авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

Общая методика преподавания информатики 119

5. Кабинет информатики

Информатизация общества и образования выступает в качестве средства интенсификации

процесса обучения, совершенствования его форм и методов, перехода к новым технологиям

обучения, ориентированным на овладение умением самостоятельно приобретать новые знания.

В связи с реализацией государственных программ компьютеризации сельских (2001 г.) и

городских и поселковых общеобразовательных учреждений (2002 г.), практически все школы страны оснащены компьютерной техникой. Эксплуатация компьютерной техники, как правило, осуществляется в кабинете информатики.

В этой связи особое значение приобретает кабинет информатики, в котором должны проводиться занятия как по информатике и информационным технологиям, так, очевидно, и по другим школьным предметам. Несомненно, что при определенных условиях кабинет информа тики может стать также центром внеклассной и внешкольной работы, профессиональной под готовки, наконец, средством финансовой поддержки школы и учителя информатики.

5.1. Организационно-методические условия функционирования кабинета информатики Кабинет информатики – учебно-воспитательное подразделение современного образова тельного учреждения, оснащенное комплектом учебной вычислительной техники (КУВТ), учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособ лениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факульта тивных занятий по курсу информатики и других общеобразовательных предметов с исполь зованием информационных технологий. Кабинет информатики может использоваться также для организации общественно полезного и производительного труда учащихся, автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебного заведения и организационно го управления учебно-воспитательным процессом [37, 67, 86, 96].

При определенных условиях кабинет информатики может стать также центром внекласс ной и внешкольной работы, профессиональной подготовки.

Кабинет информатики предназначен для решения следующих задач:

- формирование у учащихся знаний об устройстве, функционировании и областях приме нения современной вычислительной техники;

умений и навыков решения задач с помощью ЭВМ, использования программного обеспечения современных ЭВМ и работы с информацион ными ресурсами;

- ознакомление учащихся с применением вычислительной техники на производстве, в проектно-конструкторских организациях, научных учреждениях, учебном процессе и управлении;

- совершенствование методов обучения и организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении [5, 22, 37, 67, 78, 86].

В кабинете информатики могут проводиться:

- занятия по информатике и другим учебным предметам с использованием средств новых информационных технологий (СНИТ);

- составление учащимися прикладных программ по заданиям учителей и руководства школы для удовлетворения потребностей школы и базовых предприятий;

- внеклассные и факультативные занятия с использованием средств НИТ [37, 67, 78, 96].

Кабинет информатики Важной предпосылкой успешного обучения в кабинете информатики является создание специальных условий учебно-воспитательного процесса, в состав которых входит комплекс взаимосвязанных составляющих [22]:

а) материальные (помещение, в котором проходят учебные занятия;

рабочие места учите ля и учащихся;

учебно-наглядные пособия и учебное оборудование;

технические средства обучения);

б) гигиенические (санитарные условия;

температурный, световой и воздушный режимы);

в) эстетические (оформление кабинета);

г) эргономические;

д) техника безопасности.

По нашему мнению, данный комплекс условий должен быть дополнен:

е) организационно-методические (организация работы в кабинете, количество компьюте ров и учебных подгрупп, виды используемых информационных средств и т.п.).

В целом кабинет должен представлять психологически, гигиенически и эргономически комфортную среду, организованную в целях максимального содействия успешному преподава нию, умственному развитию и формированию информационной культуры учащихся, приобре тению ими прочных знаний, умений и навыков по информатике и основам наук при полном обеспечении требований к охране здоровья и безопасности труда учителя и учащихся.

При условии эффективной работы кабинета информатики в соответствии с современны ми требованиями можно ожидать следующие результаты: переход школьной системы образо вания на новый, более качественный уровень;

интенсификация учебного процесса;

широкое использование новых технологий в обучении;

более эффективное управление учебным процес сом школы;

участие в телекоммуникационных образовательных проектах;

обобщение и тира жирование педагогического опыта учителей школы;

создание механизма подготовки ди дактических и методических материалов по заказу учителей;

формирование информационной культуры у учащихся и педагогов.

Организация работы в кабинете информатики Развитие информатизации приводит к тому, что в ряде школ функционирует 2 и более кабинетов информатики. Внедрение информатики в начальные классы требует создания от дельного кабинета информатики, поскольку для данной возрастной группы учащихся необхо димо особое решение эстетических, эргономических, гигиенических и психолого педагогических проблем.



Письмом Министерства образования РФ № 01-51-088 ИН от 13.08.02 г. государственным и муниципальным органам управления образования рекомендовано «рассмотреть вопрос о вве дении в штатное расписание общеобразовательных учреждений должности заместителя ди ректора по информатизации образовательного процесса в целях координации работ, свя занных с использованием информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразова тельных учреждениях» [78;

с. 29].

В ряде школ такая должность уже введена. Именно заместитель директора по информа тизации образовательного процесса организует и координирует работу нескольких кабинетов, медиатеки и т.д., обеспечивает внедрение информационных и коммуникационных технологий в учебную, учебно-методическую и организационно-административную деятельность школы.

Эффективное применение вычислительной техники в образовании возможно лишь при наличии целостного комплекса оборудования, программного обеспечения, методического Общая методика преподавания информатики обеспечения, документации, организационных мер по внедрению, поддержке и ремонту вычис лительной техники, подготовке преподавателей [37;

с. 14]. Кабинет информатики оснащается материальными средствами согласно «Перечня средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения кабинетов информатики, классов с ВДТ или ПЭВМ в учебных заведениях системы общего среднего образования» (При ложение 14), а также другими материальными средствами (п. 5.3.1).

В кабинете информатики должно быть обеспечено информационное взаимодействие ме жду учащимися и техническими средствами хранения и обработки информации, между учащи мися и учителем, необходимое для осуществления учебно-воспитательного процесса. Для ре шения этих задач необходимо выполнение ряда организационно-методических условий.

Организационно-методическую работу кабинета информатики возглавляет заведующий кабинетом из числа преподавателей информатики, который назначается приказом директора школы и является организатором оборудования кабинета, работы учителей и учащихся по при менению средств вычислительной техники и информационных технологий в процессе препода вания курса информатики и отдельных тем других общеобразовательных предметов. Под его руководством составляется перспективный план развития кабинета (оборудования и дообору дования), распределяется работа между преподавателями и учащимися. Планы утверждаются директором школы.

Важнейшей формой организационно-методической работы, осуществляемой заместите лем директора по информатизации образовательного процесса, заведующим кабинетом или преподавателями, должен стать учебно-методический семинар, к участию в котором необхо димо привлечь не только преподавателей информатики, но и преподавателей других общеобра зовательных дисциплин. Этот семинар мог бы взять на себя решение таких задач, как распро странение опыта, знакомство с новыми программными средствами учебного назначения, обу чение преподавателей основам работы на ПЭВМ, разработка основных направлений кружковой работы с учащимися и т.п. Очевидно, что организационные формы семинара могут быть весьма разнообразными и, вероятно, будут меняться по мере роста информационной культуры препо давателей [37, 67].

Заведующий кабинетом отвечает за сохранность оборудования, ведение журнала инвен таризационной описи, поддержание работоспособности оборудования, своевременность и тща тельность профилактического технического обслуживания вычислительной техники, правиль ное ее использование, регистрацию отказов машин и организацию их отладки или ремонта, ис правность противопожарных средств и средств первой помощи при несчастных случаях, свое временное проведение вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безо пасности, соблюдение преподавателями и учащимися правил техники безопасности, регистра цию в журнале времени начала и окончания каждого занятия, включение и выключение элек тропитания [37, 67].

Заведующий кабинетом несет ответственность в соответствии с действующим законода тельством о труде за несчастные случаи, происшедшие с обучающимися во время образова тельного процесса в результате нарушения норм и правил охраны труда. В ведении заведующе го кабинетом находятся диски с программными средствами, инструкции общего назначения, тематическая литература, расходные материалы и т.д.

Деятельность заведующего кабинетом охватывает широкий круг обязанностей. Помощь в его работе оказывает лаборант (техник) кабинета информатики. Лаборант находится в непо Кабинет информатики средственном подчинении заведующего кабинетом и отчитывается перед ним за сохранность, правильное хранение и использование учебного оборудования. Лаборант обязан знать всю сис тему кабинета, правила ухода за ним, условия хранения техники, программных средств и на глядных пособий. В соответствии с перспективным планом развития кабинета под руково дством заведующего лаборант участвует в приобретении и доставке оборудования, ведет от четность, инвентаризационные записи. По плану преподавателя и под его руководством лабо рант готовит оборудование к уроку;

помогает обеспечивать соблюдение правил техники безо пасности учащимися;

обеспечивает постоянную готовность противопожарных средств и средств первой помощи. Лаборант может осуществлять регистрацию в журнале времени начала и окончания каждого занятия, регистрирует отказы техники во время занятий. Под руково дством заведующего кабинетом лаборант проводит мелкий ремонт вышедшего из строя оборудования.

