авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Проектирование и реализация содержания спецкурсов по совершенствованию профессиональной подготовки техников металлургического производства

На правах рукописи

ГАЛИМОВА Евгения Владимировна

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ

СПЕЦКУРСОВ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ТЕХНИКОВ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОГО ПРОИЗВОДСТВА

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Тольятти – 2007

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии Самарского государственного технического университета

Научный руководитель: Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор Корнев Герман Петрович

Официальные оппоненты: Заслуженный деятель науки и техники РФ, доктор технических наук, профессор Белоусов Анатолий Иванович;

доктор педагогических наук, доцент Гусев Владимир Анатольевич

Ведущая организация: Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Защита состоится 18 мая 2007г. года в 14 часов на заседании Диссертационного Совета Д.212.264.02 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08 – «Теория и методика профессионального образования» при Тольяттинском государственном университете по адресу: 445667, Самарская обл., г. Тольятти, ул. Белорусская, 14, главный корпус, ауд. 208.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тольяттинского государственного университета

Автореферат разослан 16 апреля 2007 года.

Ученый секретарь Диссертационного Совета, доктор педагогических наук, профессор О.С. Тамер

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена необходимостью приведения содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена в соответствие с современными достижениями науки, техники, производства.

Известно, что содержание профессионального образования специалистов отстает от развития техники и технологии на 10-15 лет. Это приводит к тому, что выпускник техникума, придя на производство, вынужден затрачивать много времени на освоение новой техники и технологии, с которой он не был ознакомлен в процессе обучения. В условиях, когда большинство предприятий находится в частных руках (зачастую - у представителей зарубежных стран), работодатели не намерены затрачивать время и средства на дополнительное обучение выпускников и отказываются от молодых специалистов. В результате перед учреждениями профессионального образования встает задача: подготовить студентов к продуктивной деятельности. Для этого необходимо выяснить, каким содержанием необходимо дополнить существующую подготовку техников, чтобы удовлетворить требования современного рынка труда.

В концепции реформы Российского образования до 2010 года сказано:

“Предстоит существенная модернизация содержания и структуры профессионального образования в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы и т.д.” В связи с этим актуальной задачей является разработка содержания новых спецкурсов, благодаря которым будет улучшена подготовка техников металлургического профиля в соответствии c современными требованиями.

Фундаментальные результаты по проблеме отбора содержания образования были получены в исследованиях таких ученых, как Е.Л.

Белкин,А.А. Дементьев, В.И. Загвязинский, Л.Я. Зорина, И.К. Журавлев, В.В.

Краевский, В.С. Леднев, М.Н. Скаткин, П.И. Ставский, М.Н. Сулханов и др.

Решение вопроса о взаимосвязи общего и профессионального образования было предметом анализа в работах Г.И. Ажикина, И.В. Барановой, А.П. Беляевой, П.Н. Новикова, В.Е.,Чахоянца, Ю.С. Тюнникова и др. Разработки организационно педагогических основ подготовки специалистов среднего звена в условиях рынка рабочей силы были получены в исследованиях таких ученых, как Д.М.Жураковский, А.И.Рытов, Г.Рудик, В.И.Тютрин и др.

Отмечая несомненную ценность отбора содержания среднего профессионального образования, следует отметить, что в существующих исследованиях недостаточно освещены вопросы, связанные с совершенствованием профессиональной подготовки техников металлургического профиля. Актуальность приведения среднего профессионального образования в соответствие с потребностями современного развития металлургического производства определяется следующими факторами:

• увеличением объема научно-технической информации, ростом и усложнением предметного мира специалиста, динамизмом научно-технического процесса, который требует от современного специалиста металлургического профиля мобильности, способности быстро и на высоком профессиональном уровне осваивать новые технологии;

• интенсивным формированием новых направлений в науке, которые требуют усиления фундаментализации профессиональной подготовки специалистов в технических колледжах металлургического профиля;

• совершенствованием технических средств, широким использованием информационных технологий для решения сложных промышленных задач;

• автоматизацией производства, широким применением роботов, внедрением гибких технологий, позволяющих быстро и эффективно перестраивать технологический процесс металлургического производства на изготовление новой продукции, требующих от специалиста системного мышления.

Анализ современной научно-педагогической литературы и специально проведенные исследования показывают, что содержанию профессиональной подготовки техников металлургического производства присущи следующие недостатки:

• не определена общая стратегия изменения содержания профессиональной подготовки специалистов металлургического профиля в соответствии с динамикой техники и технологии современных предприятий;

• не обеспечена необходимая фундаментальная подготовка, формирующая профессиональную мобильность специалистов при решении сложных производственных задач при переходе учебных заведений на новые учебные планы, предусматривающие реализацию обязательного базового компонента общего среднего образования при одновременной дифференциации общеобразовательной подготовки в зависимости от профиля специальности;

• не разработаны научно-технические подходы к определению дополнения к существующему содержанию профессиональной подготовки специалистов в колледжах металлургического профиля, раскрывающему последние достижения в области научных основ техники и технологии металлургического производства.

Необходимость разработки теоретико-методологических и организационно методических основ совершенствования содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля вызвана необходимостью устранения следующих выявленных противоречий между:

• наблюдаемым смещением акцента профессиональной подготовки с трудоемких процессов на наукоемкие и недостаточно высоким уровнем фундаментальной подготовки студентов с их предстоящей профессиональной деятельностью;

• объективной необходимостью поиска инновационных форм совершенствования содержания профессиональной подготовки техников и недостаточной разработанностью научно-методологических основ решения этой задачи;

• требованиями работодателей внесения инновационных преобразований, происходящих в современной металлургической промышленности, и недостаточным участием работодателей в процессе внесений этих инноваций в содержание подготовки техников металлургического профиля.

