авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 ||

Электронная лингводидактика в системе инновационного языкового образования

-- [ Страница 2 ] --

3) интернет-сервис предлагает перевести страничку сайта или весь сайт на выбранный пользователем язык.

К числу чрезвычайно важных инновационных качеств системы управления контентом, несомненно, нужно отнести наличие системы статистического сбора информации о посетителях сайта и их поведении. Это позволяет преподавателю (коллективу преподавателей) вести методическую работу в сети не «на глазок», а имея полную статистическую картину о своих ресурсах в мировой сети. При продвижении русского языка в мировой сети важны следующие статистические данные: принадлежность посетителя к стране, количество посетителей из каждой страны, регулярность посещения обучающего сайта, какие ресурсы посещаются. Наибольшая посещаемость определенных ресурсов или средств обучения свидетельствует о том, что этот ресурс востребован, следовательно, он сделан более удачно, чем те, на которые посетители редко заходят, значит, их можно убрать или усовершенствовать. Для определения качества средств обучения можно также использовать интерактивную систему опроса посетителей, которая есть в системе управления контентом. Так, на сайте www.russianword.ru на страничках с электронными средствами обучения установлен специальный модуль опроса.

Преподаватели кафедры компьютерной лингводидактики РУДН в течение 5 лет изучали дидактические возможности системы управления контентом Joomla, создавая сайты и порталы различной целевой направленности. Практический опыт работы по созданию электронных средств обучения, информационных ресурсов, а также по их управлению и продвижению в мировой сети позволил привлечь внимание посетителей из 116 стран мира, ежедневное посещение портала www.langrus.ru превышает 1000 посетителей.

Специфика современного информационного общества заключается в расширении профессиональной компетенции преподавателя за счёт постоянного освоения растущих технологических возможностей инфокоммуникационных средств в педагогическом аспекте.

О ключевых компетентностях начали говорить в конце XX в. Данное понятие появилось не как результат теоретических исследований в рамках педагогической науки, а как формулировка социального заказа к системе образования. В последней четверти прошлого века в описании кадровых потребностей различных производств появилось словосочетание профессиональные компетентности, которое служит для описания качества рабочей силы, выходящего за пределы профессиональных навыков и умений, связывается со способностью работника развиваться, соответствовать своему месту, совершенствоваться вместе с развитием передовых технологий. В начале XXI в. в требованиях, которые предъявляет к специалисту рынок труда, начинает формироваться запрос на такие качества, которые напрямую не связываются с тем или иным производством, но позволяют работнику оперативно и успешно решать задачи в разнообразных, динамично меняющихся ситуациях. За этими качествами закрепляется название ключевые компетентности [Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В, 2006:3]. Современному образованию, в том числе и лингводидактике, требуются педагоги, обладающие универсальными способностями, а не владеющие только конкретными знаниями, которые в современном мире быстро устаревают. Задача системы повышения квалификации преподавателя РКИ всегда состояла в формировании у педагога таких профессиональных качеств, которые помогают ему быть успешным в условиях новых требований к образовательным технологиям. Таким образом, идея компетентностно-ориентированного подхода при повышении квалификации преподавателя русского (иностранного) языка является ответом современной системы образования на новые запросы рынка труда.

Формирование ключевых компетентностей преподавателя русского (иностранного) языка осуществляется на основе профессионально ориентированного курса «Компьютерные и сетевые технологии в преподавании языка: теория и практика». В ходе повышения квалификации по вышеназванному курсу преподаватель приобретает следующие ключевые компетенции.

Готовность к разрешению проблем, то есть способность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности, что позволяет принимать ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечивать своими действиями его воплощение в жизнь. Технологическая компетентность, то есть готовность к пониманию инструкции, описанию технологии, алгоритма деятельности;

к чёткому соблюдению технологии деятельности, что позволяет оперативно осваивать и применять новые технологии, технологически мыслить в различных ситуациях. Готовность к профессиональному использованию информационных ресурсов, то есть способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, что позволяет педагогу принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации. Коммуникативная компетентность, то есть готовность получать и передавать по современным каналам необходимую информацию, представлять и профессионально отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе толерантного отношения к разнообразию позиций и уважительного отношения к ценностям (научным, профессиональным, религиозным, этническим, личностным и т.п.) других людей, что позволяет использовать ресурс коммуникации для решения поставленных профессиональных задач.