Преподаватели, работающие в кабинете информатики, должны строго следить за вы полнением учащимися требований техники безопасности и правил работы в кабинете и отме чать на каждом занятии в журналах использования ПЭВМ время начала и окончания работы, состояние рабочего места, отказы машин. При знакомстве учащихся с кабинетом преподава тель должен: распределить учащихся и закрепить их по рабочим местам с учетом роста, со стояния зрения и слуха;

ознакомить с правилами техники безопасности и работы в кабинете (Приложение 10).

Учитель, ведущий занятия, должен располагать дисками (защищенными от записи диске тами) с запасными экземплярами (дистрибутивами) программных средств, используемых на уроке. Системные диски и дискеты должны быть защищены от изменений или случайного стирания.

Для ситуации отказа оборудования или отключения электропитания у учителя должна быть «домашняя заготовка» – план работы для продолжения урока: заранее подготовленные учителем самостоятельная работа, ролевая игра и т.п. Важно вопреки обстоятельствам удер жать интерес учащихся к предмету или хотя бы внимание [8].

Учащиеся должны сдать зачет по технике безопасности и правилам работы в кабинете, что отмечается в «Журнале регистрации вводного и периодического инструктажей по технике безопасности», в котором указывается дата инструктажей и зачетов, фамилии и инициалы пре подавателей, проводивших инструктаж и принявших зачет, фамилии и инициалы учеников, сдавших зачет, содержание инструктажа. Инструктаж по технике безопасности проводится учителем, ведущим занятия. В журнале расписываются тот, кто проводил инструктаж, и учащиеся.

Ученики должны нести ответственность за состояние рабочего места и размещенного на нем оборудования. В случае нарушения правил работы одним из учащихся следует привлечь внимание всего класса, даже если это случайное нарушение. В ряде школ имеется опыт ис пользования сменной обуви в кабинете, зачехления ПЭВМ по окончании работы, работы уча щихся в халатах. Кроме очевидных требований соблюдения гигиены и сохранности оборудова ния, это создает у учащихся соответствующее отношение и к кабинету, и к занятиям в целом.

Неплохо, если учащиеся вымоют и вытрут руки перед работой с клавиатурой [8].

Для подготовки и окончания занятия в помощь учителю может привлекаться дежурный.

Ему можно поручать несложные действия по включению и выключению рабочих мест учащих ся, рассылке программ по локальной сети.

Общая методика преподавания информатики Кабинет информатики может быть школьным (обслуживать одну школу) или межшколь ным (обслуживать учащихся нескольких школ).

Оптимальное количество рабочих мест для учащихся (РМУ) от 9 до 15, в зависимости от наполняемости классов. Учитывая реальную ситуацию в сфере образования, высказываются мнения о необходимости разработки технологий обучения на базе одного [132] или четырех пяти [138] компьютеров в кабинете информатики.

Для проведения занятий по информатике классы обычно делятся на две подгруппы. В свою очередь, при проведении практических занятий в кабинете информатики рекомендуется организовывать индивидуальную, групповую и коллективную работу. При этом на РМУ может быть организована работа только одного учащегося (требованиями СанПиН [15] запрещено использование одной ПЭВМ двумя и более учащимися).

При организации работы в кабинете следует исходить из необходимости интенсивного и одновременно эффективного использования ПЭВМ. Учебная нагрузка кабинета должна состав лять не менее 36 часов в неделю [37], а с учетом внеучебной работы кабинет должен функцио нировать до 12 часов в день [78].

Оборудование кабинета осуществляют директор учебного заведения, заместитель дирек тора по информатизации образовательного процесса и заведующий кабинетом с привлечением базовых предприятий (изготовление мебели, учебного оборудования и т.д.) и врачей центров санэпиднадзора, без разрешения которых кабинет информатики не может сдаваться в эксплуатацию.

Режимы учебных занятий в кабинете информатики Рациональный режим занятий учащихся предусматривает соблюдение регламентирован ной длительности непрерывной работы на ПЭВМ и перерывов, а также соблюдение профилак тических мероприятий, направленных на охрану здоровья учащихся.

Длительность работы на ПЭВМ во время учебных занятий определяется возрастом уча щихся, временем начала работы, длительностью перемен, предшествующих работе за видео терминалом при соблюдении гигиенических требований к условиям, организации рабочего места и соблюдению правильной посадки [15, 67, 78].

Непрерывная длительность работы за видеотерминалами не должна превышать:

- для учащихся I классов – 10 минут;

- для учащихся II-V классов – 15 минут;

- для учащихся VI-VII классов – 20 минут;

- для учащихся VIII-IX классов – 25 минут;

- для учащихся X-XI классов при двух уроках подряд на первом из них – 30 минут, на втором – 20 минут. Интервал между работой на ПЭВМ на первом и втором уроках должен быть не менее 20 минут.

Для учащихся VIII-XI классов – через 15-20 минут работы, а для остальных – после уста новленной продолжительности занятий на ПЭВМ должен проводиться комплекс упражнений для глаз (Приложение 11). Во время уроков желательно проводить физкультпаузы целенаправ ленного действия (Приложение 12).

Длительность перемены между уроками, на которых используется ПЭВМ, должна быть не менее 10 минут, с обязательным выходом учащихся из кабинета и его проветриванием. Для учащихся X-XI классов перед пятым уроком, а для учащихся VIII-IX классов – перед четвер Кабинет информатики тым уроком, целесообразно устраивать перемену длительностью в 50–60 минут для обеда и от дыха учащихся.

При производственном обучении учащихся старших классов с использованием ПЭВМ необходимо отводить по 50% времени на теоретические и практические занятия. Режим работы должен соответствовать требованиям с обязательным проведением профилактических меро приятий. При этом общее время производственной практики с использованием ПЭВМ для учащихся старше 16 лет – до 3-х часов, а для учащихся моложе 16 лет – до 2-х часов. Факульта тивная и кружковая работа с использованием ПЭВМ для учащихся старших классов должна проводиться не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий и не чаще двух раз в неделю;

по продолжительности не более 60 минут для учащихся II-V классов и 90 минут для учащихся VI-XI классов.

Компьютерные игры с навязанным ритмом разрешается проводить в конце кружковых занятий продолжительностью до 10 минут для учащихся II-V классов и до 15 минут для более старших учащихся. Режим занятий в кружке должен соответствовать требованиям, изложен ным для учебных занятий.

Для профилактики общего утомления учащихся между уроками информатики необходи мо проводить физкультпаузы и физические упражнения, включающие упражнения общего воз действия, улучшающие функциональное состояние нервной, сердечно-сосудистой, дыхатель ной систем, а также мозгового кровообращения и ликвидирующие застойные явления в нижней половине тела и ног, снимающие утомление с мышц плечевого пояса, рук, туловища и ног (Приложение 12).

Документ [16] определяет гигиенические требования к расписанию уроков.

Установлено, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10–12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организ ма. Неодинакова и умственная работоспособность обучающихся и в разные дни учебной неде ли. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели. Поэтому в расписании уроков для обучающихся I ступени основные предме ты должны проводиться на 2–3 уроках, а для обучающихся II и III ступени – на 2, 3, 4 уроках.

Распределение учебной нагрузки в течение недели должно строиться таким образом, что бы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни недели1.

Внеклассная и внешкольная работа в кабинете информатики При организации работы в кабинете следует исходить из необходимости интенсивного и одновременно эффективного использования ПЭВМ. Время, свободное от обязательных занятий по программе курса информатики, необходимо использовать для проведения профильного обу чения и кружковой работы с учащимися. При этом возможно привлечение к подобной работе учащихся младших классов. Имеет смысл создание из наиболее творчески активных учащихся некоторой инициативной группы, которая наряду с участием в кружковой работе может вы При составлении расписания уроков рекомендуется таблица И.Г. Сивкова (1975 г.), в которой труд ность каждого предмета ранжируется в баллах: математика, русский язык (для национальных общеоб разовательных учреждений) – 11;





иностранный язык – 10;

физика, химия – 9;

история – 8;

родной язык, литература – 7;

естествознание, география – 6;

физкультура – 5;

труд – 4;

черчение – 3;

рисование – 2;

пение – 1. Информатику рекомендуется оценивать в 10–11 баллов.

Общая методика преподавания информатики полнять одновременно и отдельные работы, связанные с оборудованием кабинета, изготовле нием и разработкой различного рода учебных пособий и программных средств, позволяющих привлечь остальных учащихся к работе с ЭВМ. Это может быть, например, стенная или элек тронная газета о жизни в школе, создание Web-страниц и т.д. Желательно также подключить к внеклассной работе с учащимися их родителей.

