авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Организационно-педагогические условия социализации молодежи в деятельности общественных объединений

На правах рукописи

ГРИБЦОВА АЛЛА ВЛАДИМИРОВНА

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ

ОБЪЕДИНЕНИЙ

13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания

(социальное воспитание в общеобразовательной и высшей школе)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Кострома 2006 Диссертация выполнена на кафедре социальной педагогики ГОУ ВПО «Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова»

Научный руководитель: доктор педагогических наук Елена Евгеньевна Чепурных доктор социологических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Светлана Николаевна Щеглова кандидат педагогических наук Юрий Викторович Румянцев Тульский государственный

Ведущая организация:

педагогический университет им. Л.Н. Толстого

Защита состоится 29 ноября 2006 г. в часов на заседании дис­ сертационного совета К 212.094.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Костромском госу­ дарственном университете им. Н.А. Некрасова по адресу 156012, г. Кос­ трома, п. Новый, д. 1, аудитория 242.

Отзывы на автореферат направлять по адресу: 156961, г. Кострома, ул. 1 Мая, д. 14, ученому секретарю диссертационного совета К 212.094.01.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова.

Автореферат разослан «29» октября 2006 г.

Ученый секретарь &&ы А.И. Тимонин диссертационного совета i&%**^Sm

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Развитие современного российс­ кого общества, коренные изменения в социально-экономической и политической жизни государства способствовали формированию новой парадигмы процесса социализации молодежи, роли обще­ ственной деятельности в нем. В годы перестройки и последующих реформ изменился стиль адаптации и самореализации различных групп молодежи. Молодежь Российской Федерации не только дек­ ларативно признается субъектом и фактором социальных измене­ ний, но и реально является таковой.

В широком научном контексте социализация представляет со­ бой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, усвоение человеком социального опыта, преобразуемого в систему поведения и нормы, которые приняты в обществе или социальной группе. Концептуальная сущность социализации была раскрыта в теориях развития личности, разработанных Л.С. Вы­ готским, Р. Гоулдом, Дж. Клаузеном, Л. Колбергом, И. Коном, А.В. Мудриком, Ж. Пиаже, Н. Смелзером, П. Сорокиным, 3. Фрей­ дом, Э. Эриксоном и др.

Наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности, но развитие личности продолжается и в дальнейшем.

Исходя из данных теоретических посылов, отечественная наука определяет общественную деятельность молодежи как систему законодательно закрепленных экономических, социальных и орга­ низационных гарантий, обеспечивающих реализацию прав детей и молодежи. Объединение молодых людей в организации, группы по интересам, как показывает отечественный и мировой опыт, явля­ ется важным путем решения проблем социализации в условиях быстро меняющегося мира, результатом которого является разви­ тие социальной активности молодежи.

Современной отечественной наукой заложены теоретические предпосылки решения задач социализации российской молодежи.

Большой вклад в развитие отечественной научной школы по данно­ му направлению внесли труды П.И. Бабочкина, Л.В. Байбородо вой, Е.В. Бондаревской, А.В. Волохова, И.А. Зимней, И.М. Ильинского, А.И. Ковалевой, В.Т. Лисовского, В.А. Лукова, М.И. Рожкова, Е.Е. Чепурных, В.И. Чупрова, В.А. Фокина и др.

Анализ научных исследований по проблеме социализации рос­ сийской молодежи позволил выделить следующие противоречия:

- между необходимостью выработки в современных социаль­ но-экономических условиях концептуальных подходов к со­ циализации молодежи, сочетающих федеральный и регио­ нальный компоненты, и недостаточной изученностью этого вопроса в педагогической теории;

- между потенциальными возможностями молодежи в осу­ ществлении социальных функций и недостаточной разрабо­ танностью педагогических технологий обеспечения социаль­ ной активности молодежи для решения этой проблемы в практике социального воспитания;

- между наличием теоретических подходов к социализации молодежи и отсутствием комплексных, междисциплинар­ ных исследований по проблеме социализации российской молодежи;

- между наличием практического опыта социализации моло­ дежи, развития социальной активности в деятельности об­ щественных объединений и недостаточным его научно-ме­ тодическим обобщением.

Сформулированные противоречия актуализируют проблему исследования, заключающуюся в определении организационно педагогических условий социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

Цель исследования: выявить и обосновать организационно педагогические условия, обеспечивающие эффективность социа­ лизации молодежи в деятельности общественных объединений.

Объект исследования: процесс социализации молодежи в де­ ятельности общественных объединений.

Предмет исследования: организационно-педагогические усло­ вия социализации молодежи в деятельности общественных объе­ динений.

Гипотеза исследования: процесс социализации молодежи в деятельности общественных объединений будет эффективным при реализации следующих организационно-педагогических условий:

- обеспечении включенности молодежи в социально значимую деятельность;

- совершенствовании основ нормативно-правовой деятельнос­ ти общественных объединений молодежи;

- программировании общественной деятельности молодежи.

