авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 | 2 ||

Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде

-- [ Страница 3 ] --

показано, что в результате самостоятельной учебно-познавательной работы в интернет-среде повышается учебная и учебно-познавательная мотивация студентов, развиваются профессионально-ориентированные интересы, решаются при их наличии проблемы с социализацией и общением;

определены дидактические условия и факторы оптимизации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студента в интернет-среде;

разработана комплексная программа оптимизации самостоятельной учебно познавательной деятельности студентов в интернет-среде;

раскрыты особенности дидактического сопровождения самостоятельной учебно познавательной деятельности студентов в интернет-среде.

В целом в диссертации представлена совокупность концептуальных положений и выводов, которая содержит решение новой научной проблемы:

впервые на научно-методологическом уровне интегративно исследована проблема самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет среде, которая раньше не являлась предметом самостоятельного изучения в педагогике, психологии, акмеологии;

на этой основе разработана дидактическая концепция, отражающая сочетание традиционных и инновационных подходов и дидактических принципов профессиональ ного обучения в высшей школе;

построена научная программа оптимизации указанной деятельности, определены стратегии ее реализации;

созданы и экспериментально опробованы методы, позволяющие без ущерба для личности и ее развития интегрировать будущих специалистов в интернет-среду в частности и в информационное пространство общества как фактор социальных преобразований в целом.

Все вышеизложенное является существенным вкладом в развитие научного направления «Общая педагогика, история педагогики и образования».

Основные положения диссертационного исследования изложены в следую щих публикациях автора.

Монографии Раицкая Л.К. Дидактические и психологические основы применения технологий Веб 2.0. в 1.

высшем профессиональном образовании: Монография. – М.: МГОУ, 2011. – 173 с. (11, п.л.) Раицкая Л.К. Интернет-ресурсы в преподавании английского языка в высшей школе: клас 2.

сификация, критерии оценки, методика использования: Монография. – М.: МГИМО Университет, 2007. – 199 с. (11,8 п.л.) Раицкая Л.К. Самостоятельная учебно-познавательная деятельность студентов в информа 3.

ционно-образовательной среде Интернет: дидактическая концепция: Монография. – М.:

МГОУ, 2012. – 268 с. (16,7 п.л.) Статьи в ведущих научных рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ Раицкая Л.К. Гендерные особенности коммуникативно-когнитивной деятельности препода 4.

вателей в Интернете// Вестник университета (Государственный университет управления). – 2009. – № 22. – С. 80-82. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Дидактические возможности корпусных интернет-технологий в преподавании 5.

иностранного зыка в высшей школе// Вестник Московского государственного областного университета – Серия: Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 123-127. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Дидактические возможности синхронных технологий коммуникации в сред 6.

нем профессиональном образовании// Среднее профессиональное образование. – 2009. – № 11. – С. 75-79. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Дидактические основы применения технологий Веб 2.0. в высшем профес 7.

сиональном обучении// Вестник университета (Государственный университет управления).

– 2010. – № 21. – С. 99-101. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Интернет как информационно-образовательная среда развивающего образо 8.

вания// Вестник университета (Государственный университет управления). – 2010. – № 25.

– С. 112-115. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Интернет-технологии в обучении языку специальности// Вестник университе 9.

та (Государственный университет управления). – 2009. – № 24. – С. 87-90. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Интернет-учебник в высшей школе// Вестник университета (Государственный 10.

университет управления). – 2009. – № 20. – С. 107-110. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Информационная культура и познавательная деятельность в Интернете// 11.

Вестник университета (Государственный университет управления). – 2011. – № 10. – С. 78 82. (0,55 п.л.) Раицкая Л.К. Когнитивные аспекты поиска информации в Интернете// Вестник университе 12.

та (Государственный университет управления). – 2009. – № 26. – С. 91-93. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. О дидактических возможностях блогов в обучении иностранному языку// 13.

Вестник университета (Государственный университет управления). – 2009. – № 18. – С. 97 100. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Особенности развития личности студента в Интернете// Вестник университета 14.