Министерством образования России разработано письмо «Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях» [78] от 13.08.2003 № 01-05-088 ИН, в котором отмечается, что имеющиеся в школах компьютеры «применяются в основном для изучения информатики в рамках учебного предмета».

В письме рекомендуется принять срочные меры по увеличению времени использования компьютеров в обучении другим предметам и организации доступа и использования компью терной техники учащимися во внеучебное время. «Средства информационных и комму никационных технологий школы могут и должны использоваться с соблюдением правил гигие ны и техники безопасности до 12 часов в день» [78]. В прилагаемых к письму «Рекомендациях по организации эффективного использования компьютерной базы в общеобразовательных уч реждениях» отмечается, что во внеурочное время необходимо организовать:

• проведение и консультирование проектной деятельности обучающихся в различных предметных областях в части, связанной с применением ИКТ (поиск информации, оформление работ и т. д.);

• доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в их применении обу чающимся и сотрудникам общеобразовательного учреждения (познавательная и раз вивающая деятельность учащихся, разработка методик уроков, подготовка методических материалов, научных разработок, отчетной и диагностической документации, материалов для учебных и общественных мероприятий и т. д.);

• оказание консультативной помощи и внеурочную деятельность с применением ИКТ (кружки, предметные лаборатории, организация конкурсов и олимпиад, другие формы воспитательной работы и деятельности по социализации личности подростков и т. д.);

• работу школьных средств массовой информации с применением ИКТ (обновляемая школьная страничка в Интернете, газеты, журналы, видео, оформление кабинетов);

• досуг детей в школьном компьютерном клубе (например, клуб программистов, Ин тернет-клуб, компьютер для младших школьников, клуб компьютерных презентаций, компьютерный шахматный клуб и другие) [78].

В кабинете информатики могут быть также организованы дистанционное обучение и участие в телекоммуникационных проектах (как для учащихся, так и для учителей) и другие виды внеурочной деятельности учащихся и учителей.

Вопросами загрузки кабинета информатики учебными, классными, внеклассными, фа культативными занятиями, проводимыми учителями и специалистами, приглашенными для преподавания информатики по штатному совместительству, занимаются директор школы и за меститель директора по информатизации образовательного процесса с участием заведующего кабинетом и преподавателей. Внеклассные занятия с использованием КУВТ обязательно долж ны проводиться в присутствии преподавателей.

Кабинет информатики 5.2. Материальные и санитарно-гигиенические условия функционирования кабинета информатики Помещение кабинета информатики К помещению кабинета информатики предъявляются достаточно жесткие требования, определяемые, прежде всего, СанПиН 2.2.2.542-96 [15] и СанПиН 2.4.2.1178-02 [16]. Эти тре бования касаются целого ряда параметров.

Так, размещение кабинета информатики (как и любых других учебных помещений) не допускается в цокольных и подвальных помещениях.

Поверхность пола в кабинете должна быть ровной, без выбоин и щелей, нескользкой, удобной для очистки и влажной уборки, обладать антистатическими свойствами и иметь по крытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе. Стены должны быть гладки ми, допускающими их уборку влажным способом.

При входе в кабинет информатики должны быть предусмотрены встроенные или при стенные шкафы (полки) для хранения портфелей и сумок учащихся.

Кабинет информатики должен иметь смежное помещение – лаборантскую – площадью не менее 18 м2 с двумя входами: в учебное помещение и на лестничную площадку или в рекреацию.

Обычно кабинет информатики оборудуется системой охраны помещения, позволяющей сдавать его под сигнализацию по окончании работы.

Площадь кабинетов принимается из расчета на 1 обучающегося 2,5 м2 при фронтальных формах занятий;

3,5 м2 – при групповых формах работы и индивидуальных занятиях [16] (заме тим, что тем же документом [16] ограничивается наполняемость класса, которая не должна превышать 25 человек).

При этом в кабинете информатики необходимо придерживаться норм размещения вы числительной техники: на 1 ПЭВМ требуется не менее 6 м2 площади1 и 24 м3 объема.

Все материалы, используемые для внутренней отделки интерьера, звукоизоляции и т.п.

кабинета, должны быть разрешены для применения органами и учреждениями Госсанэпиднад зора. Запрещается применять древесностружечные плиты, слоистый бумажный пластик, синте тические ковровые покрытия и т.д., выделяющие в воздух вредные химические вещества.

Для отделки учебных помещений используются отделочные материалы и краски, соз дающие матовую поверхность с коэффициентами отражения: для потолка – 0,7–0,8;

для стен – 0,5–0,6;

для пола – 0,3–0,5.

Следует использовать следующие цвета красок:

- для стен учебных помещений – светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого;

- для мебели (парты, столы, шкафы) – цвета натурального дерева или светло-зеленый;

- для классных досок – темно-зеленый, темно-коричневый;

- для дверей и оконных рам – белый.

Такой расчет будет верен только для полноценных кабинетов, оснащенных 9-15 компьютерами. Так, если в кабинете информатики сельской школы всего 2–3 компьютера, то площади в 12–18 м2 недоста точно. При расчете учитывается количество учащихся (скажем, 10 чел.). Тогда площадь кабинета должна составлять от 25 до 35 м2.

Общая методика преподавания информатики Освещение. Помещение кабинета информатики должно иметь естественное и искусст венное освещение. Неблагоприятные условия освещения затрудняют работу за видеотермина лами и способствуют формированию отклонений в функции зрения.

Естественное освещение должно осуществляться через окна, ориентированные преиму щественно на север и северо-восток. Основной поток естественного света должен быть слева, допустимо справа. Не допускается направление основного потока естественного света спереди и сзади.

Размещение РМУ должно исключить попадание прямых солнечных лучей, чрезмерную контрастность и отражение света на экране дисплея. В этих целях оконные проемы должны быть оборудованы регулируемыми устройствами типа жалюзи, однотонными занавесями в складку из плотной ткани светлых тонов, внешних козырьков и т.д. К занавесям предъявляются дополнительные требования: их цвет должен гармонировать с окраской стен и мебели (ни в ко ем случае не черный), ширина в 2 раза больше ширины окон.

Шторы из поливинилхлоридной пленки не используются. В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами.

Для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:

- сажать деревья не ближе 15 м, кустарник – не ближе 5 м от здания;

- не закрашивать оконные стекла;

- не расставлять на подоконниках цветы. Их размещают в переносных цветочницах высо той 65–70 см от пола или подвесных кашпо в простенках окон;

- очистку и мытье стекол проводить 2 раза в год (осенью и весной).

Искусственное освещение в кабинете информатики должно осуществляться системой общего равномерного освещения.

В кабинете следует применять систему общего равномерного освещения. Светильники с люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии Стена кабинета 1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней [16]. Об щее освещение следует выполнять в виде сплошных ли ний светильников, расположенных с двух сторон от рабо Стол с ПЭВМ чих мест, параллельно линии зрения пользователя при или ВДТ рядном расположении РМУ [37] (рис. 7).

При периметральном1расположении компьютеров линии светильников должны располагаться локализован Линии светильников но над рабочим столом ближе к его переднему краю, об Рис. 7. Схема размещения светиль ников при рядном размещении РМУ. ращенному к оператору.

Экран монитора должен располагаться в зоне защитного угла светильника и проекция его должна быть вне экрана видеомонитора.

Светильники не должны отражаться на экране ПЭВМ или ВДТ, так же как и оконные светопроемы. Освещенность на поверхности стола должна быть в пределах 300-500 лк.

При проектировании системы искусственного освещения для учебных помещений необ ходимо предусмотреть раздельное включение линий светильников.

«Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов информати ки, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего образования» [37] рекомендуют Кабинет информатики «применять светильники серии ЛПО-36 с высокочастотными пускорегулируемыми аппаратами (ВЧ ПРА). Можно допустить применение светильников без ВЧ ПРА в модификации «кососвет».

При отсутствии указанных светильников допускается применение светильников с метал лической экранирующей решеткой и непрозрачными боковинами для общего освещения серий, предпочтительность которых указывается последовательностью перечисления:

1. ЛП013 - 2 х 40/Б - 01;

6. ЛС005 - 2 х 40 - 003;

2. ЛП013 - 4 х 40/Б - 01;

7. ЛС004 - 2 х 36 - 008;

3. ЛСП13 - 2 х 40 - 06;

8. ЛП034 - 4 х 36 - 002;

4. ЛСП13 - 2 х 65 - 06;

9. ЛП034 - 4 х 58 - 002;

5. ЛС005 - 2 х 40 - 001;

10. ЛП031 - 2 х 40 – 002» [37;

с. 89].

При этом в качестве источников света рекомендуется использовать люминесцентные лампы мощностью 40 и 58 Вт или энергоэкономичные мощностью 36 Вт типа ЛБ, ЛХБ как наиболее эффективные и приемлемые с точки зрения спектрального состава.