Задачи исследования:

1) охарактеризовать особенности процесса социализации мо­ лодежи в деятельности общественных объединений;

2) раскрыть сущность понятий «социализация молодежи в де­ ятельности общественных объединений», «социальная ак­ тивность молодежи», как результат процесса социализации в деятельности общественных объединений;

3) обосновать организационно-педагогические условия социали­ зации молодежи в деятельности общественных объединений;

4) выявить, описать критерии и показатели его эффективности.

Теоретико-методологическую основу исследования составля­ ют идеи социализации и адаптации личности в процессе ее разви­ тия (Г.М. Андреева, И.В. Андреенкова, С.А. Беличева, А.А. Бодалев, В.Е. Каган, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский), целенаправленного вли­ яния среды на личность (Б. Беттельгейм, В.Г. Бочарова, М.А. Гала гузова, Я. Корчак, В.Д. Семенов);

теории организации общественной деятельности молодежи (Л.С. Выготский, О.С. Газман, В.А. Ка раковский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.И. Уманский, Е.Е. Чепурных);

научные положения о роли деятельности в фор­ мировании личности (А.Н. Леонтьев);

теория системного подхо­ да к изучению социальных явлений (В.И. Андреев, Е.Н. Степанов, Э.Г. Юдин), современные теории и концепции государственной молодежной политики (Ю.И. Гаврилов, Б.С. Зайцев, В.В. Нехаев, В.Т. Лисовский, Ф.Э. Шереги).

В диссертационном исследовании учитывались так же резуль­ таты научного поиска В.М. Басовой, А.Г. Кирпичника, В.В. Ро гачева, А.И. Тимонина, А.Л. Уманского, Н.П. Фетискина и др.

Решение поставленных задач осуществлялось в процессе ис­ пользования различных методов исследования: моделирования, теоретического и интерпретивного анализа, анализа собственного опыта, включенного наблюдения, бесед, метода экспертных оце­ нок, опытно-экспериментальной работы. Педагогические, психо­ логические и статистические методы применялись в определенной системе, обоснованной целями, задачами и предметом исследо­ вания. В качестве специфического метода применялось также социально-педагогическое обследование.

Полученные результаты подвергались количественному и ка­ чественному анализу, компьютерной обработке и оформлялись в виде диаграмм, схем, таблиц. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (1999-2002 гг.) изучена научная и специаль­ ная литература, теоретические подходы к проблеме социализа­ ции молодежи в деятельности общественных объединений;

осуществлен анализ отечественного и зарубежного опыта дея­ тельности общественных объединений молодежи, контент-анализ источников по проблеме социализации, молодежной политики, со­ циальной активности молодежи;

определена гипотеза исследова­ ния, проведено пилотажное исследование.

На втором этапе (2003-2204 гг.) с целью проверки выдвинутой гипотезы была разработана и уточнена методика исследования, организована опытно-экспериментальная работа, на основе кото­ рой произведено уточнение рабочей гипотезы, выстроены концеп­ туальные идеи, сконструирована модель социализации молодежи в деятельности общественных объединений, проанализированы по­ лученные в ее ходе результаты. На этом этапе разработаны и апробированы в практике методические рекомендации по пробле­ мам социальной работы с молодежью для студентов факультетов социальной работы.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) проведено теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, лите­ ратурное оформление диссертации, подготовка научно-теорети­ ческих рекомендаций по итогам внедрения в практику целевых программ «Молодежь Югры» Ханты-Мансийского автономного ок­ руга (2000-2003, 2003-2005, 2006-2008 гг.), направленных на разви­ тие социальной активности молодежи.

Экспериментальной базой исследования являлись обществен­ ные объединения молодежи муниципальных образований Ханты Мансийского автономного округа — Югры;

студенческие, профильные, молодежные общественные объединения, входящие в Ассоциацию детских и молодежных объединений Ханты-Ман­ сийского автономного округа — Югры;

педагогические отряды ву­ зов городов Нижневартовска, Сургута, Ханты-Мансийска. Всего в исследовании приняли участие более 1500 человек. Экспери­ ментальные группы исследования формировались на базе лидер­ ских школ, общественных советов, молодежных парламентов, неформальных объединений молодежи (560 человек), контрольные группы представляли собой участников программ и проектов общественных объединений молодежи (940 человек).

Достоверность и обоснованность научных выводов исследо­ вания обеспечены опорой на общую теорию познания, непротиво­ речивостью исходных методологических позиций, реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету и задачам исследования;

опытно-экспериментальной про­ веркой гипотезы и практическим подтверждением ее основных положений, устойчивой повторяемостью основных показателей, их воспроизводимостью в социальной практике.

с Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлены особенности процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений, заключающиеся в освоении нового социального опыта, социальных ролей в един­ стве процессов воспитания, образования, общественной дея­ тельности и интеграции в общество;

в интенсивности обучения навыкам социальной инновационной деятельности;

в широте возможностей для проявления социальной активности и вклю­ ченности молодежи в процессы социально-экономического раз­ вития, государственного и общественного строительства;

- уточнены понятия «социализация молодежи в деятельности общественных объединений», «социальная активность мо­ лодежи» применительно к теме исследования;

- охарактеризованы социально-экономические и педагогичес­ кие факторы социализации молодежи в деятельности обще­ ственных объединений: общественный уклад, поэтапность включенности молодежи в социально значимую жизнь со­ циума;

влияние социальных групп общества на молодежь, сплоченность социальных групп молодежи;

субъект-субъек­ тные отношения в системе взаимодействия социальных ин­ ститутов общества;

- проверена эффективность организационно-педагогических ус­ ловий, модели изучения процесса, целевых программ обще­ ственной деятельности молодежи;

- определены критерии социализации молодежи в деятельно­ сти общественных объединений: организационно-норматив­ ный, мотивационный, прогностический;

- теоретические идеи программирования общественной дея­ тельности молодежи дополняют научные представления о содержании процесса социализации молодежи в деятельно­ сти общественных объединений.

