И.А. Черкашина, Н.К. Шамаева и др.

Различные аспекты восточных единоборств исследовались A.A. Клири, И.А. Красулиным, Ю. Мисимой, Г.В.Поповым, А.Б. Спеваковским.

Анализ философской, педагогической и специальной литературы под тверждает, что сегодня решение задач социализации подростков в учрежде ниях дополнительного образования, ведущих физкультурно-оздоровительную деятельность с детьми и подростками, характеризуется противоречиями между:

- необходимостью социализации подростков и неразработанностью ус ловий социализации в системе дополнительного образования;

- необходимостью организации специальной деятельности по социали зации подростков и слабой ориентированностью учреждений дополнительного образования на эту задачу при их доминирующей направленности на досуг;

- потребностью практики в научно-методическом обеспечении социали зации подростков в образовательном пространстве учреждения дополнитель ного образования и недостаточной разработанностью его программно методического содержания.

Совокупность названных противоречий позволила определить проблему исследования, заключающуюся в необходимости повышения эффективности социализации подростков в учреждениях дополнительного образования, а также тему исследования «Педагогические условия повышения эффективности со циализации подростков в учреждениях дополнительного образования».

Цель исследования: Обосновать педагогические условия, необходимые для повышения эффективности социализации подростков.

Объект исследования: Учреждения дополнительного образования детей и подростков.

Предмет исследования: Социализация детей и подростков в учреждениях дополнительного образования.

Исходя из поставленной цели, объекта и предмета исследования, на основе анализа психолого-педагогической литературы, имеющегося опыта работы была сформулирована следующая гипотеза: повышение эффективности социализа ции обеспечивается следующими условиями:

разработкой и внедрением социально-педагогической модели спортивного клуба и специальной программы по каратэ-до, содержанием которой явля ется организация деятельности, направленной на социализацию подрост ков;

предоставление детям возможности выбора форм образовательной дея тельности при реализации программы;

использование различных видов сопровождения образовательной деятель ности, в том числе психологического, медицинского;

организация взаимодействия спортивного клуба со структурными подразделениями учреждения дополнительного образования (театральный коллектив, поэтическая студия, изо-студия, хореографический коллектив).

Цель и проблема исследования, выдвинутая гипотеза определили поста новку и решение следующих задач исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к организации образовательной деятельности в учреждениях дополнительного образования для повышения эффективности социализации подростков.

2. Разработать, обосновать, экспериментально проверить социально педагогическую модель спортивного клуба каратэ-до, направленную на социализацию детей и подростков.

3. Разработать, обосновать эффективность образовательной программы спортивного клуба в новых педагогических условиях.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: пси хологические теории развития личности и ее деятельностной сущности (А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и др.) ;

идеи гуманистической и личностно-ориентированной педагогики (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бонда ревская, О.С. Газман, И.П. Иванов, И.С. Кон и др.);

теория и методика педа гогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Краевский и др.). Системный подход к организации педагогической деятельности (В.А. Ка раковский, Л.И. Новикова, М.М. Поташник, В.А. Сластенин, М.И. Шилова и др.), теория коллективной деятельности подростков (И.П. Иванов, А.С. Макаренко, Г.Н. Прозументова, С.Т. Шацкий и др.);

особенности воспитания и программ но-методических основ системы дополнительного образования детей (А.К. Бруднов, В.А. Горский и др.). Положения теории и методики физического воспитания детей (В.М. Баранов, Ю.А. Виноградов, П.Ф. Лесгафт, Л.И. Лубы шева, В.Н. Лях, Е.Г. Мильнер, Ю.А. Орешкин, В.Д. Санькин).

Для решения поставленных задач и в целях проверки выдвинутой гипотезы нами использовался комплекс взаимосвязанных между собой методов исследо вания: общенаучные (изучение и анализ философской, психолого педагогической и научно-методической литературы);

теоретические: изучение нормативно-правовых актов, сравнение и обобщение материалов научно-ис следовательских работ по исследуемой проблеме);

эмпирические (педагоги ческий эксперимент, наблюдение, обобщение педагогического опыта, опрос, ан кетирование, тестирование);

статистические (методы моделирования и ма тематической статистики).

Опытно-экспериментальная база исследования: Дом детского творчест ва «У Белого озера» г. Томска. В исследовании приняли участие 120 подростков.

Возрастной диапазон испытуемых 10-15 лет, из них 95 мальчиков и 25 девочек.