В [16] для общего освещения учебных помещений рекомедуется применять люминес центные светильники следующих типов: ЛС002-2х40, ЛП028-2х40, ЛП0022х40, ЛП034-4х36, ЦСП-5-2х40, а также другие светильники по типу приведенных с аналогичными светотехниче скими характеристиками и конструктивным исполнением.

Классная доска, если она имеется в классе, должна оборудоваться софитами и освещаться двумя установленными параллельно ей светильниками серии ЛПО-125 [37] или ЛПО-30-40- (125) [16]. Указанные светильники размещаются выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской. Освещенность классной доски должна соответствовать 500 лк.

Для обеспечения нормальной освещенности в кабинете информатики не реже двух раз в год необходима чистка светильников.

В кабинете информатики должны обеспечиваться оптимальные параметры микро климата:

Таблица Оптимальные параметры Допустимые параметры Относительная Относительная Температура, о C Температура, о C влажность, % влажность, % 19 62 18 20 58 22 21 Кабинет должен быть оборудован системой кондиционирования воздуха или эффектив ной приточно-вытяжной вентиляцией.

Для повышения влажности воздуха в кабинете информатики рекомендуется применять увлажнители воздуха, заправляемые ежедневно дистиллированной или кипяченной питьевой водой. Для этого могут использоваться и открытые емкости с водой, например, аквариум, кото рый будет служить и целям эстетического оформления кабинета.

Площадь фрамуг и форточек в учебных помещениях должна быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время года.

Кабинет информатики перед началом и после каждого академического часа учебных за нятий должен быть проветрен, что обеспечивает улучшение качественного состава воздуха, в Общая методика преподавания информатики том числе и аэроионный режим. В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.

СанПиН предъявляют также требования к шуму и вибрации в кабинете информатики:

уровень шума на РМУ не должен превышать 50 дБ. Оборудование (принтеры и т.п.), уровни шума которого превышают нормированные, должно находиться вне помещения кабинета.

Кабинет информатики не должен граничить с помещениями, в которых уровни шума и вибрации превышают нормируемые значения (мастерские, гимнастические залы и т.п.). Сни зить уровень шума в кабинете можно использованием звукопоглощающих материалов для от делки помещения (разрешенных органами Госсанэпиднадзора России). Дополнительным зву копоглощением служат оконные занавеси из плотной ткани.

Документ [16] предъявляет следующие требования к размерам проходов и расстояниям между предметами оборудования (в см):

- между рядами двухместных столов – не менее 60;

- между рядом столов и наружной продольной стеной – не менее 50–70;

- между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, – не менее 50–70;

- от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, – не менее 70;

от задней стены, являющейся наружной, – не менее 100;

- от демонстрационного стола до учебной доски – не менее 100;

- от первой парты до учебной доски – 240–270;

- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски – 860;

- высота нижнего края учебной доски над полом – 80–90;

- угол видимости доски (от края доски длиной 3 м до середины крайнего места обучаю щегося за передним столом) – не менее 35° для обучающихся II–III ступени и не менее 45° для детей 6–7 лет.

При организации кабинета информатики должны быть учтены правила пожарной и электробезопасности [74, 76, 78, 80].

Электроснабжение кабинетов (лабораторий) должно осуществляться от щита с раздели тельными трансформаторами, подсоединенного к электрическому вводу через защитно отключающее устройство (УЗОШ).

Все используемые демонстрационные, лабораторные и другие электрические приборы должны отвечать требованиям Правил технической эксплуатации электроустановок (ПТЭ) и Правил техники безопасности (ПТБ) напряжением до 1000 В при проведении занятий в кабине тах (классах) учебного заведения и практики учащихся на промышленных объектах.

Запрещается использовать самодельные приборы и подавать на лабораторные столы на пряжение переменного тока выше 42 В и постоянного – выше 110 В (Исключение составляют ПЭВМ, на которые может подаваться напряжение питания 220 В частотой 50 Гц).

Все розетки должны быть промаркированы по напряжению. Все токоведущие части элек трических приборов должны быть надежно изолированы.

Проверка состояния элементов заземляющего устройства, наличие цепи между контуром заземления и заземляющими элементами, измерение сопротивления заземляющего устройства, электрических сетей, электроприборов и электрооборудования, согласно Правилам устройства электроустановок (ПУЭ), организуется ежегодно директором или лицом, ответственным за электрохозяйство данного учебного заведения с составлением акта.

Кабинет информатики Кабинет информатики должен быть оборудован средствами пожаротушения. Пожарная безопасность в кабинете организуется в соответствии с Правилами пожарной безопасности для общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений [74].

В помещении кабинета и в лаборантской устанавливается по водопроводному крану и раковине с гидравлическим затвором.

Необходимый минимум средств пожаротушения кабинета включает:

- порошковые и углекислотные огнетушители (не менее двух), размещаемые непосредст венно в кабинете и лаборантской или в непосредственной близости от кабинета;

- закрывающийся крышкой ящик с сухим просеянным песком вместимостью 0,05 м3, укомплектованный совком вместимостью не менее 2 кг песка. Вместо ящика разреша ется размещать песок в металлических сосудах вместимостью 4-6 кг;

- накидки из огнезащитной ткани размером 1,2х1,8 м и 0,5х0,5 м.

Загорание в кабинете информатики необходимо немедленно ликвидировать, предвари тельно обесточив кабинет, при этом:

- электропроводку следует гасить песком, огнезащитной тканью, порошковыми огнету шителями;

- обесточенную аппаратуру можно накрывать огнезащитной тканью, гасить порошковы ми огнетушителями;

- обесточенную электропроводку можно гасить водой.

Рабочие места учащихся и преподавателя Согласно [16], учебные помещения включают: рабочую зону (размещение учебных сто лов для обучающихся), рабочую зону учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, технических средств обучения (ТСО), зону для индивидуальных занятий обучающихся и возможной активной деятельности.

Оптимальные размеры рабочей зоны обучающихся зависят от угла видимости (связанно го с расстоянием от доски до первых боковых рядов – парт). Он должен составлять не менее 35° для обучающихся II–III ступеней и не менее 45° для обучающихся 6–7 лет.

Размещение рабочих мест и оборудования За более чем пятнадцать лет изучения информатики в школе опробованы различные способы размещения оборудования в кабинете. Основные требования к оптимальному размещению [8]:

1) безопасность работы учащихся, учителя и оборудования;

2) удобство для учащихся;

3) удобство для учителя с точки зрения управления уроком, сочетания различных форм обучения, организации контроля;

4) удобство для обслуживания и ремонта;

5) оптимальное использование площади помещения.

Сформулированные требования противоречивы. Так, наиболее опасная зона – зона разъ емов. Но доступ к ней нужен для обслуживания и ремонта.

Рассмотрим и оценим основные варианты размещения рабочих мест учащихся (РМУ), которое может осуществляться следующими способами:

а) рядное – исторически первый тип размещения компьютеров в кабинете информатики, при котором столы расположены традиционным образом (рис. 8, 27–28).

Общая методика преподавания информатики б) Центральное размещение, при котором два ряда столов с ПЭВМ стоят без разрыва в центре кабинета, а их экраны обращены в противоположные стороны (рис. 9, 29-30).

в) Периметральное размещение, при котором столы с ПЭВМ располагаются вдоль стен кабинета (рис. 10, 31-35). Этот вариант размещения в наибольшей степени соответствует тре бованиям СанПиН.

Рис. 9. Центральное размещение РМУ Рис. 10. Периметральное Рис. 8. Рядное размещение РМУ размещение РМУ К размещению РМУ предъявляются следующие санитарно-гигиенические требования [15, 37]:

- периметральное размещение осуществляется с соблюдением следующих расстояний:

между стеной с оконными проемами и столами с ПЭВМ – не менее 0,8 м;

у стены, противоположной оконным проемам, столы могут быть установлены непосредственно или на расстоянии 0,1 м;

- при выполнении творческой работы, требующей значительного умственного напряже ния или высокой концентрации внимания, следует изолировать РМУ друг от друга пе регородками высотой 1,5-2 м;

- рядная расстановка возможна при следующем условии: расстояние от тыльной по верхности одного монитора до экрана другого должно составлять не менее 2 метров;

- в любом случае расстояние между боковыми поверхностями видеомониторов должно составлять не менее 1,2 м.

Расстановка рабочих мест учащихся в кабинете должна обеспечить свободный доступ учащихся и учителя во время урока к рабочему месту, возможность активного общения между учащимися и учителем.

Оптимальным вариантом, с точки зрения безопасности труда и создания постоянных уровней освещенности при работе, является периметральная расстановка рабочих столов с ПЭВМ, при этом расстояние между двумя соседни ми столами, расположенными в углах, должно быть Доска не менее 2 м.

