авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников

На правах рукописи

Гаджиев Рафик Дашбекович

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

13.00.01 – Общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Ростов-на-Дону 2007

2

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогиче ский университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Алиев Магомед Нурбагандович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Фоменко Владимир Трофимович кандидат педагогических наук Рябченко Алексей Михайлович

Ведущая организация:

Волгоградский государственный педагогический университет

Защита состоится 19 марта 2007 года в 11. на заседании диссертационного совета по защите диссертации на соискание ученой степени доктора и кандидата наук Д 212.208. при Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Южный федеральный университет»

по адресу: 344082, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая. 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Педагогического института ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» по адресу: 344082, г. Ростов на – Дону, ул. Большая Садовая. 33.

Автореферат разослан 19 февраля 2007 г.

Ученый секретарь П.П. Пивненко диссертационного совета

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современных условиях значительно воз растает роль семьи и школы в формировании всесторонне развитой личности, со хранении и укреплении здоровья детей младшего школьного возраста. Семья и школа должны создать благоприятные условия для сохранения и укрепления фи зического, психического здоровья младшего школьника и формирования здорово го образа жизни. Семья, школа и общественность - главные социальные институ ты, отвечающие за воспитание и обучение детей и подростков. Они играют веду щую роль в становлении и развитии личности младшего школьника, формирова нии здорового образа жизни, сохранении и укреплении его здоровья.

Формирование положительной мотивации младших школьников к здоро вому образу жизни и воспитание ответственного отношения к здоровью, прежде всего, зависит от правильного взаимодействия школы и семьи, от целенаправлен но организованной совместной работы родителей, учителей начальных классов и медицинских работников. Физическое и психическое здоровье детей младшего школьного возраста в значительной мере зависит от их активного сотрудничества и взаимодействия в организации и проведении просветительной, лечебно профилактической и физкультурно-оздоровительной работы.

Эффективность воспитательно-образовательной и оздоровительной рабо ты в семье и начальной школе так же зависит от того, как складываются отноше ния между педагогами, учащимися, родителями и медработниками. При активном взаимодействии семьи и школы, совместной организации просветительной и оз доровительной работы на основе взаимного доверия и сотрудничества значитель но усиливается воспитательный и развивающий эффект. Поэтому с целью форми рования здорового образа жизни младших школьников и воспитания ответствен ного отношения к здоровью очень важно привлечь к этому процессу не только педагогов, но и родителей, медицинских работников. В условиях семьи и школы следует организовать совместную просветительную и оздоровительную работу, направленную на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья и предупреждение заболеваемости детей младшего школьного возраста.

Одной из важнейших задач современной начальной школы является фор мирование здорового образа жизни и воспитание сознательного, ответственного отношения к сохранению и укреплению здоровья у школьников. Научить здоро вому образу жизни, воспитать ответственное отношение младших школьников к своему здоровью обязаны не только педагоги, но и родители. В решении этих оз доровительных задач особое значение имеет целенаправленно организованная просветительная и физкультурно-оздоровительная работа с активным участием родителей, учителей начальных классов и медицинских работников.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 30 35 % детей, поступающих в первые классы, имеют хронические заболевания и значительные отклонения в состоянии здоровья. По статистическим данным Ми нистерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации бо лее 80 % выпускников общеобразовательных школ имеют те или иные отклоне ния в состоянии здоровья, и по медицинским показаниям они не готовы к службе в вооруженных силах. Всё более широкое распространение получают не только сердечно-сосудистые, но и нервно-психические и другие опасные заболевания (СПИД, птичий грипп).

Неблагополучное состояние здоровья детей дошкольного возраста и школьников, наблюдающееся в последние десятилетия в Российской Федерации, вызывает серьёзные опасения специалистов, поскольку здоровье подрастающего поколения является национальной безопасностью нашей страны.

В настоящее время наиболее остро стоит проблема охраны, укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни и предупреждения заболеваемо сти детей дошкольного и школьного возраста. По данным НИИ ФК Российской Федерации, сегодня в России регулярно занимаются физической культурой и спортом всего 17 % детей и подростков. Такое положение явно не способствует формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья детей и подрост ков. В связи с этим состояние здоровья, складывающееся в современной ситуа ции, вызывает опасения за будущее всей нации.

Проблема охраны и укрепления здоровья детей дошкольного и школьного возраста, формирования здорового образа жизни в современных условиях приоб ретает особую актуальность и значимость.

Ухудшение здоровья детей школьного возраста связано не только с про блемами экономики, экологии, но и отсутствием должной воспитательно образовательной и физкультурно-оздоровительной работы среди населения, на правленной на формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья.

Одной из главных причин ухудшения состояния здоровья и повышения заболеваемости детей младшего школьного возраста является учебная перегрузка и гиподинамия. Следует особо отметить, что учебный процесс современной на чальной школы в большей мере ориентирован на развитие интеллектуальных спо собностей, отодвигая заботу о сохранении и укреплении физического и психиче ского здоровья младших школьников.

Чрезмерно напряженная учебная деятельность школьника с применением авторских вариативных программ повышенной трудности в инновационных обра зовательных учреждениях (школах-гимназиях, лицеях), опережающий уровень начального образования, стремление учителей начальных классов к быстрым учебным достижениям приводят к негативным последствиям. По этой причине заболеваемость учащихся, обучающих в школах-гимназиях, лицеях и в классах с углубленным изучением математики, иностранных языков, в два раза выше, чем в общеобразовательных школах.

Отсутствие баланса разных видов активности детей, нарушение режима учебно-воспитательного процесса, его несоответствие возможностям и уровню подготовленности младших школьников отрицательно влияют на их здоровье и работоспособность. К факторам риска, ухудшающим здоровье детей и подрост ков, относятся: вредные привычки (курение, употребление наркотиков и алкого ля);

некачественное, нерегулярное и несбалансированное питание;

неупорядо ченный режим дня;

учебная перегрузка и гиподинамия;

нерациональное чередо вание разных видов деятельности (учебной, игровой и трудовой) в режиме дня.

В результате упомянутых выше причин здоровье современных школьни ков находится не на должном уровне. У большинства населения нашей страны, в том числе и у детей школьного возраста, недостаточно сформировано положи тельное отношение к здоровью и здоровому образу жизни, слабо привиты навыки ведения здорового образа жизни у младших школьников.

Основы физического и психического здоровья ребенка и первоначальные навыки ведения здорового образа жизни формируются в детские и юношеские го ды. Поэтому учить здоровому образу жизни и воспитать сознательное, ответст венное отношение к здоровью и здоровому образу жизни необходимо начинать в детском возрасте. Это возможно путем активного привлечения педагогов, родите лей и медицинских работников к организации и проведению совместной просве тительной и оздоровительной работы в условиях семьи и школы. При активном взаимодействии семьи и школы повышается эффективность физкультурно оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни и укрепление физического и психического здоровья младших школьников.

Проблема охраны и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни детей школьного возраста становится в последние годы предметом специ альных исследований.

Проблемам формирования здорового образа жизни, сохранения и укреп ления здоровья детей дошкольного возраста, школьников и студентов посвящены многочисленные научные статьи, учебно-методические пособия и монографии, Н.П. Абаскаловой, Л.В.Абдульмаовой, А.И. Агаджаняна, Р.И.Айзмана, О.А.Алесандрова, Р.И.Алешиной, М.Н.Алиева, Н.А.Ананьевой, В.К.Бальсевича, Н.В.Барышевой, М.М. Безруких, В.И.Белова, Г.И.Билича, В.И.Бондина, И.И.Брехмана, П.В.Бундзена, Э.И.Ванера, Т.П.Васильевой, М.Я.Виленского, П.А.Виноградова, Н.Д.Граевской, В.И.Жолдака, В.П.Зайцева, В.А.Калинкина, К.К.Кардалиса, Н.Н.Куинджи, А.П.Лаптева, Ю.П.Лисицина, С.М.Мартынова, Р.Е.Мотылянской, В.Н.Савицкой, В.А. Смирнова, В.Д. Сонькина, А.Г.Сухарева, Д.А. Фабера, О.Л Трещевой, Г.И.Царегородцева, А.Г.Щедриной, Д.К.Эндрюса и др.