Практическая значимость исследования определяется следу­ ющим:

- результаты исследования используются в деятельности ор­ ганов по молодежной политике муниципальных образований;

детских, профильных, студенческих, молодежных обществен­ ных объединений Ханты-Мансийского автономного округа;

- разработаны и внедрены целевые программы «Молодежь Югры» в период 2003-2006 гг.;

- в педагогической практике используются научно-методичес­ кие рекомендации по проблемам социальной работы с мо­ лодежью для студентов факультетов социальной работы;

- осуществлен подбор и апробация методик для изучения эф­ фективности процесса социализации молодежи в деятель­ ности общественных объединений;

- обоснованные идеи и методические приемы могут быть по­ ложены в основу региональных концепций реализации госу­ дарственной молодежной политики.

Личный вклад автора в исследование состоит в теоретичес­ ком анализе проблемы, в разработке научно-методических основ программирования общественной деятельности молодежи, само­ стоятельной разработке программы опытно-экспериментальной работы;

организации и проведении опытно-экспериментальной работы с молодежью в Ханты-Мансийском автономном округе, в интерпретации и обобщении полученных результатов.

Апробация полученных результатов. Теоретические положения, выводы и рекомендации исследования обсуждены и получили одоб­ рение на круглых столах, в дискуссиях, на курсах повышения ква­ лификации специалистов по работе с молодежью, на семинарах руководителей детских и молодежных общественных объединений, а также на научно-практических междисциплинарных конференци­ ях регионального, всероссийского и международного уровней: Мо­ лодежном форуме «Молодежное движение — молодежная политика»

(г. Ханты-Мансийск, июль 2002 г.);

научно-методической конферен­ ции Ассоциации детских и молодежных объединений автономного округа (апрель 2003 г.);

Международном молодежном экологичес­ ком форуме в рамках ассоциации «Северный форум» (Япония, про­ винция Хоккайдо, август 2004 г. и в России, г. Ханты-Мансийск, август 2006 г.);

заседании Международной молодежной палаты (г.Лос Анжелес, США, ноябрь 2004 г.);

парламентских слушаниях в Госу дарственной Думе «Роль гражданских институтов в общественной экспертизе законодательных актов» (г. Москва, декабрь 2004 г.);

заседании молодежной секции Совета Европы «Процессы глоба­ лизации и общественные молодежные движения» (г. Брюссель, Бельгия, март 2005 г.);

слушаниях по итогам реализации програм­ мы «Молодежь России. 2003-2005 гг.» (Федеральное собрание РФ, г. Москва, март 2005 г.);

Коллегии Комитета по молодежной поли­ тике Ханты-Мансийского автономного округа — Югры (г. Югорск, май 2005 г.);

круглом столе «Развитие международного молодеж­ ного движения» (г. Бонн, Германия, июнь 2005 г.);

межрегиональ­ ной научно-практической конференции «Информационное общество и молодежь» (г. Ханты-Мансийск, октябрь 2005 г.).

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Социализация молодежи в деятельности общественных объе­ динений представляет собой процесс формирования личности в условиях, создаваемых деятельностью этих объединений, в ходе которого социальный опыт усваивается, присваивается и преоб­ разуется в систему норм, принятых в обществе или социальной группе и реализуемых в социальной активности субъектов.

2. Особенности процесса социализации молодежи в деятель­ ности общественных объединений: освоение нового социального опыта и социальных ролей в единстве процессов воспитания, об­ разования, общественной деятельности и интеграции молодежи в общество;

интенсивность обучения навыкам социальной иннова­ ционной деятельности;

широта возможностей для проявления со­ циальной активности и включенности молодежи в процессы социально-экономического развития, государственного и обще­ ственного строительства.

3. Критериями эффективности процесса социализации моло­ дежи в деятельности общественных объединений являются орга­ низационно-нормативный, мотивационный, прогностический.

4. Социально-экономические и педагогические факторы соци­ ализации молодежи в деятельности общественных объединений представляют собой общественный уклад, поэтапность включе­ ния молодежи в социально значимую жизнь социума;

влияние социальных групп общества на молодежь;

сплоченность социальных групп молодежи;

субъект-субъектные отношения в системе взаи­ модействия социальных институтов общества.

5. Определение и содержание понятия «социальная активность молодежи» представляет собой степень возможностей субъектов процесса социализации оптимально включаться в новые или из­ меняющиеся условия окружающей и социальной среды.