(Государственный университет управления). – 2011. – № 6. – С. 77-80. (0,55 п.л.) Раицкая Л.К. Развивающие и познавательные функции Интернета// Вестник университета 15.

(Государственный университет управления). – 2010. – № 23. – С. 90-93. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Развитие автономии студента в информационно-образовательной интернет 16.

среде// Вестник Российского университета дружбы народов. – Серия: Психология и педаго гика. – 2009. – № 4. – С. 54-58. (0,375 п.л.) Раицкая Л.К., Гагарин А.В. Развитие информационно-коммуникативной компетентности 17.

личности в самостоятельной учебно-познавательной деятельности// Акмеология. 2012.

№1 (специальный выпуск). С. 39-42.

18. Раицкая Л.К. Развитие творческих способностей в интернет-среде// Акмеология. – 2011. – № 3 (спецвыпуск, июль – сентябрь). – С. 179-182. (0,375 п.л.) 19. Раицкая Л.К. Сущность и формирование иноязычной информационной компетенции в высшей школе// Вестник Московского университета. – Серия XX: Педагогическое образо вание. – 2010. – № 2. – С. 28-38. (0,5 п.л.) 20. Раицкая Л.К. Трансформация информационной компетенции преподавателя в постиндуст риальном обществе// Вестник университета (Государственный университет управления). – 2009. – № 14. – С. 92-95. (0,5 п.л.) Статьи в научных журналах, сборниках 21. Раицкая Л.К. Анализ конкретных ситуаций (case-studies) в обучении языку профессии в высшей школе. – Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО-Университет, 2008. – № 33 (48). – С. 160-164. (0,3 п.л.) 22. Раицкая Л.К. Дистанционное образование в США // Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО-Университет, 2002. – № 10 (25). – С. 147-155. (0,55 п.л.) 23. Раицкая Л.К. Интернет в обучении иностранным языкам: современные тенденции и про блемы// Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО-Университет, 2007. – № 27 (42).

– С. 153-161. (0,55 п.л.) 24. Раицкая Л.К. Интернет-ресурсы на уроке лингвострановедения в высшей школе// Лингво страноведение: методы анализа, технология обучения. Шестой межвузовский семинар по лингвострановедению. Языки в аспекте лингвострановедения: сб. науч. статей. В 2 ч. – Ч 1.

– М.: МГИМО-Университет, 2009. – С. 291-299. (0,55 п.л.) 25. Раицкая Л.К. Информационная компетенция преподавателя иностранного языка в высшей школе: сущность, пути формирования // Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения. Пятый межвузовский семинар по лингвострановедению: Сб. статей : В 2 ч. – Ч. 1.

Языки в аспекте лингвострановедения. – М.: МГИМО-Университет, 2008. – С. 142-150.

(0,55 п.л.) 26. Раицкая Л.К. Использование блогов и агрегаторов RSS в преподавании иностранного (анг лийского) языка// Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО-Университет, 2007. – № 26 (41). – С. 118-127. (0,75 п.л.) 27. Раицкая Л.К. Использование Интернета в обучении английскому языку в высшей школе // Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО-Университет, 2004. – № 18 (33) – С. 112 116. (0,3 п.л.) 28. Раицкая Л.К. К вопросу об информационной компетенции преподавателя иностранного языка в высшей школе// Вопросы прикладной лингвистики: Сборник научных трудов. – М.:

РУДН, 2009. – С. 109-117. (0,5 п.л.) 29. Раицкая Л.К. Критерии оценки сетевых ресурсов, используемых в преподавании иностран ного (английского) языка в высшей школе// Филологические науки в МГИМО. – № 23 (38).

– М.: МГИМО-Университет, 2006. – С. 190-194. (0,25 п.л.) 30. Раицкая Л.К. Компьютерные технологии в корпусной лингвистике: дидактические возмож ности для преподавателя иностранного (английского) языка// Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО-Университет, 2003. – № 13 (28). – С. 247-258. (0,75 п.л.) 31. Раицкая Л.К. Об использовании презентаций PowerPoint при обучении иностранному языку в высшей школе // Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО-Университет, 2008. – № 34 (49). – С. 139-151. (0,85 п.л.) 32. Раицкая Л.К. Поддержка учебно-методического комплекса по иностранному языку в Ин тернете// Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО-Университет, 2009. – № 34 (49).