Разработке и экспериментальному обоснованию оздоровительных систем и развитию валеологических знаний и формированию здорового образа жизни де тей дошкольного возраста, школьников и студентов посвящены диссертационные исследования Н.П.Абаскаловой, Э.Ю.Бачиевой, В.И.Бондина, Т.В.Волосниковой, Л.В.Дыхан, Л.А.Каратаевой, Ю.Е. Клевцовой, В.Д.Медведкова, И.В.Павловой, О.Е.Подгорной, А.С.Шарухан.

Анализ научно-методической литературы, посвященной формированию здорового образа жизни детей школьного возраста, выявил, что педагогические аспекты обучения здоровому образу жизни, формы и методы взаимодействия се мьи и школы в организации совместной физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками недостаточно освещены.

Отсутствие научно-обоснованных педагогических рекомендаций по взаи модействию семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников и необходимость разработки здоровьесберегающей программы по физической культуре для учащихся начальных классов определили выбор темы настоящего исследования: « Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни у младших школьников»

Актуальность данной проблемы исследования обусловлена: ухудше нием здоровья младших школьников в связи с учебной перегрузкой и гиподина мией;

необходимостью разработки педагогических рекомендаций по организа ции совместной просветительной, воспитательно-образовательной и физкультур но-оздоровительной работы педагогов, родителей и медицинских работников по формированию здорового образа жизни учащихся начальных классов.

Актуальность данной проблемы исследования становится еще более оче видной в связи с ухудшением демографической ситуации в нашей стране и при нятием Правительством Российской Федерации национальных проектов « Обра зование» и «Здравоохранение», где особо подчеркивается необходимость повы шения качества организации просветительной, лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в образовательных учреждениях, направ ленной на формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здо ровья детей школьного возраста.

Объект исследования – процесс взаимодействия семьи и школы в фор мировании здорового образа жизни младших школьников.

Предмет исследования – формы и методы взаимодействия педагогов, родителей и медицинских работников в организации и проведении просвети тельной и физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками по формированию здорового образа жизни.

Цель исследования - выявить эффективные формы и методы взаимодей ствия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школь ников и разработать здоровьесберегающую программу по физической культуре и педагогические рекомендации по организации и проведению воспитательно образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с участием педагогов, родителей и медицинских работников.

Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы предполагали, что эффективность воспитательно-образовательной и физкультурно оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жиз ни, сохранение и укрепление здоровья младших школьников, повысится при соз дании и реализации следующих педагогических условий:

-при активном взаимодействии семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников и организации воспитательно образовательной и физкультурно-оздоровительной работы в учебное и внеучеб ное время с привлечением учителей начальных классов, родителей и медицин ских работников;

- при создании развивающей образовательной среды, способствующей развитию личности младшего школьника, формированию здорового образа жиз ни, сохранению и укреплению его здоровья;

- при воспитании ценностного отношения детей к здоровью и здоровому образу жизни путем развития педагогических и гигиенических знаний у педаго гов, родителей и учащихся начальных классов;

-при разработке и внедрении в учебный процесс начальной школы здо ровьесберегающей программы с применением доступных средств оздоровитель ной физической культуры и форм занятий, соответствующих возрасту и уровню подготовленности младших школьников;

- при индивидуализации и дифференциации средств физической культуры и форм закаливания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и состоя ния здоровья учащихся начальных классов.

- при рациональном чередовании разных видов деятельности (учебной, игровой, трудовой) в режиме дня младшего школьника и комплексном подходе к использованию средств оздоровительной физической культуры и закаливающих процедур, направленных на формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление младших школьников.

Задачи исследования. В соответствии с целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Изучить проблемы сохранения, укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни современных школьников и выяснить причины ухудше ния здоровья и работоспособности детей младшего школьного возраста.

2. Раскрыть с современных позиций понятия "здоровье" и «здоровый об раз жизни" и показать роль семьи и школы в формировании здорового образа жизни, сохранении и укреплении здоровья младших школьников 3.Выявить эффективные средства, формы и методы взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни и воспитании ответственного отношения детей младшего школьного возраста к здоровью и здоровому образу жизни.

4. Разработать здоровьесберегающую программу для детей младшего школьного возраста, экспериментально проверить и обосновать её эффективность в условиях начальной школы и семьи.

5.Разработать педагогические рекомендации по организации и проведе нию воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с учащимися начальных классов с активным привлечением педагогов, родителей и медицинских работников.

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ научно-методической лите ратуры по проблеме исследования;

анкетирование, опрос, интервью, беседа с учи телями начальных классов, медицинским персоналом и родителями;

педагогиче ские наблюдения за учебной и игровой деятельностью младших школьников;

пе дагогическое тестирование (контрольные испытания для оценки развития физиче ских качеств);

корректурные задания и степ-тест РWС-170 для определения умст венной и физической работоспособности;

антропометрия и шагометрия для опре деления физического развития и двигательной активности;

пульсометрия для оценки реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку;

эксперт ная оценка;

педагогический эксперимент;

методы математической статистики.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа ( 2001- годы).

Первый этап исследования проводился в 2001-2002 учебном году и носил проблемно-поисковый характер. На этом этапе изучались и анализировались ли тературные источники, диссертационные работы, посвященные проблеме иссле дования. Выяснялись причины ухудшения физической, умственной работоспо собности и состояния здоровья современных школьников. Проводились педаго гические наблюдения за учебной, игровой и трудовой деятельностью младших школьников. На втором этапе исследования (2002-2004 годы) формулировались цель, задачи и гипотеза исследования, уточнялись, осваивались методы и методи ки исследования. Изучались возможности участия семьи и школы в формирова нии здорового образа жизни младших школьников, организации просветительной и физкультурно-оздоровительной работы с учащимися начальных классов и раз рабатывалась здоровьесберегающая программа по физической культуре с оздоро вительным направлением для детей младшего школьного возраста.

На третьем этапе исследования (2004-2006 годы) проводился педагогиче ский эксперимент, выявлялись эффективные средства, формы и методы взаимо действия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников, проверялась и оценивалась эффективность разработанной нами здо ровьесберегающей программы, и изучалось её влияние на здоровье и работоспо собность детей.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базах общеобразо вательных школ № 1, 15 г. Дербента. Под наблюдением находилось 300 детей, обучающихся в 1-3 классах. В опытно-экспериментальной работе участвовало учащихся первого класса (120 чел в экспериментальном классе и 120 - в кон трольном классе).