Педагогическое исследование по теме диссертации целенаправленно осу ществлялось с 2004 по 2008 гг. и включало несколько этапов.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2004-2005 гг.) – теоретико-поисковый. Изучалась и анали зировалась научная и методическая отечественная и зарубежная литература по проблеме исследования, изучался передовой педагогический опыт (современные направления деятельности учреждений дополнительного образования). На дан ном этапе определена цель, задачи, объект, предмет и содержание исследования, определена система теоретических положений, сформулирована гипотеза, со ставлен план научного исследования, разработана методика организации и про ведения опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2006 г.) – подготовка и проведение констатирующего и фор мирующего этапов эксперимента, уточнение гипотезы исследования. Разработка и экспериментальная проверка образовательной программы спортивного клуба каратэ-до в рамках социально-педагогической модели деятельности Дома дет ского творчества, накопление, анализ, обобщение и систематизация полученно го фактического материала. Определение эффективности функционирования разработанной модели.

Третий этап (2007-2008 гг.) – заключительный. Внедрение результатов ис следования в практику, подведение итогов формирующего эксперимента, обра ботка, обобщение и анализ результатов исследования, оформление дис сертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

разработана и апробирована социально-педагогическая модель образова тельной деятельности спортивного клуба на базе Дома детского творчества, включающая в себя: авторскую программу, формы, социализирующие принципы, психолого-педагогическое и медицинское сопровождение обра зовательной деятельности, условия и содержание взаимодействия струк турных подразделений Дома детского творчества;

разработана и апробирована программа образовательной деятельности спортивного клуба каратэ-до в рамках социально-педагогической модели Дома детского творчества, эффективность влияния которой на процесс со циализации личности выражается в изменении самооценки статусной пози ции подростка, в позитивной динамике его ценностных ориентаций, в по вышении параметров физического развития.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении и допол нении теоретических представлений о подходах к повышению эффективности социализации подростков в учреждениях дополнительного образования. Теоре тически обоснованная социально-педагогическая модель образовательной дея тельности спортивного клуба в рамках учреждения дополнительного образова ния, включающая в себя совокупность педагогических условий, позволяет ус пешно решать задачи социализации детей и подростков.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и реа лизации педагогических условий образовательной деятельности спортивного клуба;

разработке и внедрении в образовательный процесс Дома детского твор чества «У Белого озера» г. Томска социально-педагогической модели и автор ской программы спортивного клуба каратэ-до «Орион», позволяющей опти мально решать задачи социализации, воспитания и дополнительного образова ния детей. Результаты исследования используются в практической деятельности педагогов образовательных учреждений различных видов и типов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Деятельность учреждения дополнительного образования, реализующего физкультурно-спортивные программы, направлена на обеспечение не обходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, лично стного самоопределения, формирования общей культуры, адаптации личности к жизни в обществе.

2. Исследования позволяют говорить о том, что эффективность образова тельной деятельности существенно зависит от организации образовательной деятельности в учреждении, где она осуществляется. Образовательное про странство спортивного клуба включает: научно-методическую службу, хорео графический, театральный коллективы и т.д.

3. Условиями эффективности организации образовательной деятельности являются:

- разработка и внедрение социально-педагогической модели спортивного клуба и авторской программы по каратэ-до, состоящей из 5 модулей;

- широкий выбор подростками форм образовательной деятельности;

- психолого-педагогическое и медицинское сопровождение образова тельно-социализирующей деятельности подростков;

- интеграция целей и содержания взаимодействия структурных подраз делений Дома детского творчества в социализации подростков.

4. Реализация выявленных педагогических условий подтвердила ожи даемую результативность социализации подростков, что доказывается суще ственным повышением самооценки статусного положения подростков, пози тивной динамикой их ценностных ориентаций, снижением уровня тревожности и повышением параметров физического развития.

Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечиваются опорой на основные положения современной педагогики и пси хологии, методологической и теоретической доказательностью, применением валидных методов психолого-педагогического исследования, использованием методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные поло жения и некоторые итоги исследования были представлены на заседаниях и об суждениях экспертно-методологического семинара института теории обра зования ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет», кафедры физического воспитания ГОУ ВПО «Томская государственная архи тектурно-строительная академия», факультете физической культуры и спорта ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет», методо логических семинарах «Института инноваций в образовании» ГОУ ВПО «Том ский государственный университет». Теоретические и экспериментальные ре зультаты исследования представлены в 16 статьях и докладах на регионального, всероссийского и международного уровня конференциях в 2005 – 2009 годах.

Результаты, полученные в ходе исследования, используются в работе Дома детского творчества «У Белого озера» г. Томска и его структурных подразделе ниях «Огонек», «Фрегат», в спортивном клубе «Триада», Доме детского твор чества «Луч», в ДЮСШ –каратэ-до, в начальной школе - детский сад «Монтес сори», гимназии «Томь», в Институте Семьи г.Томска.

Структура и объем диссертации:

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 228 наименований, и 9 прило жений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обосновываются проблема и актуальность темы;

определя ется и уточняется объект, предмет, цель исследования;

формулируются задачи и гипотеза исследования;

рассматриваются его методологические и тео ретические основы, методы и этапы проведения;

раскрываются научная но визна, теоретическая и практическая значимость работы;

формулируются по ложения, выносимые на защиту.