Анализ состояния модернизации содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля, выявленные противоречия и недостатки приводят к необходимости разработки научной проблемы исследования: каковы теоретические и практические предпосылки и организационно-педагогические условия модернизации содержания профессиональной подготовки техников металлургического производства, обеспечивающей выполнение требований современного рынка труда в соответствии с достижениями техники и технологии металлургического производства.

Недостаточно сформулированная большая теоретическая и практическая значимость решения этой проблемы явились основой выбора темы диссертации:

«Проектирование и реализация содержания спецкурсов по совершенствованию профессиональной подготовки техников металлургического производства».

Цель исследования: повышение качества профессиональной подготовки техников металлургического производства на основе приведения содержания их подготовки в соответствие с современными достижениями металлургии.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки техников металлургического производства.

исследования: система спецкурсов по совершенствованию Предмет содержания профессиональной подготовки техников металлургического производства.

Гипотеза исследования: качество профессиональной подготовки техников металлургического производства можно повысить, если:

• проанализировать существующее содержание профессиональной подготовки техников металлургического профиля и его соответствие современным требованиям работодателей;

• привести содержание профессионального образования техников в соответствие с современными достижениями металлургического производства;

• дополнить содержание регионального компонента системой спецкурсов, отражающих современные инновационные технологические процессы металлургического производства;

• положить в основу проектирования содержания спецкурсов принцип профессиональной направленности как системообразующий фактор;

• обеспечить формирование профессионально - значимых личностных качеств будущих специалистов согласно разработанному содержанию профессиональной подготовки техников с учетом достижений современных технологий металлургического производства.

Цель и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач исследования:

1. Разработать теоретическую модель системы отбора содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля.

2. Предложить алгоритм отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля 3. Обосновать систему спецкурсов по совершенствованию содержания, отражающих инновационные процессы металлургического производства 4. Разработать методику преподавания спецкурсов, учитывающих современные достижения металлургического производства, и провести опытно экспериментальную проверку ее эффективности.

являются: дидактические Методологической основой исследования исследования по проблеме разработки теоретических основ содержания непрерывного профессионального образования (П.А. Атутов, С.Я. Батышев, Ю.К.

Васильев, Г.П. Корнев, В.В. Краевский, Ю.А. Кустов, В.С. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.И. Столбов и др.);

работы по реализации профессиональной направленности обучения (А.Я. Кудрявцев, М.И. Махмутов, В.А. Молостов,, Р.А.

Низамов и др. Дидактическими предпосылками разработки системы отбора содержания профессионального образования специалистов среднего звена металлургического профиля явились: теория творческого развития и саморазвития личности (В.И. Андреев, И.А. Зимняя);

системный подход (В.Г.

Афанасьев, Н.В. Кузьмина). Наряду с этим мы опирались на психолого педагогические исследования по проблеме мотивации учебной деятельности (Л.И. Божович, Л.С. Выгодский, О.С. Гребенюк и др.), а также работы по моделированию и конструированию педагогического процесса (В.С. Безрукова, В.П. Беспалько).

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач был применен комплекс методов исследования:

• анализ философской, психолого-педагогической, социологической, учебно методической литературы;

• моделирование и проектирование дидактических теорий, синтез, сравнение, систематизация, абстрагирование, анализ, обобщение теоретических и исследовательских данных;

• изучение и обобщение опыта работы колледжей по формированию профессиональной готовности студентов;

• наблюдение, беседа, экспертная оценка, анкетирование, изучение документации, тестирование;

педагогический эксперимент, который позволил получить данные об уровне профессиональной готовности студентов;

• математико-статистические методы и прикладные программные средства для обработки результатов педагогического эксперимента.

Экспериментальной базой являлись Самарский металлургический колледж, Димитровградский технический колледж, Самарский профессионально педагогический колледж, Сызранский губернский колледж, Железногорский горно металлургический колледж.

Этапы исследования:

Подготовительный этап (1997-1999г.г.) – изучение состояния проблемы в педагогической теории и практике обучения, ее теоретическое осмысление.

Применение методов теоретико-методологического анализа к научной литературе и конкретизация научных идей исследуемой проблемы позволили построить гипотезу и определить цель, задачи, предмет, объект, методику исследования и методы экспериментальной работы.

Основной этап (2000–2005г.г.) – формулировка концептуальных положений, разработка теоретической модели системы отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля, программное обеспечение.

Апробация теоретических решений в выступлениях и публикациях, экспериментальное обучение студентов, выявление результатов разработанных методических подходов к совершенствованию профессиональной подготовки техников металлургического профиля.

Заключительный этап (2005–2007г.г.) – корректировка гипотезы исследований, продолжение экспериментального обучения, обработка результатов экспериментальной работы, внедрение полученных результатов в практику, оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• полученные научные результаты содержат в совокупности решение актуальной педагогической задачи - теоретические и практические предпосылки и организационно-педагогические условия модернизации содержания профессиональной подготовки техников металлургического производства, обеспечивающей выполнение требований современного рынка труда в соответствии с достижениями техники и технологии современного металлургического производства;

• определены теоретико-методологические и практические предпосылки проектирования содержания профессиональной подготовки студентов колледжей металлургического профиля;

• разработан алгоритм отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля;

• разработана модель проектирования содержания профессиональной подготовки техников металлургического производства;

• дано обоснование системы спецкурсов, отражающих инновационные процессы металлургического производства, для совершенствования содержания профессиональной подготовки техников;

• на основе включения наиболее значимых для металлургической отрасли характеристик её развития спроектировано содержание спецкурсов по единой проблеме («Современные физико - химические методы анализа металлов и сплавов» и «Математическое и компьютерное моделирование технологических процессов в металлургической отрасли»).

Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании совершенствования содержания профессиональной подготовки техников в соответствие с современными достижениями в области металлургического производства путем проектирования и реализации системы взаимосвязанных спецкурсов. Определены дидактические подходы к совершенствованию методики преподавания спецкурсов, отражающих современные достижения металлургического производства. Обеспечена преемственность между содержанием регионального и федерального компонентов стандарта среднего профессионального образования студентов металлургического колледжа в концепции, методологии, регулятивном механизме и системе мониторинга качества профессионально-образовательных услуг.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные и реализованные спецкурсы позволили привести в соответствие содержание профессиональной подготовки техников металлургического производства с последними достижениями в этой области. Разработано содержание сквозных программ дисциплин общеобразовательного, общепрофессионального и специального циклов (на примере общеобразовательного цикла: физика, химия, информатика;

общеопрофессионального цикла: материаловедение, электротехника и электроника, физико-химические методы анализа, основы металлургического производства;

специального цикла: основы автоматизации). Разработанные в ходе исследования методические подходы могут быть использованы в целях повышения качества профессиональной подготовки студентов технических колледжей.

Достоверность и научная обоснованность результатов работы обусловлены методологической обоснованностью теоретических позиций;

разработкой диагностических методик, адекватных задачам, предмету и объекту исследования;

репрезентативностью выборки;

количественным и качественным анализом экспериментальных данных;

использованием результатов исследования в педагогической практике.

Апробация результатов исследования Основные положения диссертационного исследования обсуждались на научно-методических конференциях «Актуальные проблемы начального профессионального образования» (Тольятти, 1997);

"Образование, наука, бизнес.

Особенности регионального развития и интеграции" (Череповец, 2005), III всероссийской конференции "Инновационные технологии в обучении и производстве" (Камышин, 2005), "Инновационные образовательные технологии" (Димитровград, 2005), «Состояние и перспективы развития инновационной деятельности в области сервиса» (Тольятти, 2006).

На защиту выносятся:

1. Теоретическая модель системы отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургических специальностей.

2. Алгоритм отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля.

3. Комплекс дидактических условий перехода от теоретической модели системы отбора содержания к её практической реализации.

4. Программное обеспечение условий для реализации содержания 5. Система спецкурсов по единой проблеме на основе профессионально ориентированных межпредметных связей.

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы из 201 наименования, 5 приложений, содержит 9 рисунков, 16 таблиц. Общий объем работы составляет 154 страницы машинописного текста.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования. Здесь же раскрываются теоретико методологические основы и методы научного поиска, характеризуются новизна, теоретическая и практическая значимость работы, содержатся сведения о достоверности, апробации и внедрении результатов исследования в педагогическую практику, формулируются положения, выносимые на защиту.

главе 1 «Теоретические В основы проектирования содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля» рассматриваются теоретические предпосылки проектирования содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля, разработана система требований к отбору содержания профессиональной подготовки студентов, выявлены дидактические условия проектирования содержания профессионального образования специалистов среднего звена металлургического профиля, осуществлено проектирование содержания профессиональной подготовки техников.

С учётом мировых тенденций развития металлургии на современном этапе проводится дальнейшая работа по совершенствованию производственной базы и применению прогрессивных технологий в металлургической отрасли. Современное состояние науки и металлургического производства ставит перед профессиональной подготовкой техников металлургического профиля задачи, требующие поиска и разработки эффективных педагогических технологий, оптимизации методик обучения, обеспечивающих высококачественное профессиональное образование в условиях дефицита времени и возрастающего объема информации.

В главе 1 показано, что динамизм научно – технического процесса в металлургической промышленности актуализирует проблему проектирования и реализации содержания профессионального образования в колледжах металлургического профиля. Решение этой проблемы обеспечивает возможность построения на единой основе целостной системы профессиональной подготовки современного техника металлургического профиля.

Отмечая несомненную ценность разработанных фундаментальных положений по проблемам отбора содержания в системе среднего профессионального образования (фундаментальные разработки Е.Л. Белкина, А.А. Дементьева и др.), следует указать, что в существующих исследованиях не освещены вопросы, связанные с совершенствованием профессиональной подготовки специалистов металлургического профиля. Между тем определение содержания образования на современном этапе в зависимости от потребностей специальной подготовки и профессиональной деятельности специалиста металлургического профиля - это актуальная научно-методическая задача.

Определенные теоретические предпосылки проектирования содержания профессиональной подготовки техников позволили разработать систему требований к отбору содержания профессиональной подготовки, которая включает: источники, факторы, принципы, дидактические основания и критерии отбора содержания профессиональной подготовки студентов металлургического профиля (рис.1).

Система отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля Уровни построения содержания образования Уровень общего Уровень Уровень теоретического учебного учебного представления предмета материала Источники отбора содержания профессиональной подготовки студентов Знания о социальных целях образования Методологические знания Нормативно-оценочные знания Знания о способах деятельности Предметно-научные знания Психолого-педагогические знания Материально-практическая деятельность Социальная деятельность Духовная деятельность Факторы, влияющие на отбор содержания профессиональной подготовки Социально-экономические Научно-технические Дидактические принципы отбора содержания профессионального образования Принципы, Принципы, Принципы, Принципы, обеспечивающие обеспечивающие обеспечивающие обеспечивающие мировоззренческую научность доступность профессиональную направленность направленность обучения обучения обучения обучения Критерии отбора содержания профессионального образования студентов металлургического колледжа Методы отбора содержания Рис.1. Система отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля На основе рассмотренных требований системы отбора содержания профессионального образования с учетом фундаментальных достижений П.А. Атутова, Г.П. Корнева, Ю.А. Кустова, В.И. Столбова и др. исследованы возможности их использования для проектирования содержания сквозных учебных программ профессиональной подготовки техников металлургического профиля (рис.2).