Методологическую основу исследования составили: учение о законо мерностях и движущих силах физического и психического развития личности ре бенка (А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, А.Н.Леонтьев);

теория и практика лич ностно-ориентированного образования В.В.Сериков, (Е.В.Бондаревская, В.Т.Фоменко, И.С.Якиманская);

учения о зонах актуального и ближайшего разви тия (Д.С.Выготский);

учение о здоровье и здоровом образе жизни (А.Г.Агаджанян, Р.И.Айзман, О.А.Александров, Н.М.Амосов, И.И.Брехман, Э.И.Вайнер, В.И.Жолдак);

концептуальные идеи педагогики и психологии здоро вья и формирования здорового образа жизни (В.К.Бальсевич, Н.В.Барышева, М.Я.Виленский, Н.Д.Граевская, Ю.П.Лисыцин, Л.И.Лубышева, Р.Е.Мотылянская) В.Н.Савицкая);

теория и практика формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья (Н.П.Абаскалова, Р.И.Айзман, М.Н.Алиев, М.Я.Виленский, П.А.Виноградов, К.К.Кардалис, Н.Н.Куинджи, Ю.П.Лисицын, В.А.Смирнов);

концепция физического воспитания и здорового образа жизни детей и подростков (Л.И.Лубышева, В.К.Бальсевич, В.И.Лях, В.И.Столяров);

теория реализации ценностного, комплексного и индивидуально дифференцированного подходов к сохранению и укреплению здоровья и форми рованию здорового образа жизни (О.А.Александров, М.Н.Алиев, В.К.Бальсевич, В.И.Бондин, В.В.Зайцева, Л.И.Лубышева, В.Д.Сонькин А.Г.Сухарев, С.В.Хрущев, А.Г.Щедрина и др.) Теоретической основной исследования являлись научные труды из вестных российских ученых-педагогов А.С.Макаренко, (П.Ф.Лесгафт, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский), психологов (А.Г.Ананьев, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Н.Н.Подъяков), врачей-гигиенистов (М.В.Антропова, Т.П.Васильева, Н.Д.Граевская, Р.Е.Мотылянская, А.Г.Сухарев, С.В.Хрущев), посвященные воспитанию и развитию личности ребенка, формиро ванию здорового образа жизни.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

- раскрыты причины, вызывающие учебную перегрузку и ухудшающие здоровье и работоспособность современных школьников, и факторы, влияющие на физическое и психическое здоровье детей и подростков;

- выявлены эффективные средства, формы и методы взаимодействия се мьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников;

- определены эффективные формы и методы организации просветитель ной и физкультурно-оздоровительной работы в условиях начальной школы и се мьи с участием педагогов, родителей и медицинского персонала;

- разработана и экспериментально обоснована здоровьесберегающая про грамма, способствующая формированию здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья детей младшего школьного возраста;

- раскрыты педагогические принципы, методы организации и проведения физкультурно-оздоровительной работы с комплексным использованием средств оздоровительной физической культуры в сочетании с закаливающими процеду рами;

- выявлены благоприятные педагогические условия, способствующие уст ранению учебной перегрузки, повышению работоспособности, формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья младших школьников.

- разработаны педагогические рекомендации для учителей начальных классов и родителей по организации и проведению просветительной и физкуль турно-оздоровительной работы в условиях начальной школы и семьи.

Практическая значимость исследования заключается:

- в разработке, экспериментальном обосновании и внедрении в практику начальной школы здоровьесберегающей программы, способствующей формиро ванию здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья детей млад шего школьного возраста;

- в выявлении эффективных форм и методов взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников;

- в создании благоприятных педагогических условий, способствующих формированию здорового образа жизни и воспитанию ответственного отношения детей к сохранению и укреплению здоровья;

- в определении эффективных форм и методов организации и проведения совместной просветительной и физкультурно-оздоровительной работы педагогов, родителей и выявлении эффективных средств и форм оздоровительной физиче ской культуры, позволяющих устранить учебную перегрузку, повысить двига тельную активность и работоспособность младших школьников и формировать здоровый образ жизни.

- в разработке педагогических рекомендаций для учителей начальных классов и родителей по формированию здорового образа жизни младших школь ников.

Материалы диссертационного исследования применяются в общеобразо вательных школах, дошкольных образовательных учреждениях г. Дербента. Раз работанные автором научно-практические рекомендации и здоровьесберегающая программа по оздоровительной физической культуре внедрены в учебный про цесс начальных школ. Они могут найти применение в системе повышения квали фикации педагогических кадров и в подготовке учебно-методических пособий по формированию здорового образа жизни детей школьного возраста.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается: применением комплекса взаимодополняющих психолого педагогических, медико-биологических и статистических методов исследования, адекватных его целям и задачам;

длительным характером опытно экспериментальной работы с охватом большого количества испытуемых;

пози тивными результатами педагогического эксперимента;

статистической обработ кой полученных данных и их достоверностью.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы, проводимой на базах ДОУ № 1 и средних общеобразовательных школа № 1, 15г.Дербента Республики Дагестан.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ДГПУ и кафедры медико-биологических дисциплин Дербентского филиала ДГПУ и докладывались на Международных, Всероссийских и республиканских научных конференциях (Москва, Казань, Ростов-на-Дону, Иркутск, Махачкала), на науч ных сессиях и педагогических чтениях ДГПУ (2001-2006 г).

Разработанные нами педагогические рекомендации по организации и про ведению просветительной и физкультурно-оздоровительной работы с взаимодей ствием семьи и школы и здоровьесберегающая программа по формированию здо рового образа жизни младших школьников одобрены Управлением образования г. Дербента и используются в ДОУ № 1 и в средних школах № 1, 15 г. Дербента.

По материалам диссертационного исследования разработан и прочитан спецкурс «Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни и воспитании здорового школьника» для студентов физкультурного фа культета и факультета начального образования Дербентского филиала ДГПУ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формы, методы эффективного взаимодействия семьи и школы в фор мировании здорового образа жизни и воспитании здорового младшего школь ника.

2.Педагогические условия и средства, способствующие формированию здорового образа жизни, устранению учебной перегрузки, сохранению и укреп лению физического и психического здоровья младших школьников.

3.Принципы и методы организации и проведения совместной просвети тельной и физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе и семье с активным участием педагогов, родителей и медицинских работников.

4. Системно-деятельностный и комплексный подходы к использованию средств физической культуры и закаливающих процедур для формирования здорового образа жизни младших школьников, сохранения, укрепления их здо ровья.

5. Методы и методические приёмы реализации индивидуально дифференцированного подхода к младшим школьникам в отборе, применении оздоровительных средств физической культуры и обучении здоровому образу жизни.

6.Рационально организованный режим, включающий разные виды дея тельности (учебной, игровой, трудовой) и эффективные средства, формы и ме тоды физкультурно-оздоровительной работы, способствующие, укреплению здоровья, воспитанию потребности детей в здоровом образе, повышению двига тельной активности и устранению учебной перегрузки младших школьников.

7. Позитивные результаты педагогического эксперимента, подтверждаю щие эффективность разработанной нами здоровьесберегающей программы по фи зической культуре и совместной физкультурно-оздоровительной работы педаго гов, родителей и медицинских работников по формированию здорового образа жизни учащихся начальных классов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, методы, гипотеза и этапы исследования, рас крыты теоретико-методологические основы, научная новизна и практическая зна чимость диссертационного исследования и выделены основные положения, выно симые на защиту.

В первой главе диссертации «Научно-теоретические основы формиро вания здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья детей школьного возраста» рассматриваются проблемы формирования здорового об раза жизни детей и подростков в современных условиях, анализируются причины ухудшения демографической ситуации в России и показателей физического раз вития, физической подготовленности и состояния здоровья детей школьного воз раста, раскрывается современная теория формирования здорового образа жизни младших школьников.

Исследование показало, что по данным НИИ гигиены и профилактики забо леваний детей и подростков и Научного центра охраны здоровья детей и подрост ков РАМН более 20 % детей 6-7 лет имеют низкие показатели школьной зрелости, 30-35 % страдают хроническими заболеваниями и более 50 % младших школьни ков имеют выраженные функциональные отклонения в состоянии здоровья. Из года в год увеличивается число учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Это связано не только с проблемами экономи ки, экологии, локальными конфликтами, возникающими на этнической почве, но и отсутствием должной лечебно-профилактической, просветительной и физкуль турно-оздоровительной работы среди населения, направленной на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья и предупреждение заболеваемости детей младшего школьного возраста.