В Заключении обобщаются результаты исследования и излагаются основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, вынесенные на защиту:

1) Идея трансформации традиционного классического образования, как слабо отвечающего требованиям времени, в электронное является приоритетной в большинстве передовых образовательных систем;

на воплощение этой идеи с каждым годом уделяется все больше интеллектуальных, человеческих, финансовых, технических и педагогических ресурсов.

2) Развитие электронного обучения привело к зарождению новых научных дисциплин, формирующихся в русле потребностей электронной дидактики и педагогики экономика, электронная (электронная лингводидактика, электронная лингвистика и т.д.).

3) Электронная лингводидактика является научной дисциплиной, развивающейся вместе с эволюцией электронных устройств, цифровых технологий и сетей передачи данных, целью которой является изучение закономерностей обучения языкам в современной информационной среде, их теоретической интерпретации и практической реализации в системе инновационного языкового образования.

4) Наиболее эффективно инновационные электронные методы обучения русскому (иностранному) языку и теоретическая составляющая электронной лингводидактики создаются на основе опыта практической работы преподавателей-языковедов по производству и внедрению в профессиональную деятельность электронных средств обучения нового поколения с использованием авторских инструментальных средств (визуальных редакторов) информационных технологий.

5) Системное использование преподавателями-языковедами авторских инструментальных средств при создании электронных средств обучения нового поколения методом визуального редактирования способствует: а) совершенствованию теоретической базы электронной лингводидактики, б) ускоренной адаптации преподавателей-языковедов к работе в сетевом мире, в) появлению корпуса внешних экспертов, предоставляющих квалифицированную оценку методической ценности и целесообразности существующих электронных средств обучения русскому (иностранному) языку, г) планируемому использованию информационных технологий в практике обучения русскому (иностранному) языку;

д) массовому распространению электронных средств обучения русскому языку в мировой сети;

е) постоянному повышению качества электронных средств обучения русскому (иностранному) языку.

6) Развитие сетевого обучения языку способствует передаче российского педагогического опыта, осмыслению и заимствованию зарубежного дидактического опыта, формированию межкультурной педагогики и дидактики обучения языкам, распространению учебных материалов по русскому языку для различных целевых групп, форм и аспектов обучения.

7) Активное освоение преподавателями-языковедами авторских инструментальных средств ускорит формирование информационно образовательной среды обучения русскому языку и будет способствовать её своевременной модернизации в глобальной мировой сети.

8) Информационная профессионализация педагогов и аккумулируемый практический опыт в новой информационно-образовательной среде ведет к качественному скачку в создании инновационных дидактических и методических средств в обучении русскому (иностранному) языку, обусловленному высокой адаптивностью, целевой и функциональной направленностью учебных материалов, их вариативностью, гибкостью.

Доступность к образовательным материалам и возможность обмена мнениями диалоговый и полилоговый режимы деятельности преподавателей и обучающихся и способствуют открытию оптимальных путей овладения русским (иностранным) языком.

9) Увеличение доли электронных средств обучения нового поколения для обучения русского языка в мировой сети будет способствовать большей доступности обучающих материалов для желающих изучать русский язык во всех точках мира, что приведет к большей его популяризации, позволит сделать реальным, доступным, всеобъемлющим сетевое самообучение, дистанционное обучение русскому языку, расширит возможности отечественного инновационного языкового образования.

Приложение содержит развернутую программу адаптации педагога к эффективной работе в условиях формирования сетевого мира.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

Монография 1. Гарцов А.Д. Инструментальные средства информационных технологий в практике преподавания и изучения языка в высшей школе: Монография: М.: Изд-во Экон-Информ, 2007. 174с.

Статьи, опубликованные в научных изданиях, определенных ВАК 2. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М. Некоторые вопросы содержания и технологии обучения РКИ в контексте лингводидактической прогностики // Вестник Российского университета дружбы народов Серия Русский и иностранный языки и методика их преподавания.

2005. №5. С. 67-75.