Первая глава «Теоретические основы определения педагогических ус ловий для повышения эффективности социализации в учреждениях дополни тельного образования» представляет методологические основания, основные подходы и тенденции, наметившиеся в мировой образовательной практике раз вития образовательных систем. Осуществляется исторический анализ формиро вания и тенденции развития системы дополнительного образования детей, про блемы социализации детей и подростков;

определяются основные понятия, свя занные с проблемой исследования.

Проведенное исследование исторических предпосылок развития и ста новления дополнительного образования в России показало, что оно основыва ется на многовековом опыте общинного воспитания, на лучших культурных и педагогических традициях и отражает специфику социокультурного развития страны в определенный период. Обобщение в ретроспективном плане основных положений и теоретических подходов на основе теоретического анализа трудов ученых, отечественных и зарубежных педагогов (П.Ф. Каптерев, В.П. Вахте ров, Е. Н. Медынский, Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, и др.), ис следовавших социальное воспитание как систему условий для развития лично сти ребенка, позволяет сделать заключение, что дополнительное образование является одним из важнейших средств социализации личности ребенка. Про грессивные педагоги России в рамках социально-педагогических экспериментов создавали общественные детские клубы и объединения, где на основе детской самодеятельности конструировались и проводились любительские занятия по разнообразным видам творчества, нацеленные на трудовое, физическое, худо жественное воспитание детей. К таким педагогам-энтузиастам следует отнести П.Ф. Лесгафта, А.У. Зеленко, С.Т. Шацкого, В.С. Пирусского и др.

Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в со временном российском обществе. Это целенаправленный процесс, объе диняющий воспитание, обучение и развитие личности и предназначенный для свободного выбора и освоения детьми дополнительных образовательных про грамм независимо от осваиваемой ими основной образовательной программы.

Современное состояние и условия работы Домов детского творчества, как субъ ектов дополнительного образования нуждаются в разработке и создании систе мы образовательной деятельности и ее научно-педагогической поддержке.

Анализ исследуемой проблемы позволил выявить цели, задачи и содер жание деятельности Домов детского творчества на современном этапе. Успеш ное решение задач удовлетворения образовательных запросов детей и подрост ков, развития их личности, самоопределения, самореализации и социализации существенно зависит от создания системы социально-педагогической работы в Доме детского творчества.

Анализируя работы Г.П. Будановой, О.С. Газмана, В.А. Горского, М.Б.Коваль, Н.Ф. Родионовой, мы можем сделать вывод: образовательная дея тельность в учреждениях дополнительного образования – это совокупность реа лизуемых педагогическими работниками содержательных видов деятельности, осуществляемых на основе образовательных, культурно-досуговых, спортивно оздоровительных, учебно-исследовательских, игровых и других социально значимых программ, которые направлены на творческое развитие, социализа цию и адаптацию детей к жизни в обществе.

Социализация осуществляется как в ходе целенаправленного воздействия на человека, так и под влиянием широкого круга воздействующих факторов со циальной среды. Важную роль при социализации ребенка играет внешнее целе направленное воздействие на этот процесс. Эффект внешних воздействий зави сит от тех внутренних сил и факторов, которые определяют индивидуальное реагирование на них каждого развивающегося человека, а также от мастерства воспитателя, который влияет на формирование личности ребенка.

Исходя из теоретического анализа социализирующей роли физической культуры, мы определили, что физкультурно-спортивная деятельность является важным фактором социализации личности подростков. Социализирующая роль спортивной деятельности определяется тем, что ей присуща совокупность об щественных отношений, тем, что она предполагает высокую интенсивность межличностного общения и эмоциональность контактов.

Проведя исследование восточных боевых искусств в их историческом, фи лософском, спортивно-прикладном аспектах, мы приходим к выводу, что систе ма восточных единоборств эффективно содействует личностному саморазвитию и самовоспитанию спортсмена, обучая жизни в гармонии с миром и с самим со бой. Сам процесс занятий в школах единоборств, как правило, представляет со бой доктринально выстроенный участок социализации молодого человека, включающий физическую, техническую и психологическую составляющую.

Данный процесс как специфический вид деятельности оказывает влияние на систему ценностей и социальных установок личности практикующего, его от ношение к себе, к окружающим людям, к социуму и миру в целом.

В исследовании нами доказывается рациональность системного подхода к вопросам организации воспитательной деятельности в Доме детского творчест ва, реализовать который позволяет разработанная социально-педагогическая модель (схема 1). Содержание модели включает 4 модуля, построенных на ос нове принципов гуманистической направленности, индивидуализации, природо и культуросообразности, добровольности, доступности и поэтапности, непре рывности.