Педагогические наблюдения выявили ряд существенных недостатков в ор ганизации и проведении физкультурно-оздоровительной работы по формирова нию здорового образа жизни младших школьников в условиях семьи и школы. Не во всех школах и семьях проводится целенаправленная физкультурно оздоровительная работа с учащимися начальных классов с взаимодействием педа гогов, родителей и медицинских работников. В ряде случаев отбор содержания программ начального образования, в том числе по физическому воспитанию, осуществляется без учета возрастных и индивидуальных особенностей детей. Не редки случаи, когда на уроках физкультуры используются чрезмерно трудные за дания, несоответствующие их возрасту и подготовленности. Это снижает оздоро вительный и развивающий эффект физкультурных занятий.

Анкетирование показало, что более 70 % родителей недостаточно осведом лены о здоровом образе жизни, слабо знают основные факторы, ухудшающие и укрепляющие здоровья человека. Из 120 опрошенных родителей, 66 чел (55 %) совсем не занимаются физкультурой со своими детьми в свободное время, и не достаточное внимание уделяют закаливанию детей. Результаты анкетирования выявили лишь 19 (15,8 %) родителей занимаются утренней гигиенической гимна стикой и эпизодически используют закаливающие процедуры. Это свидетельст вует об отсутствии положительной мотивации родителей к здоровому образу жизни и о недостаточной их физической активности.

В процессе педагогических наблюдений установлено, что современная на чальная школа чрезмерно насыщена образовательными технологиями, опере жающими учебными программами повышенной трудности, позволяющими орга низовать обучение в максимально быстром темпе. Внедрение опережающих про грамм в начальной школе сопровождается негативными тенденциями и приводит к ухудшению здоровья и работоспособности младших школьников. Длительная умственная работа учащихся начальных классов вызывает учебную перегрузку и гиподинамию. Это ведет к перенапряжению, переутомлению, снижению двига тельной активности, ухудшению работоспособности и здоровья младших школь ников. Поэтому заболеваемость учащихся начальных классов, обучающих в ин новационных образовательных учреждениях (школах-гимназиях, лицеях и в клас сах, с углубленным изучением математики и иностранных языков) в два раза вы ше, чем в общеобразовательных школах.

Содержание начального образования, методы обучения, темп прохождения учебного материала, его сложность в школах-гимназиях, лицеях и в классах с уг лубленным изучением математики и иностранных языков должны соответство вать возрасту и уровню подготовленности младших школьников, чтобы не нанес ти ущерб растущему организму, их здоровью и работоспособности. Одной из главных задач начальной школы является сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Успешное решение этой задачи возможно при тесном взаимодействии семьи и школы в организации воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорово го образа жизни младших школьников. В решении этой важнейшей проблемы ак тивное участие должны принимать не только педагоги, но и родители, медицин ские работники. Они должны формировать у младших школьников начальные ос новы здорового образа, развивать знания, умения и навыки, связанные с соблюде нием режима дня, правил личной гигиены и закаливания организма и применения различных форм физкультурных занятий с целью сохранения и укрепления здо ровья.

В современном понимании понятие «Здоровый образ жизни» представляет собой совокупность форм и способов активной жизненной деятельности челове ка, способствующая полноценному выполнению, учебных, трудовых, социальных и биологических функций. Здоровый образ жизни – это активное состояние чело века, требующее проявления волевых усилий, осмысления поступков и поведе ния, ведущих к сохранению и укреплению физического и психического здоровья, восстановлению работоспособности.

Здоровый образ жизни объединяет всё, что способствует успешному вы полнению учебной, игровой, трудовой деятельности, общественных и бытовых функций, выполняемых оптимальных условиях, способствующих сохранению, укреплению здоровья и повышению работоспособности. Основное содержание здорового образа жизни младших школьников составляют комплексные оздоро вительные мероприятия (оптимально организованный режим дня систематиче ские занятия физическими упражнениями на открытом воздухе, закаливающие процедуры), направленные на сохранение, укрепление здоровья и повышение ра ботоспособности младших школьников.

Результаты разных исследований свидетельствуют о том, что здоровье че ловека зависит на 50 % от образа жизни, 20 % - от наследственных факторов, % от экологии и 10 % от деятельности системы здравоохранения. Исследование выявило, что возможность вести здоровый образ жизни зависит от возраста, со стояния здоровья, условий проживания, режима питания, отдыха и сна, культуры гигиенического воспитания и наличии полезных привычек. На здоровье и здоро вый образ жизни влияют ряд факторов: факторы, укрепляющие здоровье и факто ры риска, ухудшающие здоровья (вредные привычки, курение, употребление спиртных напитков).

Ведущими факторами, формирующими здоровый образ жизни и способст вующими укреплению здоровья младших школьников, являются рационально ор ганизованный режим дня, сбалансированное питание, оптимальный двигательный режим, занятия по физической культуре на открытом воздухе, закаливающие процедуры, соответствующие возрасту ребенка, регулярное качественное меди цинское обслуживание, благоприятные гигиенические и санитарно-бытовые ус ловия. Развивающая предметная среда, обеспечивающая полноценное развитие личности, и рационально организованный режим дня с чередованием различных видов деятельности (учебной, игровой, трудовой) способствуют развитию интел лектуальных способностей, воспитанию физических и нравственно-волевых ка честв у младших школьников. Исследование показало, что при использовании этих факторов создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирова ния здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья младших школь ников.

Во второй главе диссертации «Взаимодействие семьи и школы в форми ровании здорового образа жизни у младших школьников» оценивается роль семьи в воспитании и развитии личности младшего школьника, раскрываются формы и методы взаимодействия семьи и школы в формировании здорового об раза жизни младших школьников, принципы и методы организации совместной воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, прово димой в условиях семьи и школы с активным привлечением педагогов, родителей и медицинских работников. Значительное внимание в этой главе уделено проек тированию здоровьесберегающей программы по физической культуре для уча щихся первого класса. Во второй главе диссертации исследовано влияние разра ботанной нами программы и методики физкультурно-оздоровительной работы на здоровье и работоспособность младших школьников и представлены результаты педагогического эксперимента.

Процесс формирования знаний у младших школьников о здоровом образе жизни с взаимодействием семьи и школы осуществлялся с активным привлечени ем родителей, учителей начальных классов и медицинских работников к воспита тельно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работе. С целью разви тия педагогических и гигиенических знаний учащихся, педагогов и родителей была разработана здоровьесберегающая программа по физической культуре с оз доровительным направлением. Основными составляющими этой программы яв лялись: личная и общественная гигиена, рациональное питание, оптимально орга низованный двигательный режим, включающий различные формы занятий физи ческими упражнениями в сочетании с закаливающими процедурами.

Одним из важнейших условий формирования здорового образа жизни млад ших школьников является личная гигиена, включающая в себя рационально орга низованный суточный режим, уход за телом, гигиена одежды. При обучении де тей здоровому образу и формировании гигиенических знаний учителя начальных классов, медицинские работники и родители должны знать правила личной и об щественной гигиены, основы организации рационального питания, принципы и методы применения физических упражнений и закаливания, способствующие формированию здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья младших школьников.

Особое значение для формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья детей младшего школьного возраста имеет рационально организован ный режим, предусматривающий баланс разных видов деятельности младших школьников (учебной, игровой, трудовой ) в течение дня. При рациональном пла нировании режима дня младшего школьника в условиях семьи и школы создают ся благоприятные условия для укрепления физического и психического здоровья.