Современный заказ общества на подготовку техников металлургического профиля Расширение профессионального поля специалиста среднего звена металлургического профиля Модель специалиста Циклы дисциплин Общеобразовательный Общепрофессиональный Специальный Выбор дидактических эквивалентов, позволяющих отражать современные тенденции наукоемкой металлургической отрасли в учебных предметах Научные предпосылки проектирования содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля Методологические Психологические Дидактические Требования практики Методологические элементы системы ориентиров для профессионального содержания Структурное единство Единство Соответствие объема содержания содержания образования содержательной образования уровню развития на всех уровнях и процессуальной современной металлургической его формирования сторон обучения промышленности Системный подход как концептуальная основа проектирования содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля Перестроенные структурные компоненты педагогической системы профессиональной подготовки специалистов под действием системообразующего фактора – профессионально ориентированного подхода Содержательный Мотивационный регулировочный деятельностный результативный Операционно Контрольно Оценочно Целевой Конечный результат: высокоэффективная профессиональная подготовка студентов металлургического колледжа, обеспечивающая готовность к самореализации специалистов Рис.2. Модель проектирования содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля Для того, чтобы содержание профессионального образования удовлетворяло требованиям сохранения единого научного уровня профессиональной подготовки и обеспечения взаимосвязи общего и профессионального образования, необходимо выполнение ряда дидактических условий, среди которых выделены:

• сохранение научного уровня, содержательной и логической целостности учебных предметов общеобразовательного, общепрофессионального и специального циклов;

• формирование основных научных понятий, законов, принципов в учебных дисциплинах общеобразовательного, общепрофессионального и специального циклов (рис.3);

Формирование понятий в результате изучения общеобразовательных дисциплин Развитие понятий в результате изучения общепрофессиональных дисциплин Дальнейшее развитие, конкретизация и актуализация понятий в результате изучения специальных дисциплин при производственном обучении Новая ступень генерализации понятий общеобразовательных предметов в результате обобщения материала общепрофессиональных и специальных дисциплин производственного обучения Практическая деятельность Рис. 3. Формирование научных понятий в дисциплинах общеобразовательного, общепрофессионального и специального циклов • обеспечение взаимосвязи предметов за счёт формирования в процессе обучения единых политехнических умений и навыков;

• единство дидактических требований в процессе обучения дисциплинам общеобразовательного, общепрофессионального и специального циклов;

• оптимальное сочетание индуктивного и дедуктивного пути усвоения новых знаний;

• разработка средств активизации познавательной деятельности студентов при изучении инновационных процессов в современном наукоемком металлургическом производстве.

Во 2 главе «Реализация содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля» рассматривается реализация профессиональной направленности дисциплин общеобразовательного цикла как основы совершенствования содержания профессиональной подготовки студентов металлургических колледжей. На примере курсов физики и химии, спецкурсов по единой проблеме разработаны сквозные программы подготовки техников металлургического профиля и опытно-экспериментальная апробация результатов педагогического эксперимента.

Приведено разработанное содержание профессиональной подготовки техников металлургического профиля на основе выявления наиболее значимых для металлургической отрасли характеристик ее развития. Представлено содержание учебных программ, интегрирующее базовый и региональные уровни;

это обеспечивает вариативный подход к построению учебного плана и поэтапность включения учебных программ, отражающих современные тенденции наукоемкой металлургической промышленности. Установлены пути сохранения преемственности между содержанием регионального и федерального компонентов стандарта среднего профессионального образования студентов металлургического колледжа в концепции, методологии, регулятивном механизме и системе мониторинга качества профессионально-образовательных услуг.

Профессиональная направленность дисциплин общеобразовательного цикла как основы совершенствования содержания профессиональной подготовки студентов металлургических колледжей представлена в главе 2 на примере курсов физики и химии. Они являются основой техники и технологических процессов металлургической промышленности и включают систему взаимосвязанных научных фактов, понятий, законов и теорий. Знание основ физики и химии является обязательным для современного специалиста металлургического профиля.

Выделенные межнаучные связи курса физики, химии и предметов профессионально-технического цикла были положены в основу профилирования содержания общеобразовательной подготовки техников металлургического профиля. При проектировании содержания были учтены все методологические основания, выделенные в главе 1, а также требования стандартов среднего профессионального образования к подготовке техников металлургического профиля. Основные пути реализации профессиональной направленности преподавания курсов физики и химии представлены на рис 4.

Решение задач с профессиональным содержанием Качественные Количественные задачи задачи Проведение комплексных лабораторных работ Задачи Задачи, решение которых с профессионально- формирует умения техническим использовать содержанием, количественные конкретизация закономерности физических, химических непосредственно Использование понятий в практической межпредметных деятельности тематических заданий Экспериментальные задачи Задачи, решение которых способствует формированию более глубоких и прочных Задачи, требующие Внеклассная профессиональных выявления физического, работа теоретических химического принципов и практических и работы технических знаний объектов, технологических процессов Комплексные экскурсии Задачи, требующие для решения более высокого уровня знаний, умений анализировать явления и Факультативные занятия делать выводы по физике, химии и предметам общепрофессионального и специального циклов Отбор дополнительного материала системы спецкурсов Научно-технические конференции, семинары, олимпиады Рис. 4. Основные пути реализации профессиональной направленности преподавания курсов физики и химии Реализация содержания профессионального образования техников металлургического профиля с целью формирования основных научных понятий, законов, принципов осуществлялась путем внесения инновационных изменений в структуру профессиональной подготовки техников металлургического профиля.

Это предопределило разработку и внедрение содержания сквозной программы в дисциплинах общеобразовательного, общепрофессионального и специального циклов. Особенностью разработанной сквозной программы обучения студентов металлургического колледжа явилось непрерывное, поэтапное формирование профессиональной готовности специалистов в процессе системной организации спецкурсов по единой проблеме.

При отборе содержания системы спецкурсов по единой проблеме основой явились принципы отбора содержания (рис. 5).