– С. 127-131. (0,3 п.л.) 33. Раицкая Л.К. Синхронные средства коммуникации в преподавании иностранного языка в высшей школе// Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО-Университет, 2009. – № 38 (53). – С. 161-169. (0,55 п.л.) 34. Раицкая Л.К. Сущность и формирование информационной компетенции преподавателя иностранного языка в высшей школе// Филологические науки в МГИМО. – М.: МГИМО Университет, 2007. – № 30 (45). – С. 155-161. (0,4 п.л.) 35. Раицкая Л.К. Теория системности информационных сред и Интернет// Мировое культурно языковое и политическое пространство: взгляд через столетия: Сборник материалов 3-й Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции (5 мая 2011 года). – М.: РГСУ, 2011. – С. 107-115. (0,45 п.л.) Материалы конференций, тезисы докладов 36. Раицкая Л.К. Аудио- и видеоресурсы Веб 2.0. в обучении иностранным языкам в высшей школе// Культурно-языковое взаимодействие в процессе преподавания дисциплин культу рологического и лингвистического циклов в современно полиэтническом вузе: Сборник статей по материалам 1-й Всероссийской научно-методической конференции (г. Москва, октября 2010 г.). – М.: РГСУ, 2010. – С. 207-213. (0,3 п.л.) 37. Раицкая Л.К. Блогосфера как информационно-образовательная среда обучения иностран ным языкам в высшей школе// Материалы 20-й Международной конференции: Применение новых технологий в образовании (г. Троицк, 26-27 июня 2009 г.). – Троицк, 2009. – С. 272 274. (0,2 п.л.) 38. Раицкая Л.К. Вики-технологии в обучении иностранным языкам// Материалы Междуна родной научно-практической конференции: Современные проблемы гуманитарных и есте ственных наук (Москва, 15-22 июня 2009 года). – М., 2009. – С. 155-158. (0,3 п.л.) 39. Раицкая Л.К. Влияние интернет-среды на развитие автономии студента// Профессионально ориентированное обучение иностранному языку и переводу в вузе: Материалы Междуна родной конференции (Москва, 10-11 апреля 2009 года). – М.: РУДН, 2009. – С. 282-285.

(0,25 п.л.) 40. Раицкая Л.К. Генезис проблемы учебно-познавательной деятельности студентов в инфор мационно-образовательной среде Интернет // Новые технологии в образовании: Материалы X Международной научно-практической конференции (27 января 2012 г.). – М.: Спутник+, 2012. – С. 35-40. (0,35 п.л.) 41. Раицкая Л.К. Интернет в обучении иностранным языкам: тенденции и проблемы// Актуаль ные проблемы лингвистики и лингводидактики делового общения в свете компетентност ного подхода: Сборник научных докладов 3-го Межвузовского круглого стола (г. Москва, 14 января 2009 г.). – М.: МГИМО-Университет, 2009. – С. 29-37. (0,5 п.л.) 42. Раицкая Л.К. Иноязычная информационная компетенция как условие формирования про фессионализма// Язык и коммуникация в контексте культуры. Материалы IV Международ ной научно-практической конференции (23-24 июня 2009 года). – Рязань: ПРИЗ-Р, 2009. – С. 287-292. (0,25 п.л.) 43. Раицкая Л.К. Особенности реализации компетентностного подхода в МГИМО Университете// Модульно-компетентностный подход в разработке образовательного кон тента и обеспечении качества подготовки выпускников в условиях ИКТ-обучения: Мате риалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Москва, 25 июня 2009 г.). – М.: Изд-во СГУ, 2009. – С. 225-230. (0,35 п.л.) 44. Раицкая Л.К. От самостоятельной работы к креативной деятельности в высшем профессио нальном образовании// Инновации и традиции в современном образовании: Материалы 1-й Международной научной интернет-конференции (Старый Оскол, 20-30 мая 2009 г.). – Ста рый Оскол: Изд-во РОСА, 2009. – С. 270-272. (0,35 п.л.) 45. Раицкая Л.К. Оценка качества интернет-ресурсов в образовании// Информационные и ком муникационные технологии в образовании: Сборник материалов 10-й Международной конференции. В 2-х тт. – Том 1. – Борисоглебск: ГОУ ВПО «БГПИ», 2009. – С. 112-116. (0, п.л.) 46. Раицкая Л.К. Перспективы использования интернет-технологий в обучении английскому языку в высшей школе// Современные тенденции и методологические аспекты оптимиза ции обучения иностранным языкам в неязыковых вузах. Сборник трудов Межвузовской научно-практической конференции. – М.: Альтаир-МГАВТ, 2009. – С. 139-148. (0,4 п..л.) 47. Раицкая Л.К. Программы виртуальных собеседников (ботов): аутентичная коммуникатив ная среда для изучающих иностранный язык// Современные модели преподавания ино странных языков и культур в контексте менеджмента качества образования : Сборник ма териалов 3-й Всероссийской (с международным участием) конференции. – М.: РГСУ, 2009.