3. Гарцов А.Д. Новые приоритеты методики преподавания РКИ // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Русский и иностранный языки и методика их преподавания. 2005. №3-4. С. 78-85.

4. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М. Информатизация обучения языкам:

становление компьютерной лингводидактики // Высшее образование сегодня. 2006. №4. С. 32-37.

5. Гарцов А.Д. Современные инструментальные средства в преподавании языка: от ожиданий к действию. // Чуждоезиково обучение, Болгария: София, 2006. №2. С. 33-44.

6. Гарцов А.Д. Компьютерная лингводидактика: цели и задачи. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Вопросы образования: языки и специальность. 2007. №2. С. 41-49.

7. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Ельникова С.И., Денисова А.А.Аннотация мультимедийного комплекса «Язык – зеркало души народа» // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Вопросы образования: языки и специальность. 2007. №2. С. 179-183.

8. Гарцов А.Д. Русский язык в инфокоммуникационном пространстве // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Вопросы образования: языки и специальность. 2008. №4. С. 5-10.

Учебники, учебные и методические пособия 9. Гарцов А.Д., Шустикова Т.В, Кулакова В.А., Розанова С.П. и др.

Русский язык – мой друг: Учебник (Гриф минвуза). М.: РУДН, 2004.

672 с.

10.Гарцов А.Д., Шустикова Т.В, Кулакова В.А., Розанова С.П. и др.

Русский язык – мой друг: Учебник (Гриф минвуза). 2-е изд. М.: РУДН, 2004. 672 с.

11. Гарцов А.Д. Интонация побудительной речи. Учебное пособие.

М.: РУДН, 1997. 48 с.

12. Гарцов А.Д. Новые информационные технологии в высшей школе // Информационные технологии в методике преподавания языка: новые приоритеты. Учебно-методическое пособие. М.: РУДН, 2004. 178 с.

13.Гарцов А.Д, Бовтенко М.А., Ельникова С.И., Руденко-Моргун О.И.

Компьютерная лингводидактика: теория и практика: Учебно методическое пособие. М.: РУДН, 2006.160 с.

14. Гарцов А.Д., Шустикова Т.В. и др. Тесты по грамматике русского языка как иностранного: Учебное пособие. М.: РУДН, 2006. 48 с.

15. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М, Денисова А.А., Ельникова С.И. «Язык – зеркало души народа»: Гид по мультимедийному учебно методическому комплексу «Русские традиции и обряды», «Русская фразеология», «Русский речевой этикет»: Учебное пособие. М.: РУДН, 2007. 28 с.

16. Гарцов А.Д., Шустикова Т.В, Розанова. Тесты по грамматике русского языка как иностранного: Учебное пособие. Вып.2. М.:

РУДН, 2006. 48 с.

17. Гарцов А.Д. Информационно-коммуникационные технологии как способ оптимизации подготовки специалиста в сфере профессионально-делового общения: Учебно-методический комплекс.

М.:РУДН, 2008. 127 с.

18. Гарцов А.Д., Шустикова Т.В., Кулакова В.А., Розанова С.П. Тесты по грамматике русского языка как иностранного. Базовый и первый сертификационный уровни общего владения языком: Учебное пособие.

Вып.3. М.: РУДН, 2008. 48 с.

Электронные обучающие ресурсы 19. Гарцов А.Д.., Балыхина Т.М., Денисова А.А, Ельникова С.И.

Мультимедийный обучающий комплекс «Русские традиции и обряды», «Русская фразеология», «Русский речевой этикет» (3 оптических диска). М. 2007.

20. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Денисова А.А.,Ельникова С.И.

Чебурашка: Компьютерный учебник. (10 уроков),(Оптический диск).

М. 2007.

21. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Румянцева Н.М., Царёва Н., Адаптационные тесты: Сетевой тренажер // Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН: http://www.russianword.ru. М. 2007.

22. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Ельникова С.И. Кабинет тестирования Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН:

// http://www.langrus.ru. 2006.

23. Гарцов А.Д. Балыхина Т.М., Синеговский С.А. Русские падежи:

Сетевой учебник. // Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН:

http://www.russianword.ru. 2008.

24. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Синеговский С.А. Смотри! Слушай!