Исследование показало, что рационально организованный двигательный режим, включающий различные формы физического воспитания (уроки физкуль туры, утренняя гимнастика, физкультминутки, секционные и дополнительные за нятия, подвижные игры и упражнения во время больших перемен, самостоятель ные занятия, домашние задания по физическому воспитанию, занятия в группах здоровья и общей физической подготовки) является эффективным средством для формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья детей младшего школьного возраста.

С целью формирования положительного отношения младших школьников к здоровому образу жизни в условиях начальной школы следует проводить беседы, диспуты, смотры-конкурсы, соревнования, физкультурные праздники, дни здоро вья, показательные занятия с приглашением учителей начальных классов, родите лей и медицинских работников. Совместная работа семьи и школы по формиро ванию здорового образа жизни младших школьников предусматривает обязатель ное вовлечение родителей, учителей и медицинских работников в проведение воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, их ак тивное участие в планировании, проектировании здоровьесберегающей програм мы по физической культуре с оздоровительным направлением для учащихся на чальных классов.

С целью формирования знаний о здоровом образе жизни у детей и просве щения родителей, оказания методической помощи следует проводить беседы, лекции, групповые и индивидуальные консультации, инструктаж по составлению и проведению комплексов утренней гимнастики, физкультминуток и дыхатель ных упражнений, использованию закаливающих процедур в условиях семьи и школы. С этой целью во внеучебное время проводились специальные беседы и лекции: «Двигательная активность и закаливание», « Учебная перегрузка и гипо динамия современных школьников», «Режим дня и работоспособность младших школьников», «Утренняя гимнастика и её оздоровительное значение». Это спо собствовало повышению социальной активности родителей, педагогов и меди цинских работников, способствовало формированию их знаний о здоровом образе жизни, о методах повышения двигательной активности, устранения учебной пере грузки и гиподинамии.

Одной из эффективных форм взаимодействия семьи и школы в формирова нии педагогических и гигиенических знаний о здоровом образе жизни у младших школьников и их родителей является родительская конференция, проводимая во внеучебное время на базе начальной школы с участием разных специалистов (учителей, родителей, школьных врачей и психологов). Родительские конферен ции, посвященные проблемам формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, устранения учебной перегрузки и гиподинамии младших школьников, необходимо проводить в начале и конце учебного года на базах лучших школ, где хорошо организована воспитательно-образовательная и физ культурно-оздоровительная работа. Это позволяет наладить тесный контакт меж ду семьей и начальной школой и дает возможность активно привлечь педагогов, родителей, медицинских работников к организации и проведению совместной физкультурно-оздоровительной работы по формированию здорового образа жиз ни младших школьников.

Эффективными формами взаимодействия педагогов и родителей в органи зации совместной работы по формированию здорового образа жизни младших школьников являлись: родительские собрания;

дни открытых дверей;

встречи с классными руководителями, учителями начальных классов, школьными врачами и психологами;

физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприя тия (соревнования по видам спорта, спартакиады, смотры-конкурсы, школьные олимпиады с участием родителей и детей);

открытые учебные и тренировочные занятия, где родителям предоставляется возможность присутствовать и ознако миться с достижениями своих детей. Это развивает интерес родителей к физкуль турно-оздоровительной работе, повышает их активность, способствует формиро ванию положительной мотивации родителей и детей к здоровому образу жизни.

Исследование выявило, что эффективность воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в условиях семьи и школы, значительно повышается при комплексном подходе к использованию средств фи зической культуры и спорта в сочетании с закаливающими процедурами и при индивидуализации и дифференциации выполняемых заданий с учетом возраста, уровня физической и функциональной подготовленности. Основополагающими принципами организации, построения физкультурно-оздоровительной работы и применения физических упражнений, направленных на формирование здорового образа жизни и укрепление здоровья младших школьников являлись: принцип постепенного нарастания трудностей выполняемых заданий и индивидуально дифференцированный подход к учащимся в выборе средств, форм и методов фи зического воспитания Принцип постепенного повышения трудностей выполняемых заданий пре дусматривает необходимость построения воспитательно-образовательной и физ культурно-оздоровительной работы с младшими школьниками с учетом их воз раста, индивидуальных особенностей и уровня физического развития, состояния здоровья. Этот принцип требует соблюдения дидактических правил: « от легкого к трудному», « от простого к сложному», «от известного к неизвестному». Про цесс обучения навыкам здорового образа жизни и применения различных средств физической культуры и форм физкультурных занятий, направленных на форми рование здорового образа жизни младших школьников следует организовать с постепенным усложнением учебного материала и повышением требований, предъявляемых к ним.

Индивидуально-дифференцированный подход в системе физического вос питания и формировании здорового образа жизни младших школьников преду сматривает применение доступных средств физической культуры, нагрузок и аде кватных методов обучения, соответствующих возрасту и уровню подготовленно сти учащихся начальных классов. Объем, темп и интенсивность выполняемых уп ражнений для младших школьников увеличивались постепенно от занятия к заня тию. Для физически ослабленных и часто болеющих детей применялись более легкие упражнения, и в большей мере осуществлялся индивидуальный подход в выборе средств физической культуры, форм занятий и закаливания.

Исследование выявило, что воспитательно-образовательная и физкультур но-оздоровительная работа, проводимая по разработанной нами программе и ме тодике, оказала положительное влияние на физическое развитие, двигательную активность и на состояние здоровья младших школьников. У детей эксперимен тально класса, которые занимались по разработанной нами здоровьесберегающей программе, существенно улучшились показатели физического развития, физиче ской подготовленности, двигательной активности, умственной и физической ра ботоспособности, успеваемости, посещаемости и заболеваемости. Это подтвер ждается положительными результатами педагогического эксперимента.

ВЫВОДЫ Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1.Исследование показало, что одной из причин ухудшения демографиче ской ситуации и состояния здоровья детей школьного возраста в России является низкий уровень гигиенического воспитания и отсутствие должной лечебно профилактической, воспитательно-образовательной и физкультурно оздоровительной работы среди населения. Поэтому сегодня очень важно форми ровать у детей навыки здорового образа жизни и воспитать ценностное отноше ние к здоровью. Учить вести здоровый образ жизни, воспитать сознательное и от ветственное отношение детей к здоровью следует не только в школе, но и в семье с активным привлечением педагогов, родителей и медицинских работников к ор ганизации совместной воспитательно-образовательной и физкультурно оздоровительной работы.

2. Исследование выявило, что эффективность формирования навыков здо рового образа жизни и развития педагогических и гигиенических знаний у детей младшего школьного возраста значительно повышается при активном взаимодей ствии семьи и школы в организации и проведении воспитательно образовательной и физкультурно-оздоровительной работы. Совместная работа педагогов, родителей и медицинских работников должна быть направлена на соз дание благоприятных психолого-педагогических условий, обеспечивающих младшему школьнику развитие двигательных и интеллектуальных способностей, сохранение и укрепление физического и психического здоровья и формирование здорового образа жизни.

3. Совместная работа семьи и школы по формированию здорового образа жизни у младших школьников предусматривает: обязательное участие родите лей, учителей начальной школы и медицинских работников в планировании, про ектировании здоровьесберегающей программы по физической культуре с оздоро вительным направлением, в организации и проведении воспитательно образовательной и физкультурно-оздоровительной работы;

согласование их со вместных действий, направленных на формирование навыков здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста.

4. С целью формирования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников, просвещения родителей и оказания методической помощи следует проводить специальные беседы, консультацию и инструктаж по организации физ культурных занятий, составлению комплексов утренней гигиенической гимнасти ки, физкультминуток, дыхательных упражнений и по проведению закаливающих процедур в условиях семьи и школы. Темами бесед и консультаций могут быть:

«Двигательная активность и закаливание»;

«Учебная перегрузка и гиподинамия современных школьников»;

«Утренняя гимнастика и её оздоровительное значе ние»;

«Режим дня и работоспособность младшего школьника» и др.