Доска (демонстрационный (демонстрационный Рядная же расстановка для кабинета инфор экран) экран) матики не рекомендуется, так как расстояние 2 м в ряду между столами с ПЭВМ в реальных условиях трудно обеспечить.

В статье [104] предлагается оригинальный вариант расстановки РМУ (рис. 36). На рис. представлен фрагмент схемы. Поскольку учащимся на уроках приходится достаточно часто менять вид деятельности (лекции, беседы, практические и са Рис. 11. Авторское размещение РМУ мостоятельные работы и т.д.), рабочее место долж но быть организовано так, чтобы переход от одного режима работы к другому происходил с Кабинет информатики минимальной тратой времени, а самое главное – без ослабления внимания. Этого можно до биться специальным расположением стола с компьютером и письменного стола для каждого учащегося и их взаимной ориентацией.

Работа за ПЭВМ или ВДТ при указанных выше вариантах расстановки рабочих мест должна осуществляться при искусственном освещении и зашторенных окнах, что позволяет обеспечить на рабочих столах постоянный уровень освещенности.

Возможны и другие варианты размещения РМУ (Прил. 13, рис. 37, 39). Однако они за частую либо не соответствуют СанПиН, либо неудобны для проведения занятий, либо нера ционально используют площадь кабинета.

Например, предлагается такая расстановка РМУ [10], при которой используются столы нетрадиционных форм. При этом учитывается возможность совместной работы учащихся с ис пользованием и без использования компьютера;

возможность диалога;

изолированность групп друг относительно друга;

возможность коммуникации ТСО. В то же время, в таких кабинетах не в достаточной мере учтена необходимость работы со всем классом.

В работе [10] рекомендуется использовать рабочие места, выпускаемые фирмой «Pitsco», США (рис. 37, 39). Как видно из рисунка, столы одной группы размещены под углом 90°. За такими столами может работать группа в 2 человека. Однако с точки зрения психологии и пе дагогики оптимальной для общения и работы является группа в 3–5 человек. Поэтому предло жены РМУ, чертеж которых представлен на рис. 37.

Столы РМУ размещаются под углом в 120°. В середине рабочего места размещен ПК со всеми техническими средствами, входящими в состав системы. Три рабочих места ставятся друг к другу по кругу, образуя учебный центр, за которым работает 9 учащихся. Место, зани маемое центром, – круг диаметром 3–3,5 м. Рабочие места разделены между собой тремя пере городками. Такое размещение позволяет просто организовать локальную сеть, все коммуника ции закрыты и не мешают учащимся.

Заметим, что оригинальное и интересное во многих отношениях решение может быть не разрешено органами СЭС. В частности, не выполняются требования относительно расстояния между боковыми поверхностями видеомониторов, ориентации относительно оконных проемов, количества работающих на ПЭВМ. Поэтому все авторские разработки, касающиеся планировки кабинета информатики и рабочих мест учащихся, должны быть тщательно продуманы, сплани рованы и согласованы с органами Госсанэпиднадзора.

Новые СанПиН [16] предъявляют повышенные требования к учебной мебели. Так, в учебных классах могут применяться столы ученические (одноместные и двухместные), столы аудиторные, чертежные или лабораторные. Расстановка столов, как правило, трехрядная, но возможны варианты с двухрядной или однорядной (сблокированной) расстановкой столов.

Учащиеся должны быть обеспечены удобным рабочим местом за партой или столом в со ответствии с ростом и состоянием зрения и слуха. Для подбора мебели соответственно росту учащихся производится ее цветовая маркировка (Табл. 2). Табуретки или скамейки вместо стульев не используются.

Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие – ближе к доске, большие – дальше. Для детей с нарушением слуха и зрения парты, независимо от их но мера, ставятся первыми, причем обучающиеся с пониженной остротой зрения должны разме щаться в первом ряду от окон. Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболева ниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.

Общая методика преподавания информатики Нам кажется, что реализовать названные требования в условиях кабинетной системы бу дет весьма сложно: перед каждым уроком придется переставлять столы (парты).

Рабочие места учащихся, оснащенные ПЭВМ или ВДТ, и организация их оборудования должны соответствовать гигиеническим требованиям Санитарных правил и норм (СанПиН 2.2.2.542-96 – [15]). Кабинет информатики оборудуется одноместными столами, пред назначенными для работы на ПЭВМ или ВДТ со всеми необходимыми периферийными уст ройствами. К столам подводится электропитание и кабель локальной сети. Столы оборудуются в соответствии с требованиями безопасности и крепятся к полу. Общая электрическая схема питания для кабинета информатики включается в сопроводительную документацию, по ставляемую с комплектом электрооборудования для КУВТ. Все ПЭВМ или ВДТ следует заземлять.

Конструкция одноместного стола для работы с ПЭВМ или ВДТ должна предусматривать [37]:

• две раздельные поверхности: первая – горизонтальная для размещения ПЭВМ или ВДТ с плавной регулировкой по высоте в пределах 520–760 мм и вторая – для клавиатуры с плавной регулировкой по высоте и углу наклона от 0 до 15° с надежной фиксацией в оптимальном ра бочем положении (12–15°), что способствует поддержанию правильной рабочей позы учащихся без резкого наклона головы вперед;

• ширину поверхности для ПЭВМ или ВДТ и клавиатуры не менее 750 мм, а при наличии принтера – 1200 мм;

• глубину каждой из указанных поверхностей стола – не менее 550 мм;

• опору поверхностей стола на стояк, расположенный в центре;

в стояке должны прохо дить провода электропитания и кабель локальной сети с обеспечением необходимых требова ний по электробезопасности, а основание стола необходимо оснастить подставкой для ног;

• отсутствие ящиков.

Высота края стола, обращенного к работающему за ПЭВМ или ВДТ, а также стула долж на приниматься в соответствии с ростом учащегося в обуви согласно табл. 16.

Таблица Размеры мебели и ее маркировка Высота над полом Высота над полом Номера мебели по Группа роста крышки края стола, об- Цвет переднего края ГОСТам 11015- (в мм) ращенного к ученику, по маркировки сиденья по ГОСТ 11016- ГОСТ 11 01 5-93 (в мм) 11016-93 (в мм) Оранжевый 1 1000–1150 460 Фиолетовый 2 1150–1300 520 Желтый 3 1300–1450 580 Красный 4 1450–1600 640 Зеленый 5 1600–1750 700 Свыше 1750 Голубой 6 760 Ширина и глубина пространства для ног под столом определяется конструкцией стола.

Допускается ситуация, при которой стол с ПЭВМ или ВДТ опирается не на стояк, а„на ножки, но при строгом соблюдении его соответствия ростовым особенностям учащихся в обуви.

Кабинет информатики В «Методических рекомендациях по оборудованию и использованию кабинетов инфор матики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплей ными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего образования» сказано:

«При невозможности укомплектования учебного помещения столами с регулировкой по верхностей по высоте для различных ростовых групп учащихся высота поверхности стола над уровнем пола для клавиатуры должна составлять 725 мм. При отсутствии стола с опорой на стояк и регулировкой поверхностей по высоте для работы на ПЭВМ или ВДТ можно временно допустить:

• расположение клавиатуры на ученическом столе, а видеомонитора – на подставке или подвеску его на кронштейне за ученическим столом;

• расположение на двух ученических столах, составленных вместе: на одном – видеомо нитор, на другом – клавиатура… При наличии высокого стола и стула, не соответствующих росту учащихся, следует поль зоваться подставкой для ног. Конструкция подставки: ширина – 300 мм, длина – 400 мм, угол наклона опорной поверхности 20°. Подставка должна иметь регулировку по высоте в пределах 150 мм. Поверхность подставки должна быть рифленой, по переднему краю – бортик высотой 10 мм» [37;

с. 76-77]. По нашему мнению, положения, изложенные в приведенной цитате, не соответствуют требованиям новых СанПиН [16].

Поверхности стола должны иметь цвет натуральной древесины. Допускаются бледно голубой, бледно-зеленый или бледно-серый цвета. Поверхности стола должны быть матовыми.

Столы с ПЭВМ или ВДТ должны быть снабжены стульями с подъемно-поворотными и регули руемыми по высоте и углам наклона сиденьями и спинками, а также с возможностью регули ровки расстояния от спинки до переднего края сиденья. При этом регулировка каждого пара метра должна осуществляться раздельно, без особых усилий и быть надежной. Поворот сиде нья и спинки стула вокруг оси должен быть в пределах ±180°.

Сиденья и спинки стульев должны быть полумягкими, покрытыми воздухопроницаемым, не электризующимся и не скользящим материалом, легко поддающимся очистке от загрязне ния. Основные размеры стула в зависимости от ростовых особенностей учащихся представле ны в табл. 17.