– С. 240-243. (0,2 п.л.) Раицкая Л.К. Психоактивный потенциал Интернета для творческой деятельности студента// 48.

Современные направления научных исследований: Материалы 3-ей Международной заоч ной научно-практической конференции (3 марта 2011 г.). – Екатеринбург: ИП Бируля Н.И., 2011. – С. 28-31. (0,5 п.л.) Раицкая Л.К. Развивающие функции Интернета// Наука в современном мире: Материалы III 49.

Международной научно-практической конференции (30 октября 2010 г.). – М.: Перо, 2010.

– С. 205-209. (0,3 п.л.) Раицкая Л.К. Роль и место Интернета в УМК по иностранному языку// Развитие научно 50.

образовательного сотрудничества вузов России и университетов США в области препода вания иностранных языков с использованием современных информационных технологий.

(Информационные технологии в очно-дистантном обучении иностранным языкам): Мате риалы Международного научно-практического семинара. – М.: РУДН, 2008. – С. 84-88. (0, п.л.) Раицкая Л.К. Интернет-ресурсы в преподавании английского языка в высшей школе: про 51.

блемы оценки качества// Сборник докладов Международной научно-практической конфе ренции: Технологии и инновации в педагогике, психологии и лингвистике (20-21 ноября 2006 года). – Выпуск 7. – М.: НОУ МЭЛИ, 2006. – С. 113-120. (0,3 п.л.) Раицкая Л.К. ИТ-компетенция преподавателя иностранного языка как условие роста про 52.

фессионализма// Инновационные компетенции и креативность в исследовании и препода вании языков и культур. Сборник материалов 1-й Всероссийской (с международным уча стием) научно-практической конференции. – М.: РГСУ, 2009. – С. 120-124. (0,3 п.л.) Раицкая Л.К. Креативность в высшем профессиональном образовании// Инновационные 53.

компетенции и креативность в исследовании и преподавании языков и культур: Сборник статей по материалам 2-й Всероссийской (с международным участием) научно практической конференции (Москва, 20 ноября 2009 г.). – М.: РГСУ, 2009. – С. 139-144.

(0,25 п.л.) Раицкая Л.К. Методы активного обучения языку профессии в магистратуре (на примере 54.

кейс-стади)// Профессионально ориентированное обучение иностранному языку и переводу в вузе: Материалы Международной конференции (25-26 марта 2008 г.). – М.: РУДН, 2008. – С. 239-243. (0,3 п.л.) Раицкая Л.К. Особенности мотивации самостоятельной познавательной деятельности сту 55.

дентов в Интернете// Наука в современном мире: Материалы 5-й Международной научно практической конференции (22 марта 2011 г., г. Таганрог): Сборник научных трудов. – М.:

Спутник+, 2011. – С. 278-285. (0,55 п.л.) Раицкая Л.К. Технологии Веб 2.0. в обучении язык профессии// Актуальные проблемы лин 56.