Исследование выявило, что проведение таких бесед и консультаций повы шает социальную активность родителей, способствует формированию их знаний об организации здорового образа жизни младших школьников, режима дня, отды ха и питания, самостоятельной двигательной активности, о методах устранения учебной перегрузки и гиподинамии.

5. Одной из эффективных форм взаимодействия семьи и школы в формиро вании педагогических знаний о здоровом образе жизни у младших школьников является родительские конференции, проводимые с привлечением разных спе циалистов (учителей начальных классов, школьных врачей и психологов, специа листов по оздоровительной физической культуре, классных руководителей и ро дителей).

Родительские конференции, посвященные проблемам формирования здоро вого образа жизни, укрепления здоровья и устранения учебной перегрузки и ги подинамии младших школьников необходимо проводить в начале и в конце учеб ного года на базах лучших школ с участием педагогов, родителей и медицинских работников. На этих конференциях они выступают с докладами, обмениваются опытом организации оздоровительной работы с детьми младшего школьного воз раста, приобретают знания, умения и навыки по формированию здорового образа жизни, знакомятся с правилами организации режима дня, принципами примене ния различных форм занятий физическими упражнениями и закаливающих про цедур. Это позволяет наладить тесный контакт между семьей и начальной школой и дает возможность активно взаимодействовать педагогов, родителей, медицин ских работников в организации совместной физкультурно-оздоровительной рабо ты по формированию здорового образа младших школьников.

6. В процессе исследования установлено, что формированию положитель ной мотивации родителей к здоровому образу жизни способствуют беседы, дис путы, консультации, конференции, проводимые во внеучебное время. Эффектив ными формами взаимодействия педагогов и родителей в организации воспита тельно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы являются: ро дительские собрания;

дни открытых дверей;

встречи с классными руководителя ми, учителями начальных классов и медицинскими работниками;

физкультурно оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия (соревнования по видам спорта и спартакиады, смотры-конкурсы, школьные олимпиады с участием роди телей и детей);

открытые занятия, где родителям предоставляется возможность присутствовать на уроках физкультуры и секционных занятиях и ознакомиться с достижениями своих детей. Это развивает интерес родителей к физическому вос питанию своих детей, повышает их активность, способствует формированию по ложительной мотивации к здоровому образу жизни и укреплению здоровья младших школьников.

7. Формирование здорового образа жизни у младших школьников - много аспектный педагогический процесс, предусматривающий совокупность рацио нально организованных форм и способов жизнедеятельности, способствующих полноценному выполнению учебно-трудовых, социальных и биологических функций, является одной из важнейших задач начальной школы и семьи. В фор мировании здорового образа жизни, воспитании положительной мотивации детей к сохранению и укреплению здоровья активное участие должны принимать не только педагоги, школьные врачи, но и родители.

Исследование показало, что эффективность воспитательно 8.

образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в услови ях семьи и школы, значительно повышается при комплексном подходе к исполь зованию средств физической культуры и спорта в сочетании с закаливающими процедурами. При рациональном чередовании разных видов деятельности детей (учебной, игровой трудовой) в режиме дня и индивидуализации и дифференциа ции выполняемых заданий с учетом возраста, уровня подготовленности и состоя ния здоровья младших школьников создаются благоприятные условия для устра нения учебной перегрузки и гиподинамии, и укрепления физического и психиче ского здоровья. Это подтверждается положительными результатами педагогиче ского эксперимента.

9. Исследование выявило, что воспитательно-образовательная и физкуль турно-оздоровительная работа, проводимая по разработанной нами программе и методике с активным взаимодействием педагогов, родителей и медицинских ра ботников, оказала положительное влияние на физическое развитие, физическую подготовленность, работоспособность и на состояние здоровья младших школь ников.

За период педагогического эксперимента показатели физического развития улучшились в экспериментальном первом классе: длина тела у мальчиков на 5, см, у девочек на 5,8 см;

вес увеличился у первых на 4,2 кг, у вторых на 3,7 кг;

ок ружность грудной клетки увеличилась соответственно на 2,3 см и на 2,5 см.

В контрольных испытаниях по физической подготовке результаты улучши лись: в беге на 30 м у мальчиков на 1,62 с, у девочек на 1,42 с;

в прыжках в длину с места результаты улучшились у первых на 17,2 см, у вторых на 18,5 см;

в беге на 150 м на выносливость результаты улучшились соответственно на 12,1 с и на 12,3 с;

в горизонтальном равновесии результаты улучшились у мальчиков на 4, с, девочек на 5,12 с. Младшие школьники, которые занимались в эксперимен тальном классе, показывали более высокие результаты в контрольных испытани ях, чем их сверстники из контрольного класса.

10. Исследование показало, что применение рационально организованного двигательного режима, включающего различные формы физического воспитания (уроки физкультуры, утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные и спор тивные игры, секционные занятия по видам спорта, самостоятельные и дополни тельные занятия в группах общей физической подготовки и здоровья) повышает двигательную активность и работоспособность младших школьников.

За период педагогического эксперимента интенсивность движений за одну минуту повысилась у мальчиков экспериментального класса на 16,3 движений, у девочек на 17,3 движений. Общее количество движений на уроке физкультуры, проводимом на открытом воздухе, увеличилось у первых на 816 движений, у де вочек на 702 движений, интенсивность движений повысилась соответственно на 25,4 движений и на 20,7 движений. Физическая работоспособность повысилась у мальчиков экспериментального класса на 20,3 кгм/мин, у девочек на 10 кгм/мин;

коэффициент продуктивности, характеризующий объем и качество выполненной умственной работы в дозированном задании, повысился у детей эксперименталь ного класса на 1,32 условных единиц до урока и на 1,66 условных единиц после двух уроков. Длительность активной работы на уроках математики у учащихся экспериментального класса повысилась на 9,6 мин, контрольного класса на 6, мин. Это объясняется улучшением внимания, памяти, повышением интереса младших школьников к учебным занятиям и уменьшением количества отвлече ний во время выполнения заданий.

11. Исследование выявило, что успеваемость учащихся начальных классов существенно повышается под влиянием рационально организованной учебно воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы, проводимой на прин ципах гуманизации и демократизации её содержания, индивидуализации и диф ференциации выполняемых заданий с учетом возраста и уровня подготовленно сти детей. Сравнительный анализ показателей успеваемости учащихся экспери ментального и контрольного класса выявил более высокий уровень знаний по всем учебным дисциплинам у детей, обучающихся в экспериментальном классе.

Средний балл успеваемости по русскому языку за период эксперимента повысил ся у учащихся экспериментального класса с 3,32 до 3,80 балла;

по математике с 3,13 до 3,82 балла;

по физкультуре с 3, 30 до 4,74 балла. Годовой балл успеваемо сти по всем учебным дисциплинам у учащихся экспериментального класса был выше, чем у детей контрольного класса. Четвертная и годовая успеваемость уча щихся экспериментального класса по всем учебным предметам, чем у детей из контрольного класса.. Это обусловлено тем, что учащиеся, которые занимались в экспериментальном классе, в течение года реже болели, меньше пропускали уро ки, лучше усваивали учебный материал, чем дети из контрольного класса Повышению четвертной и годовой успеваемости учащихся эксперимен тального класса способствовали рационально организованная учебно воспитательная и физкультурно-оздоровительная работа, построенная на принци пах гуманизации, демократизации и педагогики сотрудничества с активным взаи модействием семьи и школы и применением доступных средств, форм занятий и адекватных методов обучения, соответствующих возрасту и уровню подготов ленности детей.