6. Организационно-педагогические условия эффективности процесса социализации молодежи: обеспечение включенности молодежи в социально значимую деятельность;

совершенствова­ ние основ нормативно-правовой деятельности общественных объе­ динений молодежи;

программирование общественной деятельности молодежи.

Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений, раскрываю­ щих основные положения, идеи и результаты исследования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обоснована актуальность исследования, опреде­ лены его объект, предмет, цель, задачи и гипотеза. Охарактери­ зованы научная новизна и практическая значимость работы, достоверность и обоснованность ее выводов. Сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Социализация молодежи в деятельности об­ щественных объединений как социально-педагогическая пробле­ ма» обоснованы теоретические предпосылки процесса социализации молодежи, описаны роль и место молодежи в социальной структу­ ре общества, обосновано понятие «социальная активность молоде­ жи» как психолого-педагогическая характеристика молодежи, представлены результаты контент-анализа отечественного и зару­ бежного опыта развития общественных объединений молодежи.

Тезисно представим содержание первой главы.

В последние годы пристальное внимание со стороны государ­ ственных органов, властных структур, политических деятелей и движений уделяется молодежи. Это неслучайно. Молодое поколе­ ние обладает мощным гражданским и творческим потенциалом, являясь реальной силой, способной обеспечить инновационное и динамичное развитие российского общества. Формирование у мо­ лодежи потребности во включенности в социально значимую дея­ тельность, развитие социальной активности представляют собой стратегический ресурс эффективной социализации молодежи.

Для современной молодежи характерна взаимосвязь психо­ физических характеристик с параметрами социальной жизнедея­ тельности;

ей свойственно больше специфических характеристик, чем иным возрастным группам;

молодежные проблемы сильнее влияют на социальное становление молодых людей.

Повышение эффективности процесса социализации молодежи является необходимым элементом внутренней и внешней полити­ ки России на пути ее развития.

Теоретическая часть исследования решала задачу осмысле­ ния отечественного и зарубежного опыта и выявления тенденций развития социальной активности молодежи, действенных спосо­ бов включенности ее в общественные процессы в отечественной и зарубежной практике.

Исходя из этого, мы определили в качестве особой социальной группы молодежь, оцениваемую нами как социальный ресурс соци­ ально-экономического развития общества, влияющий на эффектив­ ность процесса социализации. При этом деятельность общественных объединений молодежи создает условия для развития социальной активности молодежи. Разнообразная деятельность данных объеди­ нений включает в себя программы выявления и поддержки талант­ ливой молодежи, пропаганды физической культуры и спорта, развития национальных культурных традиций, интеллектуального творчества;

проекты, посвященные летнему отдыху, созданию соци­ альных молодежных служб, бирж труда, стимулированию детского и молодежного предпринимательства, решению жилищных проблем (СП. Иваненков, В.А. Луков, В.В. Павловский).

Общественные объединения молодежи обладают значительным воспитательным потенциалом, оптимизирующим процесс социали­ зации личности, поскольку включают личность в социально цен­ ную активность и обеспечивают эффективную самоактуализацию.

Таким образом, молодежь получает реальную возможность обще­ ственного служения через практику деятельности общественного объединения. Участие подростков и молодежи в программах обще­ ственного объединения оптимизирует процесс их личностного и со­ циального развития. Социальная активность молодого поколения проходит свой путь формирования в процессе реальной обществен­ ной практики. В пространстве общественных движений реализу­ ются потребность в самостоятельности, личностной самореализации, стремление к реальному участию в жизни общества, здесь наибо­ лее эффективно вырабатываются навыки гражданской активнос ти. Социальная активность молодежи представляет собой сте­ пень возможностей субъектов процесса социализации оптималь­ но включаться в новые или изменяющиеся условия окружающей социальной среды.

Методологические проблемы изучения объекта исследования были связаны с выделением структурных компонентов процесса социали­ зации молодежи в деятельности общественных объединений.

Анализ научных источников и целевая практическая деятель­ ность позволили нам в ходе исследования выделить три структур­ ных компонента процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

1. Ценностно-ориентированный, который характеризуется со­ отнесением полученной информации с личным социальным опы­ том и формированием на этой основе собственного к ней отношения. Это определяет направленность личности (Л.И. Бо жович, К.В. Драгунова, А.В. Петровский, Л.Б. Филонов) на усво­ ение сложных систем норм поведения, на переход к использованию механизмов внутренней регуляции собственного поведения (на основе усвоенных норм), на повышенную активность, с целью ус­ воения образов и ценностей, на построение устойчивых позитив­ ных отношений со взрослыми и сверстниками.

2. Деятельностный, характеризующий активность личности, согласно установленной в российском обществе системы ценнос­ тей (Е.А. Ануфриев, Л.П. Станкевич, В.Я. Силе) и позволяющий ей проявлять себя в качестве субъекта, в результате чего форми­ руется неповторимая индивидуальность.

3. Мотивационный, связанный с восприятием индивидом соци­ альной информации на основе ощущений, знаний, умений (Л.П. Бу ева). Значение мотивационного компонента в процессе социализации состоит в том, что он позволяет раскрыть связи и отношения в окру­ жающем мире.

Перечисленные компоненты позволили выявить и описать кри­ терии и показатели эффективности процесса социализации моло­ дежи в деятельности общественных объединений.