Во второй главе «Педагогические условия повышения эффективности со циализации подростков в спортивном клубе Дома детского творчества» рас крывается содержание положительной социализации личности подростка и практика разработки и внедрения педагогических условий образовательной деятельности в учреждениях дополнительного образования для повышения эффективности социализации подростков, которыми являются образовательная программа, широкий выбор подростками форм образовательной деятельности медицинское и психологическое сопровождение, взаимодействие со структур ными подразделениями Дома детского творчества.

Проведя теоретический анализ по исследуемой проблеме, мы пришли к выводу, что эффективная реализация социально-педагогической модели спор тивного клуба каратэ-до, направленная на социализацию подростка в воспита тельном пространстве учреждения дополнительного образования детей, должна зависеть от такого комплекса педагогических условий, который учитывал бы назначение и содержание физкультурной деятельности в учреждении, соци альную заинтересованность общества в социализации человека: разработка и внедрение специализированной программы по каратэ-до, содержанием которой Схема Социально-педагогическая модель спортивного клуба каратэ-до Спортивный клуб «Орион»

Цель: организация образовательной деятельно- Принципы: гуманистической направленности, инди видуализации, природо- и культуросообразности, сти детей и подростков добровольности, доступности и поэтапности, непре рывности Педагогические условия Взаимодействие со деятельности (пси Выбор форм обра подразделениями грамма каратэ-до зовательной дея хологическое, ме Авторская про структурными образовательной Сопровождение тельности дицинское) Результат: повышение эффективности социализации подростков является организация разнообразной деятельности;

предоставление возможно сти выбора форм образовательной деятельности при реализации программного материала;

разнообразные виды сопровождения образовательной деятельности (психологическое, медицинское);

взаимодействие со структурными подразде лениями.

Под образовательным взаимодействием со структурными подразделениями мы понимаем активное взаимодействие субъектов образовательного учрежде ния, характеризующееся преемственностью, открытостью, развивающей на правленностью, создающее возможность для удовлетворения потребностей личности и трансформация этих потребностей в жизненные ценности. Реализа ция целей образовательного взаимодействия со структурными подразделения ми Дома детского творчества осуществляется через учебно-познавательную, творческую, досуго-развивающую и другие виды деятельности.

Разрабатывая структуру образовательного пространства спортивного клуба каратэ-до «Орион», мы опирались на традиционную систему воспитания, ис пользуемую в боевых искусствах Востока. Образовательный процесс в восточ ных единоборствах - сложный комплекс духовной и физической культуры. На стоящий мастер каратэ-до должен был в равной степени владеть мечом и ки стью, знать чайную церемонию и искусство аранжировки цветов.

На основе изучения сложившейся системы воспитания в восточных едино борствах нами было создано образовательное пространство спортивного клуба (схема 2), в которое включен большой арсенал средств и возможностей Дома детского творчества (Научно-методическая служба, хореографический, теат ральный коллективы и т.д.), ребенок находится в центре образовательного про странства и благодаря скоординированности и взаимодействию образователь ных субъектов имеет возможность выступать рационализатором деятельности.

Одним из условий успешности опытно-экспериментальной работы яв ляется разработка авторской образовательной программы каратэ-до. В основе создания комплексной программы лежит попытка создания единой образова тельной системы, которая бы максимально учитывала развитие личности ре бенка – духовное, интеллектуальное, физическое.

Разработка и реализация авторской программы, направленной на социали зацию подростка в условиях учреждения дополнительного образования, пред ставляет собой изложение цели, задач, обозначение основного содержания дея тельности педагогов, подростков и родителей. Программа состоит из 5 модулей («Каратэ-до», «Путь самурая», «Изящные искусства», «Природные стихии», «Каникулы»), имеющих свое самостоятельное наполнение, содержание и свой образовательный и воспитательный потенциал, образующие целостную систе му целенаправленного педагогического воздействия.

Модуль программы «Каратэ-до» направлен на развитие физических качеств и становление техники каратэ-до. Модуль программы «Путь самурая» направ лен на изучение спортивной этики, этикета каратэ-до, нравственных ценностей на основе "БУСИ-ДО" — кодекса самурайской чести, который сводится к пяти Схема Структура образовательного пространства спортивного клуба «Орион»

Департамент общего образова- Департамент по молодежной поли ния г.Томска тике, спорту и туризму администра ции Томской области Образователь Спортивные клубы ное учрежде города ние, посещае мое ребенком Дом детского творчества «У Белого озера»

Хореографиче- Спортивный клуб Научно методическая ский коллектив «Орион»

служба Театральный коллектив Психологическая Ребенок служба ИЗО-студия Поэтическая студия Медицинская служба Инструктор ский состав Семья клуба Друзья из Дома детского Товарищи по клубу творчества ключевым установкам: верность, вежливость, мужество, правдивость, простота.

Целью модуля «Изящные искусства» является развитие творческих способно стей, разносторонность воспитания, обогащение духовной жизни подростков.