Принципы отбора содержания системы спецкурсов Соответствия целям обучения специалистов металлургического профиля Учета научной разработанности исследуемой проблемы и содержания системы спецкурсов по единой проблеме Необходимости соотношения науки и учебного предмета Единства содержания обучения Минимизации Дидактической изоморфности Перспективности Учета отечественного и международного опыта Преемственности содержания спецкурсов по единой проблеме Принцип учета отечественного и международного опыта Основные направления развития металлургических производств в России и за рубежом Основные направления по созданию и освоению новых видов сталей и сплавов за рубежом Основные этапы освоения в России высококачественной стали Политика освоения металлических материалов под требования DIN Принципы маркировки сталей по зарубежным стандартам: DIN, ASTM, AFNOR, BS, YIS Аналоги сталей различных стран Основные достижения по производству сталей, микролегированных бором, в Японии и Франции Перспективные направления атомной и космической металлургии Особенности прокатного производства полупродукта, сортовых профилей, листов и полос, бесшовных труб, специальных видов проката в России и за рубежом Рис.5. Принципы отбора содержания системы спецкурсов С учетом принципа дидактической изоморфности основные структурные элементы и смысловые единицы соответствующей области науки (в области металлургии) переходили в учебную дисциплину переосмысленными в дидактическом плане. При дидактической обработке научной системы знаний были сохранены основные элементы теории и созданы условия для раскрытия природы этих элементов и характера связи между ними. При выявлении дидактических эквивалентов межнаучных связей, соответствующих процессу интеграции, в современном наукоемком металлургическом производстве были выявлены профессионально-ориентированные межпредметные связи. На рис. 6 в качестве примера приведены межнаучные связи курсов физики, химии и химико физических методов анализа, которые учитывались при отборе содержания системы спецкурсов по единой проблеме: «Современные физико-химические методы анализа металлов и сплавов».

ФИЗИКО – ХИМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА Фотометрические методы ФИЗИКА определения больших 1 Способность вещества поглощать лучистую энергию в виде концентраций компонентов, квантов энергии, соответствующих определённым длинам волн а также микропримесей 2 Ультрафиолетовая, видимая и инфракрасная области спектра 3 Регистрация светопоглощения растворов с помощью фотоэлементов Лабораторная работа:

Фотометрический метод определения ХИМИЯ марганца в сплавах алюминия 1. Оценка интенсивности окраски раствора данного вещества различной концентрации 2. Закон поглощения, излучения Бугера – Ламберга – Бера 3. Цвет растворов и соответствующих им светофильтров 4. Способность элементов к образованию различных окрашенных комплексных соединений Электрохимические методы ФИЗИКА анализа: электрогравиметрия 1. Прохождение постоянного электрического тока через раствор основан на определении массы определенного вещества определяемого элемента после 2. Разделение диафрагмой катодного и анодного пространства проведения процесса электролиза Лабораторная работа:

ХИМИЯ Определение меди в растворе 1. Электролиз под действием внешней ЭДС методом внутреннего электролиза 2. Внутренний электролиз (выделение металла на катоде в на катоде из стеклоуглерода результате работы гальванического элемента) 3. Определение малых концентраций металла Потенциометрический ФИЗИКА метод анализа 1. Измерение ЭДС гальванического элемента, если второй электрод основан на зависимости водородный потенциала электрода от состава 2. Определение относительного излучения потенциала, где другой раствора имеет постоянный потенциал Лабораторная работа:

3. Металлические индикаторные электроды Исследование зависимости величины электродного потенциала от ХИМИЯ концентрации ионов в растворе (на 1.Полуреакции на аноде и катоде, где один электрод водородной примере содержания марганца концентрации ионов в растворе в сплавах стали) Вольтамперометрический ФИЗИКА (полярографический) 1. Поляризация, сила стационарного диффузного тока метод анализа – основан на 2. Использование ртутных катодов и ртутных анодов процессе электролиза, сопровождающегося 3. Полярографические волны восстановлением или окислением анализируемого вещества на ХИМИЯ поверхности одного из электродов 1. Использование неводных и смешанных растворителей Лабораторная работа:

2. Использование ртутного электрода Определение веществ при 3. Процессы восстановления и окисления концентрации 10-3 – 10-4 моль/дм 4. Точка эквивалентности для тестирования окрашенных и мутных растворов Кондуктометрический метод ФИЗИКА анализа – основан на измерении 1. Проводники второго рода – растворы, в которых перенос электрической проводимости электричества осуществляется ионами 2. Удельная электрическая проводимость 3. Металлические электроды 4. Высокочастотный метод тестирования Лабораторная работа:

ХИМИЯ Поведение высокочастотного 1. Электрическая проводимость раствора тестирования по методу 2. Зависимость эквивалентной электрической проводимости нейтрализации, осаждения, от концентрации комплексообразования и окисления 3. Электрическая проводимость раствора в случае получения восстановления нерастворимого осадка или слабо ассоциирующих соединений 4. Использование высокочастотного метода тестирования для определения кислот, оснований и их смесей в неводных средах ФИЗИКА Кулонометрический 1. Автоматическое обеспечение постоянства потенциала на рабочем метод анализа – основан на электроде с помощью потенциостаты измерении количества 2. Закон Фарадея электричества, израсходованного в 3. Амперостаты. Исследование зависимости от оптической ходе электрохимической реакции с плотности от времени электролиза определяемым веществом ХИМИЯ 1. Использование в качестве титрантов неустойчивых на воздухе Лабораторная работа:

растворов, например, CeCl3 Определение содержания углерода в 2. Кулонометрическое тестирование бихромата калия, металлах и сплавах электролитически генерируемое ионами железа кулонометрическим методом на 3. Реакции окисления – восстановления, осаждения и экспресс-анализаторе комплексообразования, нейтрализации Хроматографический анализ – ФИЗИКА метод, основанный на 1. Некомпенсированное силовое поле избирательной адсорбции веществ 2. Агрегатное состояние системы некоторыми материалами Лабораторная работа:

ХИМИЯ Разделение и обнаружение катионов 1. Использование сорбиционных процессов в динамических методами колоночной, радикальной условиях бумажной, по нообменной хроматографии 2. Процесс сорбции, десорбции Спектроскопические методы ФИЗИКА анализа состава 1. Вынужденное излучение и лазерная техника металлов и сплавов 2. Газовая хроматография с использованием лазерной техники Лабораторная работа:

ХИМИЯ Определение состава металлов и 1. Лазерная химия сплавов Рис. 6. Выявление межнаучных связей учебных дисциплин физики, химии и физико-химических методов анализа для формирования спецкурса «Современные физико-химические методы анализа металлов и сплавов»

С учетом принципа перспективности в содержании общеобразовательной, общепрофессиональной и специальной подготовки техников металлургического профиля отражены разделы, которые важны сейчас, будут развиваться в ближайшем будущем или будут основой предполагаемых будущих исследований.