Организационно-нормативный:

- деятельность общественных объединений молодежи явля­ ется средством развития общественных отношений субъек­ тов социализации для формирования социальной активнос­ ти личности;

- программы и проекты общественных объединений молоде­ жи приводят к совершенствованию нормативно-правовых основ деятельности общественных объединений;

- общественные объединения молодежи являются партнера­ ми институтов государственной власти в решении социаль­ но значимых проблем.

Мотивационный:

- сформирована положительная мотивация молодежи к вклю­ ченности в социально значимую деятельность для развития ее социальной активности и качеств социальной компетентности;

- в ходе реализации проектов и программ общественных объе­ динений молодежи обеспечивается отбор ценностных ори­ ентиров субъектами процесса социализации;

- выбор общественной деятельности широк и удовлетворяет потребности субъектов.

Прогностический:

- расширены возможности молодежи в осуществлении влия­ ния на ближайшее социальное окружение, это приводит к позитивным изменениям в социально-экономической ситуа­ ции региона и федерального центра;

- сформирована готовность к включенности молодежи в соци­ ально значимую деятельность.

Как подтвердили результаты исследования, в деятельности общественных объединений принимает участие самая активная часть подрастающего поколения (не более 10% молодых людей).

Те ценности, которые вырабатываются в процессе совместного социального творчества, те навыки и умения социальной актив­ ности, которые молодое поколение приобретает в результате опы­ та общественного служения, будут признаны им как правильные и эффективные для современной жизни и лягут в основу устано­ вок нравственного сознания, мотивов будущей взрослой жизни современных молодых людей.

Стали историей детские и молодежные организации — Комсо­ мол и Пионерия. Наряду с воспитательными целями они решали в социалистическом обществе серьезную идеологическую задачу.

В середине 90-х годов XX века, отчасти стихийно, отчасти целе­ направленно, начала складываться иная система детского и мо­ лодежного движения. Современное молодежное движение характеризуется высокой степенью дифференциации, имеет ши рокие возможности влияния на молодежь. В настоящее время присутствует многообразие организационных форм существова­ ния и деятельности объединений молодежи. Исходя из этого, на практике изменяются формы социальной активности в условиях процесса социализации молодежи.

Отечественная и зарубежная история объединений молодежи заложила основы многообразия ее общественной деятельности.

На протяжении веков выстраивались традиции социализации молодежи, одной из форм которой выступают различные обще­ ственные объединения.

Современная российская молодежь обладает специфически­ ми правами, потребностями, интересами и способна объединять­ ся в общественные объединения (профсоюзные, студенческие, профильные, политические и др.), что позитивно влияет на эф­ фективность процесса социализации молодежи.

В первой главе также большое внимание мы уделили рассмот­ рению истории развития общественных объединений молодежи, провели сравнительный анализ отечественных и зарубежных ис­ точников по проблеме исследования, представили обзор этапов раз­ вития в Российской Федерации идей государственной молодежной политики, определили комплекс наиболее значимых социально-эко­ номических и педагогических факторов социализации молодежи в деятельности общественных объединений (общественный уклад;

поэтапность включения молодежи в социально значимую жизнь социума;

влияние социальных групп общества на молодежь;

спло­ ченность социальных групп молодежи;

субъект-субъектные отно­ шения в системе взаимодействия социальных институтов общества).

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по реа­ лизации организационно-педагогических условий социализации молодежи в деятельности общественных объединений» представ­ лены результаты апробации и внедрения организационно-педаго­ гических условий, разработанных автором исследования.

В контексте темы диссертационной работы мы обратились к сущности понятия «условие» в качестве видовой пары понятиям «среда» и «обстановка». Сущность понятия «организационно-пе­ дагогическое условие», как показало наше исследование, заклю­ чается в наличии особой совокупности обстоятельств, необходимых для возникновения педагогического явления. В связи с чем, при их рассмотрении нам было необходимо выявить необходимые и достаточные условия.

Для этого нами были обоснованы три организационно-педаго­ гических условия социализации молодежи в деятельности обще­ ственных объединений:

- обеспечение включенности молодежи в социально значимую деятельность;

- совершенствование основ нормативно-правовой деятельнос­ ти общественных объединений молодежи;

- программирование общественной деятельности молодежи.

При обосновании первого условия мы основывались на опреде­ лении понятия «включенность» (В.В. Рогачев). Включенность в широком смысле предполагает возникновение личностного состоя­ ния по отношению к деятельности, несущего в себе объективный и субъективный компонент. При этом объективным компонентом является деятельность личности, а субъективным — ее отношение.

Именно молодежь — та часть жителей, которая не только воспроизводит население, но и является ретранслятором соци­ ального опыта и культуры в целом для младших поколений. Ос­ новные возрастные особенности — психологические (стремление к творчеству, решительность, эмоциональность, склонность к энту­ зиазму, быстрая обучаемость и др.), социально-экономические (со­ циальная мобильность, готовность образовывать активно действующие группы, работоспособность, готовность к риску, от­ крытость к новому и др.) делают ее основной силой прогресса в современном быстро изменяющемся обществе.