12. Анализ показателей заболеваемости учащихся экспериментального и контрольного классов по медицинским справкам, представленным из детской по ликлиники, выявил более низкий уровень заболеваемости у детей эксперимен тального класса.. В течение учебного года учащиеся экспериментального класса реже болели острыми респираторными заболеваниями (грипп, ангина, болезни уха, горла и носа), чем их сверстники из контрольного класса. За период педаго гического эксперимента учащиеся экспериментального класса по болезни пропус тили 945,5 дней, контрольного класса 1156 дней. Число пропусков по болезни на одного ученика в экспериментально классе составило 7,8 дней, в контрольном классе 9,6 дней.

В течение учебного года на 120 учащихся экспериментального класса на блюдалось 840,8 случаев острых респираторных заболеваний, в контрольном классе 996 случаев. Длительность одного случая заболевания в эксперименталь ном классе составляла 7 дней, в контрольном классе 8,3 дней. Меньшая заболе ваемость детей, занимающихся в экспериментальном классе, обусловлена повы шением сопротивляемости организма к простудным заболеваниям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследование показало, что в условиях ухудшения демографической си туации в России и снижения показателей физического развития и состояния здо ровья детского населения разработка и внедрение здоровьесберегающей про граммы с комплексным использованием средств физической культуры и закали вающих процедур имеет большое значение для формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья детей школьного возраста.

При проектировании и реализации здоровьесберегающей программы, на правленной на формирование здорового образа жизни младших школьников, осо бое внимание следует уделить активному взаимодействию педагогов и родителей в организации совместной воспитательно-образовательной и физкультурно оздоровительной работы в условиях школы и семьи. Эффективными формами их взаимодействия являются: индивидуальные и коллективные беседы, встречи, се минары, лекции, диспуты, консультации, родительские собрания и конференции, совместные досуги, праздники, экскурсии, походы, дни открытых дверей, где ро дители могут присутствовать на занятиях и обсуждать проблемы формирования здорового образа жизни и сохранения, укрепления здоровья младших школьни ков.

Исследование показало, что оптимально организованный двигательный режим, включающий различные формы занятий физическими упражнениями, за каливания, личная и общественная гигиена, сбалансированное питание, режим дня с рациональным чередованием разных видов деятельности детей (умствен ной, физической, игровой) способствует формированию здорового образа жизни, укреплению физического и психического здоровья младших школьников.

Формирование педагогических и гигиенических знаний, воспитание поло жительного отношения младших школьников к здоровому образу жизни является одной из главных задач не только начальной школы, но и семьи с активным взаи модействием педагогов, родителей и медицинских работников. Младшие школь ники должны знать основы личной гигиены, уметь использовать физические уп ражнения, простейшие закаливающие процедуры, знать правила их применения и выполнения, соблюдать режим дня, иметь правильное представление о влиянии вредных привычек на здоровье человека. Поэтому очень важно создать в услови ях школы и семьи благоприятные условия, способствующие формированию здо рового образа жизни, укреплению физического и психического здоровья ребенка.

С целью агитации и пропаганды педагогических и гигиенических знаний среды детей и родителей следует использовать средства наглядности, оформлять в каждой школе санитарные бюллетени, уголки и экраны здоровья, где приводят ся сведения о физическом развитии и здоровье младших школьников, о профи лактике и предупреждении инфекционных заболеваний. Эффективной формой пропаганды педагогических знаний среди учащихся и родителей является про смотр теле-видеофильмов, телевизионных передач, посвященных профилактике, предупреждению заболеваемости и формированию здорового образа жизни младших школьников. Просветительную работу следует проводить в форме бе сед, лекций, консультаций, инструктажа во время индивидуальных и коллектив ных встреч с родителями, на классном собрании и во время посещения их дома.

Формированию здорового образа жизни учащихся начальных классов спо собствуют спортивные соревнования «Веселые старты», «Старты надежд», игры состязания «Спортландия», «Папа, мама, я – спортивная семья», а также экскур сии, туристические походы с участием педагогов, родителей и детей. Эти меро приятия желательно проводить во внеучебное время с обязательным участием ро дителей и приглашением ветеранов спорта, известных спортсменов (чемпионов Мира и Олимпийских игр).

С целью профилактики простудных заболеваний и закаливания детей необ ходимо использовать закаливающие процедуры: солнечные и воздушные ванны, сухие и влажные обтирания верхней части тела, полоскание рта и горла кипяче ной водой комнатной температуры, мытье рук до предплечья холодной водой, сквозное проветривание классных комнат, мытье ног после прогулки и перед сном, подвижные игры и физкультурные занятия на открытом воздухе. Осново полагающими принципами применения закаливающих процедур должны быть систематичность, комплексность, постепенность и индивидуальный подход к ка ждому ребенку с учетом возраста и состояния здоровья.

Наблюдение выявило, что при правильном построении общего режима дня, организации систематических занятий по физической культуре и спорту, соблю дении личной гигиены, выполнении различных видов деятельности в строго оп ределенное время, правильном чередовании работы и отдыха, сбалансированном питании создаются благоприятные предпосылки для формирования здорового об раза жизни, сохранения и укрепления здоровья младших школьников. Это спо собствует устранению учебной перегрузки и гиподинамии, повышению работо способности и предупреждению заболеваемости учащихся начальных классов.

Исследование показало, что рационально организованные занятия физиче скими упражнениями, проводимые в условиях семьи и школы с активным при влечением педагогов, родителей и медицинских работников, способствуют фор мированию навыков здорового образа жизни младших школьников, укреплению их здоровья и профилактике различных заболеваний. Разработанная нами про грамма по физической культуре с оздоровительным направлением создает благо приятные условия для формирования здорового образа жизни младших школьни ков и укрепления их здоровья.

Одним из важнейших условий повышения оздоровительного и развивающе го эффекта физкультурно-оздоровительной работы является индивидуально дифференцированный подход к учащимся, осуществляемый с учетом возраста и уровня подготовленности детей. Индивидуально-дифференцированный подход в системе физического воспитания детей младшего школьного возраста предусмат ривает применение доступных физических упражнений и дозированных нагрузок, позволяющих без ущерба для здоровья повысить их работоспособность и укре пить здоровье. Он позволяет индивидуализировать и дифференцировать приме няемые физические нагрузки с учетом возраста, состояния здоровья и уровня под готовленности каждого ученика.

При использовании физических упражнений необходимо учитывать не только возраст и уровень физического развития и подготовленности, но и имею щиеся отклонения в поведении детей. В процессе занятий со стеснительным, не решительным и неуверенным в себе школьником, имеющим слабую физическую подготовленность и низкий уровень физического развития, следует использовать доступные задания, не превышающие его возможности. В работе с такими детьми очень важно оказать помощь в выполнении заданий, поддержать их активность, самостоятельность и инициативность.

Для младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специаль ной медицинской группе, следует ограничить упражнения, требующие проявле ния максимальной силы, скорости и выносливости. Для детей, имеющих слабую физическую подготовленность и сниженные функциональные возможности, не обходимо устанавливать индивидуальную нагрузку с использованием доступных заданий и предоставлением более длительных интервалов отдыха, способствую щих восстановлению работоспособности и снятию нервно-эмоционального на пряжения.

Возрастные и индивидуальные особенности физического и психического развития младших школьников требуют осторожного и постепенного нарастания трудностей выполняемых упражнений. В физическом воспитании учащихся на чальных классов нельзя применять чрезмерно трудные упражнения и нагрузки, приводящие к большому утомлению. Объём, темп, и интенсивность применяемых нагрузок должны соответствовать возрасту и уровню подготовленности детей.