Таблица Основные размеры стула для учащихся и студентов Рост учащихся и студентов в обуви, см.

Параметры стула 116-130 131-145 146-160 161-175 Высота сиденья над полом, мм 300 340 380 420 Ширина сиденья, не менее, мм 270 290 320 340 Глубина сиденья, мм 290 330 360 380 Высота нижнего края 130 150 160 170 Спинки над сиденьем, мм Высота верхнего края 280 310 330 360 Спинки над сидсиьем, мм Высота линии прогиба 170 190 200 210 Спинки, не менее, мм Радиус изгиба переднего 20- края сиденья, мм Угол наклона сиденья, град. 0- Угол наклона спинки, град. 95- Радиус спинки в плане, не менее, мм Общая методика преподавания информатики Наличие столов и стульев в соответствии с ростовыми особенностями учащихся способ ствует обеспечению правильной посадки и предупреждению отклонений со стороны костно мышечной системы.

Расстановка РМУ в кабинете должна обеспечить электробезопасность и безопасность от электромагнитных излучений, свободный доступ учащихся и педагога во время урока к каждо му рабочему месту.

Дополнительно кабинет информатики оборудуется двухместными ученическими столами в из расчета количества занимающихся. Ученические столы располагаются в центре и предна значены для проведения теоретических занятий, индивидуальной, групповой работы, не тре бующей использования ПЭВМ, или для выполнения контрольных работ, что позволяет разно образить учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей учащихся, сосредоточиться при объяснении педагогом учебного материала и способствует сохранности средств вычисли тельной техники. Дополнительные столы позволяют также часть учащихся занять другими ви дами деятельности в безмашинном варианте, а также чередовать их. Расставляются эти столы в один или два ряда.

Правильная посадка учащихся за рабочим столом с ПЭВМ или ВДТ способствует нор мальному функционированию органов и систем организма, профилактике нарушения осанки и зрения, сохранению здоровья и хорошей работоспособности. Правильная посадка обес печивается подбором стола и стула в соответствии с указанными выше требованиями.

При правильной посадке учащиеся должны сидеть прямо, не сутулясь. Спина должна иметь опору в области нижних углов лопаток, предплечья должны находиться под прямым уг лом по отношению к плечам и опираться на наклонную поверхность стола с клавиатурой;

тем самым снимается статическое напряжение с мышц плечевого пояса и рук. Край сиденья стула должен заходить за край стола, обращенный к учащемуся, на 5–7 см. Угол, образуемый голе нью и бедром, должен составлять 90-120°, стопы должны опираться на пол или подставку для ног.

Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на расстоянии 60-70 см.

Голова должна быть слегка на клонена вперед (не более чем на 15°).

Уровень глаз при вертикально распо ложенном экране монитора должен приходиться на центр или 2/3 высоты экрана. Линия взора должна быть перпендикулярна центру экрана и оптимальное ее отклонение от пер пендикуляра, проходящего через центр экрана в вертикальной плоско сти, не должно превышать ± 5о, до пустимо ± 10о (Рис. 12).

В зоне доступности ±30° долж ны находиться учебные пособия, пюпитр.

Рис. 12. Правильная посадка при работе на РМУ Кабинет информатики Учащимся с близорукостью и дальнозоркостью средней степени выраженности (более диоптрий) за видеомонитором необходимо работать в очках.

Независимо от количества создаваемых в кабинете ученических мест, в состав КУВТ включается рабочее место преподавателя (РМП). Оно размещается таким образом, чтобы учителю было наиболее удобно выполнять свои функции: работать индивидуально и со всем классом, использовать ТСО, контролировать работу учащихся в классе.

Стол преподавателя с двумя тумбами для принтера и графопроектора (рис. 13) устанав ливается на подиуме и оснащается аппаратурой в соответствии с «Перечнем средств вычисли тельной техники…» (Приложение 14).

Рис. 13. Стол преподавателя В тумбах предусматривается 1-2 ящика размерами не менее 350х500х100 мм для принад лежностей, магнитных носителей и транспарантов из расчета на текущий день занятий. Стол используется для установки ПЭВМ и ведения записей.

ПЭВМ учителя состоит из системного блока с интерфейсами для подключения внешних устройств и рабочих мест учащихся, клавиатуры, устройств отображения информации и уст ройств внешней памяти.

Кроме того, рабочее место учителя оборудуется принтером, наборами кабелей и адапте ров локальной сети, комплектами магнитных носителей, а также демонстрационным цветным видеомонитором.

К учительскому столу должно быть подведено электропитание для подключения ПЭВМ, принтера, графопроектора. В процессе занятия подключение электропитания к РМУ и его вы ключение производит преподаватель и отмечает это в соответствующем журнале на каждом занятии.

Учебно-наглядные пособия и учебное оборудование Для реализации функций кабинета информатики он оснащается материальными средст вами, согласно «Перечням средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения кабинетов информатики, классов ВДТ или ПЭВМ в учебных заведениях системы общего среднего образования» (Приложение 14). Кроме того, ка бинет оснащается:

Общая методика преподавания информатики - программными средствами учебного назначения по курсу информатики и отдельным разделам учебных предметов;

- заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ учащихся;

- комплектом научно-популярной, справочной и учебно-методической литературы;

- стендами для размещения демонстрационных таблиц и экспонирования работ учащих ся;

- журналом вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасно сти;

- журналом использования ПЭВМ на каждом рабочем месте;

- журналом сведений об отказах машин и их ремонте;

- инвентарной книгой для учета имеющегося в кабинете учебного оборудования, годовы ми планами дооборудования кабинета, утвержденными директором школы;

- аптечкой первой помощи;

- средствами пожаротушения.

На стенах выше панелей, наряду со стендами с учебным материалом, должны быть выве шены «Правила работы учащихся на ПЭВМ или ВДТ» и «Правила техники безопасности».

Передняя стена кабинета оборудуется классной доской (желательно использовать доску для фломастеров), экраном, шкафом для хранения учебно-наглядных пособий и носителей ин формации и демонстрационным монитором или телевизором (экран по диагонали не менее см), который рекомендуется располагать слева от экрана графопроектора или доски и монтиро вать на кронштейне на высоте 2 м от пола, при этом расстояние от экрана до рабочих мест уча щихся должно быть не менее 3,0 м.

Под доской устанавливают ящики для таблиц. На верхней кромке доски крепятся держа тели (или планка с держателями) для подвешивания таблиц.

Учебные пособия и оборудование размещаются и хранятся в кабинете по разделам про граммы. Демонстрационные пособия и оборудование для самостоятельных работ хранятся раз дельно. Для хранения учебно-наглядных пособий и оборудования кабинет оснащается шкафом (шкафами), устанавливаемым справа от классной доски или в лаборантской.

Учебные и демонстрационные пособия хранятся следующим образом:

- справочная, учебно-методическая и научно-популярная литература – на полках шкафа;

- дискеты и компакт-диски с программными средствами – в специальном шкафу, защи щенных от пыли и света (можно в сейфе), по классам и разделам программы;

- таблицы – в ящиках под доской или в специальных отделениях по разделам программ и классам с учетом габаритов;

- аудиовизуальные пособия (видео- и диафильмы, диапозитивы, транспаранты для графо проектора и т.п.) и материальные средства (макеты, муляжи, приборы и оборудование и т.п.) хранятся в специально отведенных шкафах.

Шкафы, сейфы, стеллажи для хранения дисков, дискет, комплектующих деталей, запас ных блоков, инструментов следует располагать в подсобных помещениях (лаборантских).

При отсутствии подсобных помещений (лаборантских) допускается размещение шкафов, сейфов и стеллажей в кабинете информатики при соблюдении требований к его площади.

В кабинете создается картотека имеющегося учебного оборудования с указанием мест хране Кабинет информатики ния и методическая картотека, облегчающая учителю и лаборанту подготовку оборудования к занятиям.

На стене, противоположной окнам, размещаются щиты с постоянно находящимися в ка бинете справочными таблицами, знакомящими учащихся с правилами техники безопасности, основными узлами ЭВМ и их функциями, видами алгоритмов и т.д.

Пособия, необходимые для изучения отдельных тем и разделов курса, рекомендуется экспонировать на стене кабинета, противоположной классной доске. Для экспозиции пособий, книг и материалов кабинет оснащается съемными стендами. Экспозиции устраиваются по наи более важным или трудным темам курса, а также по темам, по которым учащиеся провели большую самостоятельную работу. При переходе к изучению другой темы материалы экспози ции предыдущей темы заменяются новыми. Следует предупреждать перегрузку кабинета стен дами с указанными материалами. Часть материалов может быть вынесена на стенды перед вхо дом в кабинет.

В кабинете используется комплект технических средств обучения (ТСО), имеющийся в школе (Приложение 14).

Примерная схема кабинета представлена в Приложении 13.