Как социальная общность, молодежь и общественные объеди­ нения молодежи характеризуются высокой степенью дифферен­ циации, имеют различные формы организации. Современная молодежь дифференцирована на значительное число локально функционирующих социальных групп. Как показало исследова­ ние, в настоящее время дифференцирующие факторы обществен­ ных объединений молодежи превалируют над интегрирующими.

В условиях радикального преобразования российского общества происходят глубокие изменения в его социальной стратифика­ ции, резко возрастает социальная поляризация, основанная на имущественном расслоении.

В ходе исследования нами были выделены три типа диффе­ ренциации молодежи, исходя из возрастного, профессионального, ценностно-ориентированных признаков:

- возрастная — целостный процесс социализации и индивиду­ ализации молодежи связан с определенными временными этапами и соответствующими им возрастными группами внутри молодежи;

- стратификационная — в каждой общности, группе, страте, классе можно выделить людей молодого возраста (молодые селяне, инженеры, предприниматели, рабочие);

- субкультурная — критерием дифференциации выступают различия тех или иных групп молодежи по образу и стилю жизни, характеру ценностных ориентации и установок.

Дифференциация молодежи по возрастному, профессионально­ му, материальному и другим признакам позволила сформулиро­ вать особенности процесса ее социализации в деятельности общественных объединений: освоение нового социального опыта, социальных ролей в единстве процессов воспитания, образования, общественной деятельности и интеграции в общество, интенсив­ ность обучения навыкам социальной инновационной деятельности;

широта возможностей для проявления социальной активности и включенности молодежи в процессы социально-экономического развития, государственного и общественного строительства.

Все это позволило нам вычленить и систематизировать основ­ ные проблемы включенности молодежи в социально значимую деятельность:

- многообразие организационных форм существования и дея­ тельности молодежных объединений с учетом изменения форм социальной активности в условиях информационного общества;

- обострение межпоколенческих социокультурных различий, стагвших следствием модернизации российского общества;

- воздействие коллектива сверстников на становление лично­ сти и взаимодействие молодежи в объединениях как в ма­ лой группе с присущими ей чертами групповой динамики;

- молодежная активность в обществе риска (ситуация соци­ альной неопределенности в обществе риска может стать источником саморазвития или фактором социального исклю­ чения, маргинализации молодежи);

- выработка новых форм молодежного движения, основанных на интересах и потребностях организации свободного вре­ мени молодежи;

- преемственность деятельности молодежных и детских орга­ низаций как форма подготовки кадров для общественной деятельности и работы с молодежью.

В ходе разработки второго условия нами было обосновано и уточнено понятие «Государственная молодежная политика», рас­ крывающее механизмы совершенствования основ нормативно-пра­ вовой деятельности общественных объединений молодежи.

Государственная молодежная политика является сферой дея­ тельности государства, направленной на создание правовых, эконо­ мических и организационных гарантий для самореализации личности молодого человека и развития молодежных объединений, движений и инициатив. Государственная молодежная политика осуществля­ ется: государственными органами и их должностными лицами.

Как показали анализ документов и оценка практики реализа­ ции молодежной политики, в настоящее время существует необхо­ димость нормативно-правового оформления механизмов обеспечения деятельности общественных объединений молодежи, включающе­ го следующие направления:

- правовое закрепление концептуальных положений государ­ ственной молодежной политики;

- приведение норм различных отраслей права в соответствие с концепцией государственной молодежной политики, об­ новление законодательства РФ по вопросам, затрагиваю­ щим интересы молодежи;

- принятие законодательных норм на уровне субъектов РФ, соответствующих Федеральному законодательству о госу­ дарственной молодежной политике, как предмете совмест­ ного ведения;

- формирование ювенальной юстиции;

- принятие подзаконных актов и актов управления по вопро­ сам жизнедеятельности молодежи и осуществления госу­ дарственной молодежной политики.

Решение проблем различных социальных групп молодежи пред­ полагает широкое сочетание возможностей федерального и регио­ нального уровней при уточнении объема компетенции и ответственности органов государственной власти на каждом из них.

В связи с чем, приоритетным становится продолжение разработки Федерального закона о государственной поддержке молодежи в Российской Федерации, об основах региональной государственной молодежной политики.

В ходе опытно-экспериментальной работы нами апробирова­ на и внедрена в практику авторская система научно-методичес кой и кадровой поддержки общественных объединений молоде­ жи, которая выражается в следующем:

- в консультировании по вопросам создания и регистрации общественных объединений;

- в подготовке рекомендаций по разработке и принятию реги­ ональных концепций взаимодействия государственной вла­ сти с общественными объединениями;

- в разработке рекомендаций о проведении конкурсов для ли­ деров молодежных общественных объединений;

- в разработке методических рекомендаций по оформлению программ и проектов общественных объединений;

- в выпуске методических рекомендаций по созданию про­ грамм государственной поддержки молодежных и детских общественных объединений;

- в проведении совместно с общественными объединениями социологических исследований;

- в проведении семинаров для лидеров и руководителей мо­ лодежных, детских и студенческих общественных объеди­ нений с целью подготовки и переподготовки кадров;

- в организации тренингов, практикумов, лагерных смен для лидеров и участников молодежных и детских общественных объединений.