Запоминай!: Интерактивная обучающая сетевая игра. // Интернет ресурс ФПКП РКИ РУДН: http://www.russianword.ru. 2009.

25. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Синеговский С.А. Мишка косолапый:

Интерактивная сетевая игра для элементарного уровня обучения // Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН: http://www.russianword.ru. 2009.

26. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Русский кругозор: Интерактивные сетевые викторины. // Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН:

http://www.russianword.ru. 2008.

27.Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Морозов Е.А. Лексико грамматический тренажер: Сетевой тренажер для базового и первого сертификационного уровня // Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН:

http://www.russianword.ru. 2008.

28. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Морозов Е.А., Елагина Р. События в России и за рубежом: Сетевой учебник для продвинутого уровня // Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН: http://www.russianword.ru. 2008.

29. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Елагина Р., Федоренков А.

Интерактивная грамматика в таблицах: Электронное средство обучения справочного типа // Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН:

http://www.russianword.ru. 2008.

30.Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Лексический тренажер:

Мультимедийный сетевой тренажер по восьми лексическим категориям. Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН:

// http://www.russianword.ru. 2009.

31.Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Елагина Р., Федоренков А. Россия Уникальная: Интерактивная обучающая сетевая карта России // Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН: http://www.russianword.ru. 2009.

32. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Морозов Е.А. Русские глаголы:

Компьютерный учебник. (Оптический диск). 2006.

33. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Ельникова С.И. Денисова А.А., Елагина Р., Морозов Е. Русский алфавит: Мультимедийная обучающая программа. (Оптический диск). 2008.

34. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Елагина Р., Морозов Е. Словарь в Картинках: Интерактивная обучающая программа. (Оптический диск).

2008.

35. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Русская популярная музыка:

Интерактивная сетевая музыкальная шкатулка.//Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН: http://www.russianword.ru. 2008.

36.Гарцов А.Д., Шустикова Т.В., Кулакова В.А., Розанова С.П. «Тесты по грамматике русского языка как иностранного. (Оптический диск).

2008.

Интернет-проекты 37. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Ельникова С.И., Денисова А.А.

Фестиваль языков: Конкурс на лучшее знание языков (Россия, Китай, Мексика, Венесуэла) // Организаторы проекта: РУДН и ГИРЯП. им.

А.С. Пушкина//http://www.fest07.com. 2007.

38. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Ельникова С.И., Денисова А.А., Морозов Е.А. Русский язык на космической орбите // Интернет-ресурс ФПКП РКИ РУДН: http://www.russiancosmos.ru. 2008.

39. Гарцов А.Д., Балыхина Т.М., Ельникова С.И., Денисова А.А., Морозов Е.А. Информатизация системы образования // Интернет ресурс ФПКП РКИ РУДН: http://www.forteacher07.ru. 2007.

Научные статьии тезисы докладов 40. Гарцов А.Д. Семантические аспекты интонационной вариативности текста Материалы международной научно-практической // конференции «Современные проблемы фонетики и фонологии. М.:

МГПУ им. Ленина, 1993. С.17-24.

41. Гарцов А.Д. Синтагматический аспект интонационного варьирования // Материалы научно-практической конференции:

Актуальные вопросы лингвистики и журналистики. М.: МГУ, 1993.

С. 31-32.

42. Гарцов А.Д. Формантная структура семантико-прагматических разновидностей побудительных высказываний // В книге «Язык, литература, культура: традиции и инновации». М.: МГУ, 1993. С. 71.

43. Гарцов А.Д. Варьирование интонации семантико-прагматических разновидностей побудительных высказываний, обусловленное синтаксическими и синтагматическими факторами // В книге «Язык, литература, культура: традиции и инновации». М.: МГУ, 1993. С. 38-42.

44. Гарцов А.Д. Интонация текстов изобразительного типа // В книге «Язык, литература, культура: традиции и инновации». М.: МГУ, 1994.

С. 26-29.

45. Гарцов А.Д. Лингвистическая работа при преподавании русского языка // Материалы научно-практической конференции психологов и лингвистов: Русский язык как иностранный: проблемы индивидуального обучения. М.: МГПУ им. Ленина, 1995. С. 35-41.