Материально-техническая база новых информационных технологий Для решения задач, стоящих перед современным образованием в целом и школьной ин форматикой в частности, необходимо создание учебно-материальной и материально технической базы инфраструктуры новых информационных технологий (НИТ) обучения.

Изучение отечественного и зарубежного опыта использования компьютера в целях обу чения, теоретические исследования в области проблем информатизации образования позволяют заключить, что включение компьютера в учебный процесс оказывает определенное влияние на роль средств обучения, используемых в процессе преподавания того или иного предмета, а са мо применение СНИТ деформирует традиционно сложившуюся структуру учебного процесса.

При этом претерпевают изменения не только организационные формы, методы обучения, но также объем и содержание изучаемого материала. Последнее обусловлено многими факторами, из которых наиболее значимыми можно считать экономию учебного времени за счет исключе ния рутинных операций вычислительного характера и числового анализа;

расширение и уг лубление изучаемой предметной области за счет моделирования, имитации изучаемых процес сов и явлений, а также использования периферийного оборудования ПЭВМ, учебного, демон страционного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, в целях организации исследовательской деятельности обучаемых;

расширение сферы самостоятельной деятельности обучаемых [67].

В связи с реализацией Государственных программ компьютеризации сельских (2000 г.) и городских и поселковых (2001 г.) школ уровень компьютеризации в стране можно считать вполне удовлетворительным.

Если в 1995 г. было оснащено компьютерными классами 70% средних школ (37% от об щего количества школ) [48], то на 1999 г. мы прогнозировали соответственно 88 и 47% ([64;

с.

29]). К 2005 г. соответствующие показатели по Воронежской области можно оценить прибли зительно в 90 и 70%1.

Так как официальная статистика по компьютеризации школ автору недоступна, оценка компьютериза ции школ проводилась на основе опроса студентов и абитуриентов физико-математического факульте та ВГПУ.

Общая методика преподавания информатики Отсутствие количественного роста компьютеризации школ компенсируется ростом каче ственным: практически ни в одной школе области уже не используются устаревшие модели советской техники выпуска 1985–1990-х гг.

Необходимо также отметить, что многие школы получили от 1 до 3 компьютеров, кото рые фактически не используются в учебном процессе.

Вместе с тем действующий парк компьютеров (не менее 90% – IBM-совместимые) позво ляет эффективно осуществлять обучение информатике и использовать средства НИТ. Однако технологии обучения, связанные с компьютерными коммуникациями, дистанционным обуче нием и т.д. доступны лишь незначительному количеству школ.

При этом идет процесс старения компьютеров не только моральный, но и физический, с течением времени вырабатывается ресурс компонентов. В условиях школы срок службы ком пьютера, обусловленный всеми факторами, может быть оценен примерно в 4–6 лет [132].

Представляет интерес следующая проблема: поскольку нет возможности обеспечить все школы компьютерными классами, можно изменить «решение» для школы. Нужно отказаться от класса компьютеров как единственно возможной модели, поскольку финансовые возможно сти не позволяют школам закупать 10–15 компьютеров новейших марок. Уже во многих сель ских и даже городских школах найдено решение этой проблемы – использование одного ком пьютера. Такой подход поддержан в исследовании [132].

В одном мультимедиа-компьютере могут быть объединены возможности телевизора, ра диоприемника, видеомагнитофона, проигрывателя компакт-дисков, компьютера, электронной почты, настольного издательства. Один компьютер – это электронная доска для преподавателя, телекоммуникационный узел для связи с внешним миром, практикум для групп учеников, элек тронная библиотека или школьный культурно-информационный центр.

Таким образом, эффективность обучения в кабинете информатики определяется, помимо всего прочего, техническими и эксплуатационными характеристиками используемых ПЭВМ.

В работах [37, 67] рассматривается состав материально-технической базы, ориентиро ванной на использование средств новых информационных технологий в процессе изучения курса информатики и других предметов, который включает:

1. Кабинет информатики для преподавания курса информатики, технологии и отдельных общеобразовательных предметов с использованием СНИТ, в состав которого входит:

- комплект учебной вычислительной техники, имеющий характеристики, удовлетворяю щие психолого-педагогическим, эргономическим, санитарно-гигиеническим и техническим требованиям;

- учебно-методический комплекс (УМК), ориентированный на использование средств НИТ и предназначенный для преподавания общеобразовательных предметов. УМК целесооб разно формировать в виде блочной структуры, допускающей возможность «наращивания» к основному блоку других блоков (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, или определенные устройства и средства новых информационных тех нологий) и их перекомплектацию сообразно целям и задачам изучаемого учебного материала;

- специализированная мебель и оргтехника;

- устройства и средства, обеспечивающие технику безопасности при работе в кабинете информатики.

2. Лаборатория, предназначенная для проведения учебных экспериментально исследовательских работ с использованием СНИТ.

Кабинет информатики 3. Школьная библиотека, оборудованная ПЭВМ с соответствующим периферийным обо рудованием, обеспечивающим возможности:

- демонстрации прикладных программных средств, в том числе реализованных на базе CD-ROM учебного и досугового назначения;

- осуществления издательской деятельности.

4. Средства и устройства, обеспечивающие функционирование телекоммуникационной сети, выход в Интернет.

5. Автономные ПЭВМ, распределенные по всем школьным предметным кабинетам (от одной до трех).

При таком оснащении учебного заведения процесс преподавания каждого учебного предмета может сопровождаться (при необходимости на каждом уроке) использованием вы числительных, демонстрационных, информационных, моделирующих и других возможностей ПЭВМ.

В случае проведения индивидуальной, групповой, коллективной работы с использовани ем ПЭВМ, а также в случае необходимости применения учебного, демонстрационного обору дования, сопрягаемого с ПЭВМ, учащиеся могут заниматься 2-3 раза в неделю в кабинете ин форматики по расписанию.

6. Информационная сеть учебного заведения, которая обеспечивает:

- связь между КУВТ, расположенным в кабинете информатики, и автономными ПЭВМ, распределенными по другим школьным кабинетам;

- доступ к телекоммуникационному серверу учебного заведения.

5.3. Средства обучения информатике Необходимым компонентом правильно построенного процесса обучения являются сред ства обучения. Многие ученые (И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Т.С. Назарова, Е.С. Полат, С.Г. Шаповаленко и др.) подчеркивают, что, хотя средства обучения не оказывают решающего влияния на конечные результаты процесса образования, тем не менее, обогащая используемые методы, они содействуют эффективности обучения и развития учащихся. Правильно подобран ные и умело включенные в систему применяемых учителем методов и организационных форм обучения, дидактические средства облегчают реализацию многих принципов дидактики.

Средства обучения – орудия деятельности учителя и учеников, которые представляют собой материальные и идеальные объекты, вовлекаемые в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности.

В традиционном учебном процессе такими средствами являются: печатные издания (учебники, учебно-методические пособия, справочники), дискеты с учебной информацией, за писи на доске, плакаты, кинофильмы, видеофильмы, дидактические материалы, а также слово преподавателя [18].

Существуют различные классификации средств обучения. Часто используется следую щая классификация: натуральные объекты, изображения и отображения, описания предметов и явлений, технические средства обучения.

В условиях преподавания информатики знание теории и методики создания и использо вания средств обучения существенно возрастает. Во-первых, многие авторы учебников опреде ляют информатику как науку, изучающую различные аспекты преобразования и использования Общая методика преподавания информатики информации с помощью компьютерной техники1 (см. Табл. 1). Во-вторых, в курсе информати ки компьютер выступает не только в качестве объекта изучения и средства учебной деятельно сти, но и в качестве средства обучения.

В последнее время средства обучения существенно изменились: в их состав вошли элек тронные учебники, средства Интернет, мультимедиа, педагогические программные средства (ППС) и др. Сегодня очевидно, что преподаватель, ведущий занятия с использованием мульти медиапроектора, электронной доски и компьютера, имеющий выход в Интернет, обладает ка чественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках привычной «мело вой технологии».

Средства обучения, будучи носителями учебной информации и инструментом деятельно сти, являются также и способом создания информационно-предметной среды, обладающей значительным эмоциональным потенциалом [72]. При этом огромное влияние на учащихся как в информационно-познавательном, так и в воспитательном плане оказывает социокультурная среда: кино, литература, реклама, телевидение и т.д.

На схеме, представленной на рис. 14, средства обучения информатике классифицируются нами по следующим группам: технические средства обучения (ТСО), программное обеспече ние, информационные средства (печатные и электронные), материальные средства.

При этом совокупность средств обучения рассматривается нами, во-первых, в условиях кабинета информатики, когда все средства обучения сосредоточены в одном помещении и ла борантской, а во-вторых, в неразрывной связи с внешней (по отношению к кабинету информа тики) информационной средой.