Программа модуля предполагает изучение хореографии, театрального и изобра зительного искусства. Развитие творческого подхода к выполнению любого, даже самого обыкновенного задания, также реализовывается через модуль «Природные стихии». В содержание модуля входят нетрадиционные по своей форме и организации тренировочные занятия. Целью модуля «Каникулы» явля ется создание оптимальных условий для эффективного отдыха, укрепления здо ровья, повышения уровня физических и технических возможностей, развитие эмоционально-личностной сферы, умение работать в коллективе и конструктив но общаться с детьми разного возраста. Раскрытие творческого потенциала, раз витие как исполнительских, так и организаторских навыков.

Следующим условием реализации социально-педагогической модели явля ется сопровождение образовательной деятельности (психологическое, медицин ское). Целью психологического сопровождения является создание социально психологической ситуации развития и становления личности подростка в обра зовательном процессе спортивного клуба каратэ-до.

Психологическое сопровождение необходимо для совершенствования спор тивной техники, управления своим эмоциональным состоянием в сорев нованиях;

преодоления страха перед выступлением;

обретения уверенности в возможностях достижения успеха;

снятия перенапряжения после соревнований;

создания хорошего настроения. А также способствует самовоспитанию и помо гает развивать коммуникативные навыки и навыки взаимодействия в команде. К задачам психологического сопровождения относится: изучение индивидуальных особенностей учащихся, коррекция довозрастных норм отдельных психологиче ских факторов (тревожность, агрессивность и т. д.), создание и реализация раз вивающей программы формирования коммуникативных навыков (тренинг), ор ганизация совместной (дети, педагог, родители) досуговой деятельности, обуче ние навыкам саморегуляции.

Реализация данного направления деятельности осуществляется через сле дующие формы: развивающие занятия, беседы, сюжетно-ролевые игры, тренин ги, регулярные консультации детей, педагога, родителей по проблемам детей, родительские собрания, психологическое сопровождение соревнований, похо дов, спортивного летнего лагеря и иной досуговой деятельности.

Содержанием медицинского сопровождения являются: ежемесячные иссле дования состояния здоровья занимающихся детей и подростков непо средственно в процессе занятий каратэ-до с оценкой эффективности трени ровочных занятий;

санитарно-просветительная работа, врачебно-спортивные консультации юным спортсменам, тренерам и родителям по медико-биологи ческим проблемам. Благодаря медицинскому сопровождению происходит по вышение эффективности использования средств и методов физического воспи тания для укрепления здоровья, улучшения физического развития и успешного спортивного совершенствования детей и подростков.

Особенностью и условием работы клуба является предоставление ребенку возможности самостоятельно выбирать формы образовательной деятельности.

Цель данного направления: создать условия для полноценной самореализации детей в коллективе (т.е. предоставить им право на самоутверждение в коллекти ве, на уважительное отношение к себе, развитие организационно коммуникативных способностей), для самоопределения личности (оказать по мощь в выработке своей жизненной позиции, в определении отношений к себе, к окружающему миру).

Специалисты служб сопровождения помогают педагогам и воспитанникам определиться с выбором форм образовательной деятельности (соревнователь ной, досуговой, инструкторской, судейской, коллективно-творческой) разраба тывать и реализовывать образовательные и социальные проекты. Программы и проекты направлены на решение актуальных социальных проблем. Например, проекты «Педагог-ребенок-родитель» (проект открытой педагогической систе мы);

«Каникулы» (проект организации отдыха детей и подростков в каникуляр ный период). С помощью служб сопровождения нами так же разрабатываются нетрадиционные для физкультурно-спортивной деятельности занятия.

Инновационные формы деятельности направлены на развитие в подростках творческого подхода к выполнению учебно-тренировочных заданий. Те матической и философской основой инновационных форм деятельности для нас являются природа и природные явления. Для более яркого представления на за нятиях используются аудио и видео сопровождение, медитативные техники, по гружение в тот или иной образ.

При этом большое внимание обращается на психофизиологические осо бенности группы, с которой проводится занятие. Широко применяется музы кальное сопровождение занятий, интегрированные и бинарные формы про ведения занятий. В реализации данных занятий задействованы педагоги, вос питанники других детских объединений: хореографического, театрального, компьютерного классов, медицинская, психологическая и научно-методическая службы, родители.

Нами было проведено диагностическое исследование, направленное на оп ределение эффективности образовательной деятельности спортивного клуба в новых педагогических условиях. Учитывая, что в системе дополнительного об разования «нет однозначного решения проблемы контроля и оценивания обра зовательных достижений личности воспитанника» (Л.И. Логинова) и, обраща ясь к опыту исследователей, разрабатывающих критерии физкультурно оздоровительной работы, мы выделили следующие критерии эффективности образовательной деятельности и социализации подростков: оценка физическо го, психологического, духовного и социального компонентов.