46. Гарцов А.Д. Лингвистический аспект преподавания фонетики // Тезисы докладов и сообщений Международной конференции «Традиции и новации при обучении иностранных и российских студентов на подготовительном факультете. М.: РУДН, 1995. С. 81-82.

47. Гарцов А.Д. Интонация побудительных высказываний разной степени прагматического воздействия на адресата // Материалы международной научно-методической конференции: Текст: проблемы и перспективы. В целях преподавания русского языка как иностранного. М.: МГУ,1997. С. 35-43.

48. Гарцов А.Д. Учет особенностей фонетической системы языка телугу при преподавании русского произношения // Материалы Международного симпозиума МАПРЯЛ: Фонетика в системе языка.

Теория и практика преподавания. М.: РУДН, 1996. С. 63.

49. Гарцов А.Д. Связь интонационных и лексико-грамматических средств при выражении побудительности разной степени прагматического воздействия на адресата // Материалы международного симпозиума МАПРЯЛ: Фонетика в системе языка.

Теория и практика преподавания. Теория и практика преподавания. М.:

РУДН, 1996. С. 27-28.

50. Гарцов А.Д., Петрянкина В.И., Ковалев, Ю.В., Хромов С.С.

Функционально-семантический аспект исследования русской интонации // Материалы международного симпозиума МАПРЯЛ:

Фонетика в системе языка. Теория и практика преподавания. М.:

РУДН, 1996. С. 7-11.

51. Гарцов А.Д. Семантические отношения интонационных и лексико грамматических средств выражения побудительной модальности // Международная конференция: «Функциональная семантика языка, семиотика знаковых систем и методы их изучения». М.: РУДН, 1997.

С. 19-20.

52.Гарцов А.Д. Взаимодействие интонационных и лексико грамматических средств языка при выражении побудительности разной степени прагматического воздействия на адресата // В сборнике «Фонетика в системе языка» выпуск 1. М.: РУДН, 1997. С. 35-43.

53. Гарцов А.Д. Межуровневые взаимодействия интонации в курсе общей теории семиотики // В сборнике научных статей по материалам докладов и сообщений международной научно-практической конференции «Разноуровневые характеристики лексических единиц.

Смоленск,: Пединститут, 1999. С. 42-47.

54. Гарцов А.Д. Акустические признаки и мера их участия в дифференциации семантико-прагматических разновидностей побудительных высказываний в русском языке // Материалы научно практической конференции: «Проблемы обучения иностранных студентов: поиски, находки, перспективы». Одесса: ОГПУ, 2000.

С. 22-32.

55. Гарцов А.Д. Интонационно-семантические категории императива при преподавании РКИ // Материалы международной научно практической конференции: Теория языкознания и русистика. Нижний Новгород: НГУ, 2001. С. 78-79.

56. Гарцов А.Д. Функционально-семантическое описание императивных высказываний разной прагматической насыщенности // Материалы научно-практической конференции «Принципы и методы описания языка: итоги, направления, перспективы». Владикавказ:

Владикавказский университет, 2002. С. 27-28.

57. Гарцов А.Д. Актуальные проблемы продвижения новых информационных технологий в практику преподавания РКИ // Сборник докладов и сообщений: Конгресс международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы «Русское слово в мировой культуре». Санкт-Петербург, 2003. С. 21-26.

58. Гарцов А.Д. Компьютерные технологии – новый инструмент интерсификации преподавания РКИ // Сборник статей Десятой международной научно-методической конференции «Проблемы многоуровнего образования». Нижний Новгород: Архитектурно строительный институт, 2003. С. 35-39.

59. Гарцов А.Д. Информационные технологии в практике преподавания РКИ // Материалы международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в современном образовании». Белгород:

БГУ, 2004. С. 35-39.

60. Гарцов А.Д. Некоторые вопросы использования новых информационных технологий в практике преподавания РКИ // Тезисы международной научной конференции «Русский язык как иностранный и методика его преподавания XXI век». Москва: МГПУ, 2005. С. 71-78.

61. Гарцов А.Д. Актуальные вопросы повышения квалификации сотрудников и преподавателей вузов в области информационных и коммуникационных технологий // Материалы научно-практической конференции «Мотинские чтения». Москва: РУДН, 2005. С.129-133.