В состав внешней информационной среды мы включаем школьную информационную среду (организационно-методическая среда, медиатека и т.д.) и социальные информационные технологии (ресурсы сети Интернет, средства массовой информации и т.д.).

Дидактические функции средств обучения [72]:

- компенсаторная (облегчение процесса обучения за счет уменьшения затрат сил и вре мени обучаемого);

- адаптивная (поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, со ответствие содержания учебного материала возрастным особенностям учащихся и т.д.);

- информативная (передача необходимой для обучения информации);

- интегративная (рассмотрение изучаемого объекта или явления по частям и в целом);

- мотивационная (побуждение познавательного интереса);

- инструментальная (обеспечение деятельности учащихся и педагога: организация де монстраций, наблюдения, эксперимента, самостоятельной работы, проверки и коррекции зна ний и т.д.);

- интерактивная (взаимодействие учащегося с используемым средством обучения и на личие обратной связи).

Заметим, что названные функции в наибольшей степени реализуются в условиях приме нения средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Напомним, что в англоязычных странах для обозначения соответствующей научной дисциплины ис пользуется термин «Computer Science».

Кабинет информатики Внешняя информационная среда Организационно- Медиатека Масс-медиа Ресурсы Интернет методическая среда Кабинет информатики Технические Программное Информационные Материальные средства обучения обеспечение средства средства Системное ПО Макеты Печатные Электронные Визуальные Системы Учебные пособия Муляжи программирования Компьютер Аудиальные Рабочие тетради Приборы и Прикладное ПО оборудование общего назначения Теле Аудио- Наглядные средства визор визуальные Прикладное ПО Задачники, Средства спец. назначения Проекц. практикумы и т.п.

контроля и оборуд.

диагностики Доп. литература Программные Доп. средства учебного оборуд. назначения Мет. литература Учебно- Научно методическая методическая Рис. 14. Состав средств обучения информатике Методика подготовки урока с использованием средств обучения (Л.П. Прессман):

а) анализ целей урока, его содержания и логики изучения материала;

б) выделение главных элементов, которые должны быть усвоены учащимися;

в) разбиение учебного материала на структурно-смысловые блоки, определение их взаи мосвязи с ранее изученным;

выявление блоков, при изучении которых необходимо использова ние средств обучения;

г) отбор или создание необходимых средств обучения;

д) определение роли и места средств обучения, а также методов и приемов организации познавательной деятельности учащихся с их использованием.

По нашему мнению, предложенный алгоритм должен быть составной частью поурочного планирования (см. п. 4.2.2).

Система средств обучения информатике Отсутствие комплексного подхода к проблеме использования компьютера в учебных це лях, недооценка вышеперечисленных факторов, а также того, что применение компьютера в отрыве от других средств обучения, вне специализированного кабинета, не может привести к позитивным сдвигам в области повышения эффективности процесса обучения, повлекло рас пространение практики использования компьютера в качестве средства, предназначенного для «латания прорех» традиционной методики обучения.

Такое «усеченное» представление о возможном использовании СНИТ и, в частности, компьютера в учебных целях дискредитирует саму идею информатизации образования. Кроме того, работа за компьютером связана с высоким эмоциональным напряжением, которое не все гда и не каждому может быть полезно.

Учитывая вышеизложенное, компьютер следует рассматривать как компонент системы средств обучения курсу информатики, ориентированной на использование СНИТ [52].

Общая методика преподавания информатики Характерной чертой учебного процесса, осуществляемого с применением системы средств обучения, использующей СНИТ, является, во-первых, то обстоятельство, что процессы передачи информации и управления в этой системе осуществляются с помощью СНИТ и, в ча стности, с помощью компьютера;

во-вторых, непременное условие - включение в систему средств обучения компонентов, обеспечивающих предметность деятельности, ее практическую направленность.

Это реализуется использованием:

- программно-методического обеспечения курса информатики, которое должно включать как программные средства (ПС) для поддержки преподавания, так и инструментальные про граммные средства (ИПС), обеспечивающие учителю возможность управления учебным про цессом, автоматизацию процесса контроля учебной деятельности, разработки программных средств учебного назначения для конкретных педагогических целей;

- объектно-ориентированных программных систем, обеспечивающих формирование культуры учебной деятельности, в основе которых лежит определенная модель объектного ми ра пользователя (например, текстовый редактор, база данных, электронные таблицы, различные графические системы);

- средств обучения, функционирующих на базе СНИТ, компенсирующих или амортизи рующих отсутствие предметной среды и обеспечивающих предметность деятельности, ее прак тическую направленность (примером таких средств обучения могут служить учебные роботы, управляемые ЭВМ;

электронные конструкторы;

модели для демонстрации принципов работы ЭВМ, ее частей, устройств).

- средств телекоммуникаций, обеспечивающих доступность информации для пользова телей сферы образования, вовлеченность их в информационное взаимодействие и т.д.

Помимо средств обучения, ориентированных на использование СНИТ, в систему средств обучения курсу информатики и вычислительной техники следует включать так называемые традиционные средства обучения, обеспечивающие поддержку преподавания того или иного учебного предмета. Необходимость этого обусловлена их специфическими функциями, кото рые передать компьютеру либо невозможно, либо нецелесообразно с психолого педагогической или гигиенической точки зрения. Например, демонстрацию статической ин формации, представляемой учащимся для запоминания теоретических положений, а также сис тематизированные сведения, справочные данные, которые ученик должен запомнить, следует предъявлять в виде учебных таблиц, схем (учебно-наглядные пособия, демонстрационные средства обучения). Систематически, из урока в урок, наблюдая демонстрируемый таблицей материал, ученик непроизвольно заучивает его, не тратя на это специального времени. Если же справочный материал не подлежит запоминанию и нужен для кратковременного использова ния, его целесообразно выводить на экран с помощью специальной программы или пользовать ся информационно-поисковой системой. Аналогичные рассуждения можно привести и относи тельно учебных кинофильмов, диафильмов, транспарантов для графопроектора и т.д., включе ние которых в методическую канву учебного процесса должно определяться педагогической целесообразностью их использования.

Исходя из вышеизложенного, можно предложить состав системы средств обучения курсу информатики (по И.В. Роберт, рис. 15):

- программно-методическое обеспечение процесса преподавания;

Кабинет информатики - объектно-ориентированные программные системы для формирования культуры учебной деятельности;

- учебное, демонстрационное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ;

- учебно-наглядные средства обучения для поддержки процесса преподавания;

- методика применения системы средств обучения, ориентированной на использование СНИТ.

Рис. 15. Учебно-методический комплекс средств новых информационных технологий Такая система средств обучения совместно с учебно-методической литературой (учебни ки, учебные пособия для учащихся, методические пособия для учителя) составит учебно методический комплекс (УМК).

Варьируя состав и комплектность УМК, его можно использовать не только в процессе преподавания информатики, но и физики, химии, биологии, а также интегрированных курсов.

Примером этому может служить использование учебных роботов, управляемых ПЭВМ:

робот-манипулятор (робот-подъемник), имитирующий промышленные механизмы, управляе мые ЭВМ, и осуществляющий погрузочно-разгрузочные работы или робот-тележка, имити рующий управление движущимися объектами с помощью компьютера.

Новым компонентом учебной деятельности становится работа со средствами простран ственного ввода и манипулирования текстовой и графической информацией (манипуляторы типа «мышь» или «трек-болл», «джойстик», «графический планшет», «световое перо»). Цель использования средств пространственного ввода и манипулирования текстовой и графической информацией:

- демонстрация различных возможностей компьютера в сфере обработки и передачи ин формации, - изучение сущности явлений, происходящих в ЭВМ, - графические построения (например, конструирование разнообразных графических форм с помощью графического планшета).

Общая методика преподавания информатики Новое направление использования компьютера в учебном процессе открывает интегра ция возможностей сенсорики (техники конструирования и использования датчиков физических параметров) и учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ.

Использование датчиков и устройств для регистрации и измерения некоторых физиче ских величин и устройств, обеспечивающих ввод и вывод аналоговых и дискретных сигналов, для связи с комплектом оборудования, подключаемого к ПЭВМ, или оборудования на их базе (дополнительное учебное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ) позволяет визуализировать на экране ЭВМ различные физические закономерности в виде графиков, динамически изменяю щихся в зависимости от изменения входных параметров. Его можно назвать программно аппаратным средством измерения, обработки, отображения измеряемых величин и их зависи мостей [8].

Цель использования дополнительного учебного оборудования:

- вооружение учащихся инструментом исследования окружающей действительности, с помощью которого можно - изучать развитие процессов, протекающих в реальной жизни;

- создавать модели изучаемых реальных процессов;

исследовать их при изменяющихся внешних условиях;

прогнозировать их развитие;

- осуществлять с помощью ПЭВМ проверку достоверности прогноза;



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:


 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.