Исходя из этого положения, в проектированном содержании профессиональной подготовки студентов металлургического колледжа введены спецкурсы, которые отражают инновационные процессы, происходящие в современном наукоемком металлургическом производстве. В качестве примера в главе 2 представлены системы спецкурсов: «Математическое и компьютерное моделирование промышленности» и производственных процессов металлургической «Современные физико-химические методы анализа металлов и сплавов».

Основу первого составляют автоматизированные системы аналитического контроля производственных процессов металлургической отрасли, а в основу второго положены фотометричекий, электрохимический, потенциометрический, вольтамперометрический, кондуктометрический, кулонометричекий, хроматографический, спектроскопический методы анализа металлов и сплавов.

Учитывая принцип учета отечественного и международного опыта в исследуемой области и отражение его в проектируемом содержании общеобразовательной, общепрофессинальной и специальной подготовки техников металлургического профиля, в диссертации проведен сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта по исследуемой проблеме, который отражён в проектируемом содержании профессиональной подготовки техников металлургического профиля.

Учитывая принцип преемственности содержания спецкурсов по единой проблеме, мы выделили наиболее существенные преемственные связи в проектируемом содержании профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля и спроектировали содержание данных спецкурсов. На рис. 7 в качестве примера приведена система спецкурсов по единой проблеме «Математическое и компьютерное моделирование технологических процессов в металлургической отрасли».

При разработке содержания программ профессиональной подготовки техников металлургического профиля использовалась также модульная система обучения. Разработка содержания программ профессиональной подготовки в соответствии с модулями трудовых навыков основывалась на системном подходе к анализу будущей профессиональной деятельности техников, в результате которого выстраивалась ее определенная структура, состоящая из относительно самостоятельных и взаимосвязанных элементов.

Совокупность модульных единиц образовала Модуль трудовых навыков.

Учебные элементы программы группировались по шести категориям.

Категория 01 объединяет учебные элементы, связанные с основными аспектами безопасности в профессиональной деятельности.

В основную категорию 02 входят учебные элементы, предназначенные для формирования, главным образом, деятельностных, психомоторных и интеллектуальных навыков.

1. Применение специализированных пакетов прикладных программ для выполнения математических расчётов 1.1. Начальное ознакомление с Mathcad 1.2. Вычисление корней полиномов 1.3. Решение трансцендентных уравнений 1.4. Решение систем алгебраических уравнений 1.4.1. Общий случай 1.4.2. Матричный способ решения систем алгебраических уравнений 1.5. Вычисление производных 1.6. Вычисление конечных сумм и интегралов 1.7. Решение дифференциальных уравнений 1.8. Элементы искусственного интеллекта в составе Mathcad 1.9. Графика Mathcad 1.10. Символьные преобразования 1.11. Основы программирования в среде Mathcad 2. Основы программирования в среде Visual Basic 2.1. Программирование вычислительного процесса в VBA и VB 2.2. Практика реализации языков программирования VBA и VB 2.3. Пример создания проекта VBA или VB 2.4. Пример построения графика средствами VBA 2.5. Пример вычислений и построения графика средствами VB5 (VВ6) 3. Принципы компьютерного моделирования металлургических процессов 3.1. Общая классификация математических моделей 3.2. Общая методика построения математических моделей 3.3. Принципы моделирования металлургических объектов с сосредоточенными параметрами 3.3.1. Моделирование процесса аргонно-кислородного рафинирования стали 3.3.2. Моделирование и оптимизация процесса оборота литейных материалов 3.3.3. Моделирование переходных процессов в системах автоматического регулирования процессов 3.3.4. Особенности моделирования динамических систем с запаздыванием 3.4. Основы моделирования объектов с распределёнными параметрами 3.4.1. Метод конечных разностей 3.4.2. Моделирование процесса формирования отливки в малотеплопроводной форме 3.4.3. Моделирование процессов непрерывного литья 4. Перспективы дальнейшего совершенствования экспрессных методов анализа и автоматических экспресс - анализаторов с использованием вычислительной и микропроцессорной техники 4.1. Основные направления методов аналитического контроля химического состава 4.2. Основные компоненты аналитических компонентов 4.3. Автоматизированный аналитический контроль электронно – лучевой плавки металлов и сплавов 4.4. Устройство и принцип действия вакуумного спектрометра – аналитического комплекса управляющей ЭВМ 4.5. Основные направления автоматизации операций по повышению чувствительности атомно-абсорбиционного анализа 4.6. Автоматические системы аналитического контроля на базе многоканальных рентгеновских спектрометров 4.7. Перспективные направления развития отечественных аналитических комплексов Рис. 7. Содержание спецкурса «Математическое и компьютерное моделирование технологических процессов в металлургической отрасли»

Учебные элементы категории 03 представляют основные научные, технические, методологические принципы и законы физики, химии, математики, электротехники.

К категории 04 относятся учебные элементы, связанные с чтением и интерпретацией графической информации.

Учебные элементы категории 05 содержат сведения о назначении, структуре, технических характеристиках и использовании материалов, а также о способах работы и производства.