Третье условие — программирование общественной деятельно­ сти молодежи было выдвинуто нами в связи с тем, что создание условий для максимального использования конструктивной состав­ ляющей 'общественной деятельности молодежи особенно важно в сложившейся социокультурной среде, в ситуации открытости от­ ношений, высокой динамики изменений и обостряющейся конку­ ренции, а также незавершенности периода институциональных реформ в Российской Федерации.

Разработанные нами в ходе исследования региональные про­ граммы «Поддержка детских и молодежных общественных объе­ динений и организаций ХМАО — Югры», программа Ассоциации детских и молодежных объединений Ханты-Мансийского авто­ номного округа — Югры на 2004-2007 гг., «Студенчество Югры.

2003-2006 гг.», «Лидер 21 века», «Молодая семья», «Северная лига КВН», программа развития самодеятельного туризма, «Импульс Югры» связаны с признанием молодежи общественным ресурсом развития региона.

Для преодоления дестабилизирующего влияния сложившейся социально-экономической ситуации на эффективность социализации молодежи необходимо программирование общественной деятельно­ сти молодежи с целью интеграции молодежи в социально-экономи­ ческие, общественно-политические и социокультурные отношения.

Как показало проведенное исследование, этому может эффективно способствовать реализация программ и проектов общественной дея­ тельности молодежи, которые выполняют две взаимосвязанные фун­ кции социализации молодежи в деятельности общественных объединений:

- компенсаторную (восполнение обществом и государством низкого уровня социального статуса молодежи — неравен­ ство социального положения, неравные стартовые возмож­ ности — и создание гарантированных условий реализации ее прав и потенциальных возможностей);

- инновационную (содействие развитию социальной активно­ сти молодежи, становление ее социальной субъектности, включение молодых граждан в деятельность различных ин­ ститутов общества и государства на основе осознанного вы­ бора, позитивной мотивации и сознательной конструктив­ ной деятельности).

При обосновании организационно-педагогических условий нами были использованы документы, научно-информационные матери­ алы (доклады, нормативно-правовые акты, целевые программы, затрагивающие решение проблем молодежи, аналитические за-' писки) Федеральных органов законодательной и исполнительной власти, органов по делам молодежи и реализации государствен­ ной молодежной политики 62 субъектов Российской Федерации, а также отчеты о научных исследованиях, выполненных по зака­ зу Департамента по молодежной политике Министерства обра­ зования и науки Российской Федерации, Управления по делам молодежи Федерального агентства по образованию.

Эксперимент включал в себя три этапа: констатирующий, формирующий и обобщающий. На каждом этапе определялись специфические задачи, которые являлись промежуточными для достижения основной цели: характеризовались компоненты и уров­ ни социализации молодежи в деятельности общественных объе­ динений, апробировались психолого-педагогические методики реализации созданных программ, обрабатывались, обобщались и оформлялись результаты эксперимента.

В основу определения уровня социализации молодежи в дея­ тельности общественных объединений были положены методика определения общего уровня социализации А.В. Волохова, методи­ ка изучения социализированности личности учащегося М.И. Рож кова, методика замера состояния включенности подростков в социально значимую деятельность В.В. Рогачева, методика «цен­ ностные ориентации» М. Рокича. Анализ данных методик и их адаптация позволили разработать теоретические основы програм­ мирования общественной деятельности молодежи.

При обработке полученных данных использовались методы математической статистики. Расчеты выполнены с использовани­ ем пакета компьютерных программ «Microsoft Excel».

В рамках опытно-экспериментальной работы ставилась задача доказательства эффективности выдвинутых организационно-педа­ гогических условий социализации молодежи в деятельности обще­ ственных объединений. Следовательно, результативность внедрения этих условий должна выразиться в динамике доминирующей на­ правленности молодых людей, участников экспериментальных групп, в проявлении социальной активности. Такая динамика достаточно выражена: направленность на себя снизилась на 7,51%, направ­ ленность на общение возросла на 11,63 %, направленность на ре­ шение социально значимых проблем возросла на 22,25%. В итоге результаты опытно-экспериментальной работы, полученные с по­ мощью сравнения первичных и вторичных данных диагностики, продемонстрировали, что процесс социализации молодежи в дея­ тельности общественных объединений эффективен при реализации предложенных организационно-педагогических условий.

В заключении диссертации подводятся итоги, формулируют­ ся общие выводы, определяются дальнейшие перспективы иссле­ дования проблемы.

К результатам экспериментальной работы, полученным в ходе проведенных опросов, анкетирований, можно отнести заключение, что современная российская молодежь самостоятельна, ответствен­ на за сделанный профессиональный выбор. Для нее характерно повышение заинтересованности в получении качественного образо­ вания и профессиональной подготовки, влияющих на дальнейшее трудоустройство и карьеру. Вместе с тем, молодым людям при­ сущ низкий уровень интереса и участия в событиях политической, экономической и культурной жизни, что затрудняет процесс соци­ ализации молодежи в деятельности общественных объединений.

Полученные результаты научно-практической и опытно-экс­ периментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу и по­ зволяют сделать следующие выводы.