В ходе эксперимента был изучен социальный состав и воспитательный по тенциал семей воспитанников, уровень коммуникативных способностей, меж личностные отношения подростков. Проведено исследование уровня тревожно сти, духовности, физической подготовленности.

Особенностью и условием воспитательной работы в клубе является приоб щение родителей воспитанников к участию в воспитательных мероприятиях.

Формами работы с родителями в данном направлении являются: посещение за нятий, родительские собрания, помощь в организации деятельности, досуговые мероприятия, совместное творчество, индивидуальные консультации, мастер класс родителей, благодарственные письма, информационный стенд, совмест ные занятия. Большое значение имеет такая форма работы с родителями как проведение родительских собраний и консультаций «ситуативного характера».

Сопоставив результаты проведенного нами первичного и вторичного ис следования воспитательной роли семьи, мы получили следующие данные, кото рые можно отнести к одному из условий социализации детей и подростков. Ро дители стали больше внимания уделять занятиям с детьми, развитию творческих способностей и трудовой деятельности детей (с 16% до 42 %);

детско родительские отношения приобрели более тесный и целенаправленный харак тер, появились новые формы общения, возросло количество совместных физ культурно-оздоровительных мероприятий (с 15% до 47 %);

резко снизилась зна чимость и частота совместного просмотра телепередач, что говорит о появлении иных интересов (со 100% до 36 %). Увеличилось количество семей (с 12% до 62%), обращающихся к педагогической литературе или специалистам за помо щью в разрешении конфликтных ситуаций, связанных с отношениями «взрос лый-ребенок» и т.д., увеличилось количество родителей, активно участвующих в организации совместных мероприятий (с 20% до 70%) и значительно умень шилось количество родителей, которые общаются с педагогами только в случа ях острой необходимости, по приглашению (с 85% до 7%).

Сравнивая результаты социометрического исследования в начале и по окончании эксперимента, мы можем увидеть, что наибольшие положительные изменения произошли в экспериментальной группе. Социометрия показала, что в экспериментальной группе после проведения эксперимента увеличилось коли чество детей в микрогруппах (с 2-6 до 3-6);

ни одного подростка не осталось вне коллектива, все микрогруппы незамкнутые, лидеры сменные, что свидетель ствует об изменении статусного положения ребят. Увеличилось количество вза имных выборов (в 2,5 раза). Повысился коэффициент удовлетворенности своим положением в группе (с 0,31 до 0,52). Полученные данные подтверждают, что разнообразные виды деятельности по авторской программе «Каратэ-до», такие как тренировочные занятия, походы, экскурсии, КТД и другие способствуют улучшению межличностных отношений в коллективе.

Анализируя исследования уровня тревожности в начале эксперимента, можно сказать, что ситуативная тревожность преобладает над личностной во всех обследованных группах. Анализ повторного эксперимента показал, что в контрольной группе ситуативная тревожность по-прежнему преобладает над личностной (48,4 и 45 баллов). У участников экспериментальной группы пока затели личностной тревожности превышают показатели ситуативной (34 и 32, баллов). Следовательно, можно утверждать, что выраженность тревожности в экспериментальной группе снизилась благодаря проведенным занятиям, т.к. по казатели контрольной группы остались на прежнем уровне.

Анализ повторного исследования ценностных ориентаций показывает це лесообразность применяемых средств и методов в учебно-тренировочном про цессе. Сравнение ценностной сферы подростков контрольной и экспери ментальной группы в динамике на начало и конец эксперимента показывает трансформацию формирования ценностей (в экспериментальной группе): по вышены ранги ценностей: самообладания и самоконтроля, дисциплиниро ванности, воспитанности, максимальной реализации собственных способно стей, развития личностных качеств, укрепления здоровья.

Результаты повторного обследования физической подготовленности экспе риментальной и контрольной групп, показали, что успешность выполнения ис пытаний повысилась у воспитанников, занимающихся по авторской программе спортивного клуба «Орион», в контрольной группе значимых изменений не произошло. Применяемые тесты характеризовали различные стороны физиче ской подготовленности учащихся: прыжок в длину с места;

бег на 60 м.;

бег на 1000 м;

подтягивание на высокой перекладине;

наклон вперед из положения си дя. Результаты проведенных исследований свидетельствуют:

- физическая подготовленность большинства учащихся, приступивших к занятиям в начале эксперимента, характеризуются низкими показателями. В ос новном преобладает тип подростков с низким (37,3%) и средним (50,5%) уров нем физической подготовленности. Наиболее отстающими являются виды ис пытаний, требующие проявления общей выносливости, силы и гибкости;

- систематические занятия физическими упражнениями с основной на правленностью на развитие отстающих двигательных качеств способствовали улучшению всех изучаемых показателей. Количество подростков с низким уровнем физической подготовленности сократилось до 17,4% Наиболее сущест венные положительные изменения к концу года произошли в беге на 60 м, сило вых показателях, что объясняется использованием в программе учебно тренировочных занятий большого объема средств из разделов легкой атлетики, спортивных игр и силовой подготовки.