Категория 06 включает в себя учебные элементы, содержащие информацию о принципах действия, устройстве, применении и технических характеристиках объектов.

Экспериментальное исследование осуществлялось путем сравнения уровней профессиональной готовности как основной интегральной характеристики качества у студентов экспериментального и контрольного потоков. Достоверность исследования достигалась широким использованием методов математической статистики при обработке экспериментальных данных. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности предложенных методических подходов при отборе содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля (таб.1).

Таблица Уровни сформированности умений проектировать технологические процессы Группы Выборки Низкий Удовлетворительный Достаточный Высокий К П1=150 Q11=35 Q12=59 Q13=46 Q14= Э П2=150 Q21=25 Q22=32 Q23=71 Q24= Уровни сформированности умения изучать технические объекты с помощью специальной литературы Группы Выборки Низкий Удовлетворительный Достаточный Высокий К П1=150 Q11=43 Q12=52 Q13=34 Q14= Э П2=150 Q21=10 Q22=39 Q23=55 Q24= Уровни сформированности умения проектировать оптимальные технические объекты Группы Выборки Низкий Удовлетворительный Достаточный Высокий К П1=150 Q11=26 Q12=56 Q13=50 Q14= Э П2=150 Q21=13 Q22=38 Q23=65 Q24= Уровни сформированности умения изучать технические объекты в незнакомой учащимся модификации Группы Выборки по их схематическим изображениям Низкий Удовлетворительный Достаточный Высокий К П1=150 Q11=31 Q12=61 Q13=48 Q14= Э П2=150 Q21=20 Q22=48 Q23=55 Q24= Результаты опытно – экспериментальной апробации позволили получить следующие значения статистики критерия для выделенных уровней сформированности умений:

Т1 (набл.) = 54,3, т.е. Т1 (набл.) Ткритич. (54,3 7,815) Т2 (набл.) = 15,2, т.е. Т2 (набл.) Ткритич. (15,2 7,815) Т3 (набл.) = 12,9, т.е. Т3 (набл.) Ткритич. (12,9 7,815) Т4 (набл.) = 10,4, т.е. Т4 (набл.) Ткритич. (10,4 7,815) Вычисление статистики данного критерия производилось по следующей ( ) с П Q П2Q1i 1 2i Тнабл = формуле:.

П1 П2 i 1 Q1i + Q2i Т1, Т2, Т3, Т4 – уровни сформированности умений;

К – контрольная группа (обучение происходит по стандартному учебному плану, в котором отсутствуют спецкурсы);

Э – экспериментальная группа (в учебный план входят спецкурсы);

П1 и П2 – количество учащихся соответственно контрольных и экспериментальных групп;

Q1i – число учащихся контрольных групп, у которых исследуемые знания (умения) сформированы на соответствующем уровне;

Q2i – число учащихся экспериментальных групп, у которых исследуемые знания (умения) сформированы на соответствующем уровне;

С – число категорий.

Студенты в экспериментальных группах имеют более высокие уровни сформированности умений, навыков и профессионально-значимых качеств личности, чем в контрольных, что позволяет сделать вывод о том, что более высокий уровень профессиональной готовности студентов экспериментальных групп обусловлен методическими подходами по совершенствованию содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля с учетом современных тенденций наукоемкой металлургической промышленности.

В результате проведенного исследования можно сделать следующее заключение:

1. На основании исследования состояния проблемы совершенствования содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля доказано, что изучаемая проблема является актуальной на современном этапе развития науки и техники.

2. Выдвинута, разработана и экспериментально подтверждена теоретическая концепция проектирования содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля с целью отражения современных тенденций наукоемкой металлургической промышленности.

3. Спроектированный дидактический комплекс по совершенствованию содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля содержит структурные и функциональные компоненты, преобразованные под действием системообразующего фактора – принципа профессиональной направленности.

4. Разработанное содержание спецкурсов «Современные физико химические методы анализа» и «Математическое и компьютерное моделирование технологических процессов в металлургической отрасли» отражают инновационные процессы, происходящие в металлургической промышленности.

5. Разработано содержание учебных программ, интегрирующее базовый и региональные уровни (федеральный и региональный компоненты), обеспечен вариативный подход к построению учебного плана и поэтапность включения учебных программ, отражающих современные тенденции наукоемкой металлургической промышленности.

6. Обеспечена преемственность между содержанием регионального и феде рального компонентов стандарта среднего профессионального образования в концепции, методологии, регулятивном механизме и системе мониторинга качества профессионально-образовательных услуг.

7. Совершенствование содержания профессиональной подготовки позволяет обеспечить высокую мобильность специалиста, формировать у студентов такие важные качества, как: профессионализм, компетентность, творческий подход.

8. Диссертационное исследование подтвердило справедливость выдвинутой гипотезы. Выбранные подходы к отбору содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля подтверждают статистические данные педагогического эксперимента. Проверенный педагогический эксперимент и математическая обработка результатов эксперимента подтвердили выводы об эффективности разработанных методических подходов.

9. Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов отмеченной выше сложной, многогранной проблемы. В дальнейших исследованиях нуждаются такие аспекты проблемы, как:

проектирование содержания регионального компонента стандарта среднего профессионального образования техников металлургического профиля;

совершенствование информационно-дидактической базы, отражающей перспективные направления развития инновационных процессов в металлургической промышленности;

проектирование и реализация личностно-ориентированных технологий обучения студентов металлургического колледжа.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях:

1. Колосов К.А. Совершенствование научно-методической подготовки преподавателей через систему самообразования / К.А.Колосов, Е.В.Галимова // Актуальные проблемы начального профессионального образования. Материалы областной научно-практической конференции. – Тольятти, «Форум», 1997. – С.76- 2. Корнев Г.П.Принцип симметрии в школьном курсе физики / Г.П.Корнев, Г.Р.Филиппова, Е.В.Галимова // Сборник научных статей докторантов, аспирантов и соискателей ученых степеней. Выпуск 1. – Тольятти, «Форум», 1997. – С.3- 3. Лисачкина Ю.С. Анализ теоретических концепций формирования фундаментальных знаний в профессиональном образовании / Ю.С.Лисачкина, Е.В.Галимова // Теоретические и методические проблемы профессионального образования. Сборник научно-методических работ. – Тольятти-Самара, «Инсома пресс», 2001. – С. 56- 4. Лисачкина Ю.С. Концепция методологии формирования знаний в системе среднего специального профессионального образования / Ю.С.Лисачкина, Е.В.Галимова // Теоретические и методические проблемы профессионального образования. Сборник научно-методических работ. – Тольятти-Самара, «Инсома пресс», 2001. – С. 60- 5. Лисачкина Ю.С. Элементы трудовой деятельности / Ю.С.Лисачкина, Е.В.Галимова // Теоретические и методические проблемы профессионального образования. Сборник научно-методических работ. – Тольятти-Самара, «Инсома пресс», 2001. – С. 77- 6. Галимова Е.В. Системы производственного обучения / Е.В.Галимова, Ю.С.Лисачкина // Теоретические и методические проблемы профессионального образования. – Тольятти-Самара, Министерство образования и науки РФ, ТГУ «Инсома-пресс», 2001. – С. 3- 7. Галимова Е.В. Задачи и программа спецкурса «Методика решения задач по электротехнике» / Е.В.Галимова, В.Е.Трунин // Теоретические и методические проблемы профессионального образования. – Тольятти-Самара, Министерство образования и науки РФ, ТГУ, «Инсома-пресс», 2001. – С. 18- 8. Лисачкина В.Н. Практическая информатика. Учебное пособие для студентов металлургических техникумов / В.Н.Лисачкина, Е.В.Галимова, Ю.С.Лисачкина // – Самара, «Инсома-пресс», 2002. – 144 с.

9. Трунин В.Е. Концепция фундаментализации профессионального образования /В.Е.Трунин, Е.В.Галимова, Ю.С.Лисачкина // – Самара, «Инсома-пресс», 2005. – 151с.

10.Галимова Е.В. Дидактические ценности содержательно-знаковой наглядности в обучении / Е.В.Галимова, В.Н.Лисачкина // Инновационные технологии управления, обучения и воспитания студентов в многоуровневом профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. Сборник научно-методических работ. – Самара, ГОУ СПО «СГППК», 2005. – С. 194- 11.Галимова Е.В. Система модульного обучения в металлургическом техникуме / Е.В.Галимова // Основные концепции теории и методики профессионального образования. Сборник научных работ. – Москва, Институт содержания и методов обучения РАО, 2006. – С. 14- 12.Галимова Е.В. Система межпредметных связей физики и технических дисциплин в металлургическом техникуме / Е.В.Галимова // Теория и методика профессионального образования. Сборник научных трудов. – Москва, Институт содержания и методов обучения РАО, 2006. – С. 133- 13.Галимова Е.В. Производственное обучение как составная часть системы образования / Е.В.Галимова, Ю.С.Лисачкина // Основные концепции теории и методики профессионального образования. Сборник научных работ.– Москва, Институт содержания и методов обучения РАО, 2006. – С. 18- 14. Галимова Е.В. Спецкурс «Методика решения задач по электротехнике» в металлургическом техникуме / Е.В.Галимова, В.Е.Трунин // Основные концепции теории и методики профессионального образования. Сборник научных работ.– Москва, Институт содержания и методов обучения РАО, 2006.

– С. 35- 15.Галимова Е.В. Контрольные задания в содержании обучения студентов техникумов / Е.В.Галимова, В.Е.Трунин, Л.С.Ткаченко// Состояние и перспективы развития инновационной деятельности в области сервиса. Сборник трудов всероссийской научно-практической конференции. – Тольятти, ТГУ, 2006. – С.251- 16.Галимова Е.В. Использование моделей в проектировании содержания образования / Е.В.Галимова, В.Е.Трунин, Л.С.Ткаченко// Состояние и перспективы развития инновационной деятельности в области сервиса. Сборник трудов всероссийской научно-практической конференции. – Тольятти, ТГУ, 2006. – С.254- 17.Галимова Е.В. Фундаментальный принцип симметрии в курсе физики техникума / Е.В.Галимова // Среднее профессиональное образование, Москва, №10,2006. – С.159- 18.Лисачкина В.Н. Функциональные зависимости фундаментальных констант в физических уравнениях / В.Н.Лисачкина, Е.В.Галимова, В.Е.Трунин // Методическое пособие. – Самара, «Инсома-пресс», 2006. – 444 с.

19.Лисачкина В.Н. Принципы математического моделирования и оптимизации в экономических задачах / В.Н.Лисачкина, Е.В.Галимова, В.Е.Трунин, Л.С.Ткаченко //Учебное пособие. – Тольятти, ТГУ, 2006. – 218 с.

20. Лисачкина Ю.С. Теоретические концепции формирования фундаментальных знаний в профессиональном образовании / Ю.С.Лисачкина, Е.В.Галимова // Основные концепции теории и методики профессионального образования.

Сборник научных работ. – Москва, Институт содержания и методов обучения РАО, 2006. – С. 120- 21.Лисачкина Ю.С. Практика формирования знаний в системе среднего специального профессионального образования / Ю.С.Лисачкина, Е.В.Галимова // Основные концепции теории и методики профессионального образования.

Сборник научных работ. – Москва, Институт содержания и методов обучения РАО, 2006. – С. 125- 22.Лисачкина В.Н. Избранные главы математики и физики / В.Н.Лисачкина, Е.В.Галимова, Р.Ф.Галимов // Учебное пособие. – Самара, «Инсома-пресс», 2006.

– 236 с.



 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.