1. Социализация молодежи в деятельности общественных объе­ динений представляет собой процесс формирования личности в условиях, создаваемых деятельностью этих объединений, в ходе которого социальный опыт усваивается, присваивается и преоб­ разуется в систему норм, принятых в обществе или социальной группе и реализуемых в социальной активности субъектов.

2. Эффективная молодежная политика, составляющая основу процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений, формируется и осуществляется только при условии участия в этом процессе самой молодежи. Процесс социализации молодежи основывается на осознании ею собственных интересов и стратегических перспектив.

3. Современные социально-экономические явления: кризис взаи­ моотношений поколений, рост экстремизма и агрессии в молодеж­ ной среде, формирование асоциальных субкультур свидетельствуют о недостаточности развития институтов социализации и демонстри­ руют их системный кризис.

4. Развитие позитивных тенденций использования социальной активности молодежи в интересах развития гражданского обще­ ства может быть достигнуто лишь при создании адекватной систе­ мы участия государства и общества в процессах ее социализации, учитывающей особенности этого процесса: освоение нового социаль­ ного опыта, социальных ролей в единстве процессов воспитания, образования, общественной деятельности;

интенсивность обучения навыкам социальной инновационной деятельности и интеграции мо­ лодежи в общество;

широту возможностей для самореализации и включения молодежи в процессы социально-экономического разви­ тия, государственного и общественного строительства.

5. Критериями эффективности процесса социализации моло­ дежи в деятельности общественных объединений являются орга­ низационно-нормативный, мотивационный, прогностический.

6. Определение понятия «социальная активность молодежи»

заключается в том, что его содержание представляет собой сте­ пень возможностей субъектов процесса социализации оптималь­ но включаться в новые или изменяющиеся условия окружающей и социальной среды.

7. Социально-экономическими и педагогическими факторами, влияющими на процесс социализации молодежи в деятельности об­ щественных объединений, являются общественный уклад, поэтап­ ность включения молодежи в социально значимую жизнь социума, влияние социальных групп общества на молодежь, сплоченность социальных групп молодежи, субъект-субъектные отношения в сис­ теме взаимодействия социальных институтов общества.

8. Организационно-педагогическими условиями эффективности процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений являются обеспечение включенности молодежи в со­ циально значимую деятельность;

совершенствование основ норма­ тивно-правовой деятельности общественных объединений молодежи;

программирование общественной деятельности молодежи.

Проведенное нами исследование не претендует на исчерпыва­ ющее решение данной проблемы. Дальнейшее исследование мо­ жет быть продолжено в следующих направлениях: анализ опыта и проблем реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации;

использование программных методов со­ циализации молодежи, психолого-педагогических средств поддер­ жки общественной и гражданской активности молодежи.

Основные положения диссертационного исследования отраже­ ны в следующих публикациях автора:

1. Грибцова А.В. Молодежь и время / / Сборник документов и материалов из истории молодежных движений Тюменской облас­ ти (1917-1994 гг.). — Тюмень: Издательство Тюменского государ­ ственного-университета, 1999. — С. 5-9.

2. Грибцова А.В. Молодежь в летописи открытий / / Информаци­ онно-методический бюллетень. — Ханты-Мансийск, 2000. — С. 94-102.

3. Грибцова А.В. Будущее создается сегодня / / Информаци­ онно-методический бюллетень. — Югра. — 2003. — № 6. — С. 45-52.

4. Грибцова А.В. Воспитание учащейся молодежи: проблемы, исследования, перспективы / / Материалы выездного совещания Министерства образования и науки РФ в Уральском Федераль­ ном округе. — Сургут. — 2004. — С. 36- 5. Грибцова А.В. Лидеры растут в Югре / / Общественно-по­ литический вестник Ханты-Мансийского автономного округа Югра.

- 2 0 0 5. - № 5 - 6. - С. 9- 6. Грибцова А.В. Реализация государственной молодежной по­ литики в Ханты-Мансийском автономном округе: демографическая, социальная ситуация, прогноз, политика / / Информационно-мето­ дический бюллетень. — Ханты-Мансийск. — 2005. —№4. — С. 13-17.

7. Грибцова А.В. Импульс Югры: философия и педагогичес­ кие технологии смены лидеров молодежных объединений / / Сбор­ ник документов и материалов. — Томск, 2006. — С. 23-32.

8. Грибцова А.В. Социальный эффект деятельности обществен­ ных объединений молодежи и детей / / Вестник КГУ им. Н.А. Не­ красова. - 2006. - № 1. - С. 96-98.

9. Грибцова А.В. Программно-методические материалы «Со­ циализация молодежи в деятельности общественных объедине­ ний». — Ханты-Мансийск, 2006. — С. 68.

ГРИБЦОВА АЛЛА ВЛАДИМИРОВНА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Подписано в печать 29.09.06 г. Формат 60x90 1/16.

Бумага для множительных аппаратов. Ризограф.

Усл. печ. л. — 1. Заказ №1219. Тираж 100 экз.

Отпечатано:

Студия оперативной полиграфии «Авантитул» (Васильев И.В.) г. Кострома, пр-т Мира, 51. Тел.: (4942) 55-28-

 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.