В заключении диссертации изложены теоретические и опытно экспериментальные результаты. Проведенное исследование, целью которого являлось обоснование педагогических условий, необходимых для повышения эффективности социализации подростков подтвердило актуальность избранной проблемы и позволило сделать следующие выводы:

- учреждения дополнительного образования детей являются важнейшей со ставляющей образовательного пространства, сложившегося в современном рос сийском обществе. Основная задача Домов детского творчества, как вида учре ждения дополнительного образования, заключается в создании условий для по ложительной социализации личности подростка, развития социальной активно сти и творческого потенциала населения, формирования культурных запросов и потребностей, организации разных форм досуга и отдыха, создании условий для духовного развития и наиболее полной самореализации личности в сфере досуга;

- физкультурно-спортивная деятельность является важным фактором со циализации личности подростка по той причине, что она оказывает глубокое и многостороннее воздействие на сущностные стороны человека, развивая его ду ховно и физически. Социологический анализ практик современных единоборств обнаруживает их высокую социальную ценность. Институт единоборств форми рует активную, здоровую, ориентированную на саморазвитие личность. Харак тер влияния практики единоборств на личностные структуры занимающихся за висит от стажа занятий, возраста, а также вида практикуемого единоборства.

Основным результатом решения поставленных в исследовании задач явля ется теоретическое и экспериментальное подтверждение гипотезы о целесооб разности использования педагогических условий как основного средства вос питания детей и подростков.

Результаты научных исследований, практического опыта работы позволили нам выявить и определить основные группы педагогических условий: разработ ка и внедрение специализированной программы по каратэ-до, содержанием ко торой является организация разнообразной деятельности;

предоставление воз можности выбора форм образовательной деятельности при реализации про граммного материала;

разнообразные виды сопровождения образовательной деятельности (психологическое, медицинское);

взаимодействие со структурны ми подразделениями.

Доказано, что соблюдение совокупности выделенных нами педагогических условий, разработанных на основе единства содержательной, организационной и мотивационной сторон педагогического процесса, способствует эффективной социализации личности ребенка.

Обоснованная, разработанная и апробированная образовательная про грамма «Каратэ-до» доказала большие возможности данного вида единоборства в разрешении вопросов социализации воспитанников спортивных клубов.

Результаты эксперимента позволяют утверждать, что внедрение соци ально-педагогической модели спортивного клуба оказывает положительное воздействие на личностное развитие, социализацию и проявление позитивных изменений у детей и подростков.

Данное диссертационное исследование не исчерпывает все аспекты слож ной, многогранной проблемы социализации в процессе физкультурно оздоровительной деятельности.

Перспективы изучения проблемы связаны с дальнейшими исследованиями содержательных, организационных, управленческих аспектов физкультурно оздоровительной деятельности учреждений дополнительного образования.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило основные положе ния гипотезы и позволило решить поставленные задачи.

В результате исследования сформулированы следующие рекомендации:

учитывать выделенные нами педагогические условия социализации личности ребенка, пути и средства их реализации при организации педагогического про цесса;

использовать созданную социально-педагогическую модель спортивного клуба при организации воспитательной работы в Домах детского творчества.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях:

Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ 1. Бельц, В.Э. Формирование мотивационно-ценностного отношения детей и подростков к физической кул ьтуре с помощью каратэ-до [Текст] / В.Э. Бельц // Вестник Томского Государственного педагогического уни верситета. - № 68 – Томск: изд-во ТГПУ. 2007. - С. 61-66. – 0,25 п. л.

2. Бельц, В.Э. Воспитательно-образовательная система спортивного клуба каратэ-до [Текст] / В.Э. Бельц // Вестник Томского Государственного пе дагогического университета. - № 79 – Томск: изд-во ТГПУ. 2009. - С. 22 26. – 0,20 п. л.

3. Бельц, В.Э. Влияние занятий каратэ-до на социализацию подростков [Текст] / В.Э. Бельц, В.Н. Иваницкий, Ю.Т. Ревякин // Физическая культу ра: воспитание, образование, тренировка. - Москва: НИЦ «ТиПФК», 2007. №3. - С. 37-38 – 0,20 п. л. (авторский вклад 75%).

4. Бельц, В.Э. Формирование духовного здоровья детей и подростков на тре нировочных занятиях по каратэ-до [Текст] / В.Э. Бельц // Физическая куль тура: воспитание, образование, тренировка. - Москва: НИЦ «ТиПФК», 2008.- №2. - С. 58-59 – 0,20 п. л.