В процессе исследования установлено, что оздоровительный и развиваю щий эффект физкультурных занятий в значительной мере зависит от правильного дозирования нагрузки. В связи с этим очень важно, чтобы физическая нагрузка на занятиях соответствовала функциональным возможностям и уровню подготов ленности детей младшего школьного возраста. При отборе и дозировке физиче ских упражнений необходимо учитывать данные врачебно-педагогического об следования (физическое развитие и состояние здоровья занимающихся). Физиче скую нагрузку следует контролировать по частоте сердечных сокращений и по внешним признакам утомления. Для младших школьников нежелательно исполь зовать упражнения, вызывающие резкого учащения пульса (более 165 уд/мин), большого утомления и перенапряжения (одышка, резкое покраснение и поблед нение лица, обильное потовыделение, потеря координации движений и другие признаки большого утомления).

Исследование выявило, что при постепенном нарастании трудностей вы полняемых упражнений и осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся в выборе средств физической культуры и методов обучения значительно усиливается воспитательный, развивающий и оздоровительный эф фект физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни и на укрепление здоровья младших школьников. Прин цип постепенного нарастания трудностей выполняемых упражнений требует со блюдения в большей мере дидактических правил: « от легкого к трудному», « от простого к сложному», « от известного к неизвестному». Согласно этим правилам воспитательно-образовательная и физкультурно-оздоровительная работа по фор мированию здорового образа жизни должна быть построена с постепенным ус ложнением учебного материала и нарастанием трудностей выполняемых упраж нений, с рациональным чередованием нагрузок и интервалов отдыха, предъявле нием доступных требований и применением посильных заданий.

Руководя физкультурно-оздоровительной работой в условиях семьи и шко лы, педагоги, родители и медицинские работники должны воспитать у младших школьников положительно отношение к здоровому образу жизни, обеспечить ка ждому ученику одинаковый доступ к физкультурным занятиям, опираясь на ва риативные методы обучения. Учителя начальных классов и родители должны отобрать и использовать доступные физические упражнения, подвижные и спор тивные игры, закаливающие процедуры с учетом желания, интереса детей, пре доставляя им право на выбор. Занятия физической культурой и спортом должны удовлетворить потребности детей и доставлять радость. Педагоги и родители обя заны поддержать желание, интерес, инициативность и самостоятельность млад ших школьников, вовлекая их в различные виды деятельности (учебной, игровой и трудовой) и применяя адекватные методы воспитания и обучения.

Наблюдение выявило улучшение отдельных черт характера у детей, зани мающихся в экспериментальном классе. В конце педагогического эксперимента у большинства младших школьников исчезли такие отрицательные черты характе ра, как стеснительность, боязливость, неуверенность, нерешительность. У уча щихся экспериментального класса улучшилась дисциплина и повысилась их от ветственность, возрос интерес к здоровому образу жизни. Учителя физкультуры, классные руководители и родители отмечали высокую организованность, дисци плину и возросшую физкультурно-спортивную активность младших школьников.

Дети научились самостоятельно заниматься утренней гимнастикой, подвижными играми, использовать простейшие закаливающие процедуры соблюдать режим дня, личную и общественную гигиену в условиях семьи и школы. Младшие школьники, которые занимались в экспериментальном классе, принимали актив ное участие в физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе, при водимой в учебное и внеучебное время.

Пролонгированные педагогические наблюдения показали, что учащиеся экспериментального первого класса продолжают активно заниматься физкульту рой в семье и школе, посещают секционные и дополнительные занятия по физи ческой культуре, принимают активное участие в спортивно-массовых и физкуль турно-оздоровительных мероприятиях. Из 120 выпускников первого эксперимен тального класса 42 (35 %) детей занимаются в спортивных секциях (легкая атле тика, вольная борьба, спортивная и художественная гимнастика, баскетбол, фут бол, бадминтон, гимнастика - ушу, бадминтон, настольный теннис, шахматы). Это свидетельствует о формировании положительной мотивации младших школьни ков к здоровому образу жизни и о повышении физкультурно-спортивной актив ности.

Подытоживая результаты проведенного исследования, можно сделать за ключение о том, что эффективность воспитательно-образовательной и физкуль турно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни младших школьников, в значительной мере зависит от правильного взаи модействия педагогов, родителей и медицинских работников, от их сотрудниче ства. Активное участие семьи и школы в физическом воспитании детей младшего школьного возраста способствует формированию здорового образа жизни, укреп лению их здоровья и повышению физической и умственной работоспособности.

Это подтверждается позитивными результатами педагогического эксперимента, представленными в диссертации.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях ав тора:

1. Гаджиев Р.Д. Анатомия (методическое пособие)./Учебно-методическое посо бие. – Дербент: Издательство «ЮжДаг», 2002. - 4,43 п. л 2. Гаджиев Р.Д. Классический массаж – Учебно-методическое пособие. -Дербент:

филиал ДГПУ. 2003.- 1,2 п. л 3. Гаджиев Р.Д. Здоровьесберегающая программа. – Махачкала: ДГПУ, 2003. – 2 п.л.

4. Гаджиев Р.Д. Гигиена (Учебно-методическое пособие). -Дербент: филиал ДГПУ. 2004. 5,43 печ.л 5. Гаджиев Р.Д. Актуальные вопросы совершенствования физкультурно оздоровительной работы со студентами в условиях реализации инновационных технологий в вузах Дагестана. /Материалы научно-практической конференции.

– Дербент: филиал ДГПУ, 2004. -0,37 п. л.

6. Гаджиев Р.Д. Индивидуально-дифференцированный подход в воспитании и обучении младших школьников с ослабленным здоровьем. / Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. Махачкала 2005.- Выпуск № 16. - 0, п. л 7. Гаджиев Р.Д. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей младшего школьного возраста. / Сборник статей ассоциа ции молодых ученых Дагестана. – Махачкала, 2005.- Выпуск № 16.- 0,2 п..л 8. Гаджиев Р.Д. Обучение будущих учителей основам валеологических знаний в начальной школе. /Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. Махачкала 2005.- Выпуск № 16. - 0,25 п. л.

9. Гаджиев Р.Д. Медико-педагогический контроль над физическим воспитанием младших школьников. /Межвузовский сборник научных трудов. –Казань, 2005.- Выпуск 5.- 0,3 п. л 10. Гаджиев Р.Д. Подготовка будущих учителей начальных классов к организации воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками. /Сборник статей ассоциации молодых ученых Даге стана. -Махачкала,- 2005. -Выпуск № 16. - 0,2 п. л 11. Гаджиев Р.Д. Медико-педагогический контроль и принципы дозирования фи зических упражнений на уроках физической культуры младших школьников.

/Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. -Махачкала,- 2005. Выпуск № 14 - 0,2 п. л 12. Гаджиев Р.Д. Подготовка будущих учителей начальных классов к организации воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками. /Материалы VI Всероссийской научно- практической конференции. – Челябинск, 2005.- 0,3 п. л 13. Гаджиев Р.Д. Принципы и методы дозирования физических нагрузок для де тей младшего школьного возраста в процессе физкультурных занятий. Разви тие личности в образовательной системе Южно-российского региона.

/Материалы конференции.- Ростов-на-Дону, 2005. - 0,2 п.л 14. Гаджиев Р.Д. Методические рекомендации по выполнению и защите курсовых работ по дисциплине физическая культура. /Дербент: филиал ДГПУ. 2005. - 2, п.л 15. Совместная работа учителей начальных классов, семьи и медицинских работ ников по формированию здорового потенциала младшего школьника.

/Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. Махачкала 2006. Вы пуск №28.- 0, 15. Гаджиев Р.Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового об раза жизни у младших школьников. /Межвузовский сборник научных трудов. – Казань, 2006.- 0,2 п.л 16. Гаджиев Р.Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового об раза жизни у младших школьников //Гуманитарные и социально-экономические науки. - №6. Спецвыпуск "Педагогика". Ростов-на-Дону, 2006– 0,6 п.л.



 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.