гвистики и лингводидактики делового общения в свете новых технологий образования:

Сборник научных докладов Международной научно-практической конференции (г. Москва, 3 февраля 2010 г.). В 3-х частях. – Часть 1. – М.: МГИМО-Университет, 2010. – С. 19-28.

(0,45 п.л.) Раицкая Л.К. Электронная почта: сервис обеспечения общения и коммуникативная среда 57.

обучения// Язык и коммуникация в контексте культуры: материалы 2-й Международной научно-практической конференции (26-27 марта 2007 года). – Рязань, 2007. – С. 252-255.

(0,25 п.л.) Учебные пособия и программы Раицкая Л.К. Информационно-образовательная среда Интернет: дидактические и психоло 58.

гические аспекты: Учебное пособие. – М.: МГОУ, 2011. – 315 с. (17 п.л.) Раицкая Л.К. Учебно-познавательная деятельность студентов в информационно 59.

образовательной среде Интернет: Учебно-методическое пособие. – М.: МГОУ, 2012. –140 с.

(7 п.л.) Раицкая Лилия Климентьевна (Россия) Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде В центре исследования дидактическая концепция самостоятельной учебно познавательной деятельности студентов в интернет-среде, в основе которой с одной сторо ны, системный подход к пониманию процесса обучения, сочетающий принцип педагогиче ской организации с собственной инициативой и самостоятельностью обучающихся;

с дру гой интегративный подход к изучению учебно-познавательной деятельности студентов, сочетающий идеи деятельностного подхода к развитию личности, закономерностей и осо бенностей их реализации в условиях психологически атрибутивной социальной среды, ос новных положений акмеологии, фиксирующих закономерности развития человека и компе тентностного подхода к подготовке будущего специалиста. Концепция представляет фун даментальный научно-дидактический «задел», с одной стороны – для дальнейшей разработ ки и реализации интегративных механизмов общественно-деятельностного, личностно ориентированного и индивидуально-компетентностного обучения и образования, способст вующих развитию автономности и самостоятельности студентов, с другой стороны – для дальнейшего реформирования высшего образования в России, целью которого является ус пешная интеграция в общемировое образовательное пространство и повышение его конку рентоспособности на мировом рынке. Кроме того, автором создан теоретико-прикладной дидактический «массив», предполагающий возможность конструирования, моделирования и реализации на базе полученных данных дидактических средств организации самостоя тельной учебно-познавательной деятельности студентов, которые аккумулированы в ком плексе условий, влияний и возможностей интернет-среды. Такого рода средства, предла гаемые в диссертации, позволяют целенаправленно управлять процессом личностно профессионального развития, развития личностных и профессиональных компетенций сту дентов.

Lilia K. Raitskaya (Russia) Didactic Concept of Self-Reliant Learning and Cognitive Activities of Students in the Internet Environment The author researches the didactic concept of Self-Reliant Learning and Cognitive Activi ties of Students in the Internet Environment, which is based, on the one hand, on the systematic approach and understanding of learning process embracing pedagogic principle of organization with initiative and self-reliance of students, and on the other hand, the integrative approach to the study of learning and cognitive activities of students which combines basic ideas of activity ap proach to development of the personality, patterns and specific features of their realization in psy chologically attributive social environment;

major acmeology ideas relating to regularities and pat terns in development of humans and competence-based approach to training of future specialists.

The concept is a fundamental academic didactic input, on the one hand, for further research and realization of integrative mechanisms of socially pragmatist, personality-oriented and individual competence-based education, on the other hand, for further overhaul of higher education in Russia, which is aimed at its successful integration in the world-wide educational space and its increased competitiveness on the world market. In addition, the author has made up a theory-applied body of the research data providing for possibilities of further construction, modeling and realization of di dactic means of organization of self-reliant learning and cognitive activities which are accumu lated in a wide array of conditions, influences and possibilities of the Internet environment. Those means provided for in the dissertation allow to purposefully manage the process of personal and professional development as well as development of personal and professional competencies of students.



Pages:     | 1 | 2 ||
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.