Научно-методические статьи и материалы научно-практических конференций 5. Бельц, В.Э. Из опыта работы спортивного клуба «Орион» [Текст] / В.Э.

Бельц // Материалы VIII Всероссийской научно-практической конферен ции «Актуальные вопросы физической культуры и спорта» (24-26 марта 2005 г.). - Томск: изд-во ТГПУ, 2005.- С. 225-227 – 0,275 п. л.

6. Бельц, В.Э. Нетрадиционные методические подходы используемые в кара тэ-до [Текст] / В.Э. Бельц // Материалы VIII Всероссийской научно практической конференции «Актуальные вопросы физической культуры и спорта» (24-26 марта 2005 г.). - Томск: изд-во ТГПУ, 2005.- С. 227-229 – 0,225 п. л.

7. Бельц, В.Э. Развитие творческих способностей методами каратэ-до [Текст] / В.Э. Бельц / Наука и образование. Апрель 2005 г Томск: изд-во ТГПУ, 2005. – С. 52-54 – 0,30 п. л.

8. Бельц, В.Э. Влияние формирования мотивации участия в соревнованиях на результативность [Текст] / В.Э. Бельц // Материалы 1-ой студенческой на учно-практической конференции «Физическая культура и спорт в совре менном обществе» (8 декабря 2005 г.). - Томск: изд-во ТГПУ, 2005. - С. 5 7. - 0,275 п. л.

9. Бельц В.Э., Технология организации интегрированного занятия в трениро вочном процессе [Текст] / В.Э. Бельц, В.Н. Иваницкий// Материалы III все российской конференции с международным участием «Научно методологические основы формирования физического и психологического здоровья детей и молодежи» (16-18 мая 2006 г.). - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Уральский гос. пед. ун-тет», 2006. – С. 23-25. – 0,25 п. л. (авторский вклад 80 %).

10. Бельц, В.Э. Каратэ-до: оздоровительная система, предмет самообороны, спорт [Текст]/ В.Э. Бельц, И.Л. Литвина // Дополнительное образование № 9, 2006 г. - Москва, - С. 48-54. - 0,275 п. л.

11. Бельц, В.Э., Пчелкина Т.Г. Формирование навыков взаимодействия у под ростков [Текст] / В.Э. Бельц, Т.Г. Пчелкина // Материалы Всероссийского гуманитарного форума (с международным участием) «Сибирские Афины»

«Формирование культуры личности средствами искусства в системе клас сического образования (опыт междисциплинарного исследования)» (23- мая 2006 г.), - Томск: изд-во ТГУ. 2006. – С. 48-54. - 0,275 п. л. (авторский вклад 75 %).

12. Бельц, В.Э. Влияние занятий каратэ-до на физическое и духовное развитие детей и подростков [Текст] / В.Э. Бельц // Материалы Х Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта» (29-30 марта 2007 г.), – Томск: изд-во ТГПУ. 2007. – С.

197-198. - 0,175 п. л.

13. Бельц, В.Э. Формирование индивидуального здоровья детей и подростков в тренировочных занятия по каратэ-до [Текст] / В.Э. Бельц // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Физическая культу ра и спорт на современном этапе: проблемы, поиски решений» (23 ноября 2007 г.), - Томск: изд-во ТГПУ. 2007. - С. 197-198. - 0,325 п. л.

14. Бельц, В.Э. Реализация педагогических условий социализации подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей [Текст] / В.Э. Бельц// Материалы XI Всероссийской научно практической конференции с международным участием «Актуальные во просы физической культуры и спорта» (27-28 марта 2008 г.) – Томск: изд во ТГПУ, 2008. – С. 122-123. – 0,20 п. л.

15. Бельц, В.Э. Социально-педагогическая модель организации образователь ной деятельности спортивного клуба в учреждении дополнительного обра зования [Текст] / В.Э. Бельц// Материалы II Всероссийской научно практической конференции «Развитие непрерывного образования» (23- апреля 2009 г.). Том 2. – Красноярск: изд-во Краснояр. гос. пед. ун-т, 2009.

– С. 161-164. – 0,20 п. л.

16. Бельц, В.Э. Медицинское и психологическое сопровождение образователь ной деятельности спортивного клуба каратэ-до[Текст]/ В.Э. Бельц, Ю.Т.

Ревякин// Материалы Всероссийской научной заочной конференции «Тра диции и инновации в физкультурном образовании» (20 ноября 2009 г.). – Шадринск: изд-во ШГПИ, 2009. – С. 120-124. – 0,25 п. л. (авторский вклад 80%.).

Подписано в печать 27.01.10. Бумага: офсетная Тираж 100 экз. Печать офсет.

Усл. печ. л.: 1,39 Заказ: 45.

Издательство Томского государственного архитектурно-строительного университета 634003, г. Томск, пл. Соляная, 2.



 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.