62. Гарцов А.Д. Теоретические и практические основы использования новых информационных технологий в методике обучения языка // Материалы международной конференции «Проблемы функционирования преподавания русского языка в Юго-Восточной Азии. Вьетнам: Ханой, 2005. С. 57-68.

63. Гарцов А.Д. Некоторые вопросы использования новых информационных технологий в практике преподавания РКИ // Тезисы международной научно-практической конференции «Русский язык как иностранный и методика его преподавания. XXI век. Москва: МПГУ, 2005. С. 31-32.

64. Гарцов А.Д. Использование компьютерно-акустического анализа при изучении фонетических явлений // Материалы «Круглого стола», посвященного 45-летию Российского университета дружбы народов.

Москва: РУДН, 2005. С. 50-58.

65. Гарцов А.Д. К вопросу применения информационных технологий в практике преподавания языка // В журнале «Вопросы методики преподавания языков». Монголия, 2005. С. 93-98.

66. Гарцов А.Д. Некоторые проблемы новых информационных технологий в практике преподавания РКИ // Материалы международной научно-практической конференции «Язык, культура, менталитет: проблемы изучения в иностранной аудитории. Санкт Петербург: РГПУ им. Герцена, 2006. С. 85-88.

67. Гарцов А.Д. Объединение компетенций как определяющий фактор профессиональной подготовки педагога в новых условиях информационного общества // Сборник научных трудов «Проблемы современного образования». Москва: РУДН, 2006. С. 49-56.

68. Гарцов А.Д. Актуальные вопросы компьютерной лингводидактики // Курс лекций. Методический семинар повышения квалификации русистов Монголии. Москва-Улан-Батор, 2006. С. 67-79.

69. Гарцов А.Д. Теоретические и практические аспекты компьютерной лингводидактики Сборник научно-методических статей // Международной конференции методики «Совершенствование преподавания русского языка в высших учебных заведениях китайской народной республики. Китай: Далянь, 2006. С. 41-52.

70. Гарцов А.Д. Актуальные вопросы компьютерной лингводидактики // Методический семинар повышения квалификации вьетнамских преподавателей русского языка. Москва-Ханой, 2006. С. 17-26.

71. Гарцов А.Д. Повышение квалификации педагогов по инфокоммуникационной подготовке и созданию и применению преподавателями компьютерных учебников в практической работе // Сборник научно-методических трудов Международного конгресса «Русский язык в XXI веке: теоретические проблемы и прикладные аспекты». Казахстан: Астана, 2007. С. 46-60.

72. Гарцов А.Д. Компьютерная лингводидактика и технологии образования // Сборник статей. Региональный форум преподавателей русистов закавказских стран в Азербайджанской Республике.

Азербайджан: Баку-Гянджа, 2007. С. 97-102.

73. Гарцов А.Д. Современные вопросы компьютерной лингводидактики // Форум по проблемам функционирования русского языка в Центрально-Азиатском регионе государств-участников СНГ.

Бишкек, 2007. С. 162-169.

74. Гарцов А.Д. Компетенция педагога в условиях перманентного изменения инфокоммуникационных технологий // Сборник материалов регионального форума преподавателей-русистов Восточно Европейских стран СНГ. Украина: Херсон, Запорожье, Киев, 2007.

С. 50-63.

75. Гарцов А.Д. Цифровые технологии как начало новой педагогической эпохи // Сборник материалов регионального форума преподавателей-русистов. Вьетнам: Ханой, 2007. С. 76-84.

76. Гарцов А.Д. Новые информационные технологии в обучении русскому языку как иностранному // Материалы международного регионального форума ученых и преподавателей-русистов «Проблемы функционирования и преподавания русского языка в странах Азиатско Тихоокеанского региона. Малайзия: Куала-Лумпур, 2007. С. 37-46.

77. Гарцов А.Д. Компьютерные средства обучения – новая категория в системе средств обучения языку для студента // Сборник статей «Русский язык и русская культура: разнообразие теорий и практик».

США: Вашингтон, 2007. С. 66-74.

78. Гарцов А.Д. Инфокоммуникационные технологии в методике преподавания русского языка как иностранного // Сборник материалов «Недели русского языка и российского образования в Монголии».

Монголия: Улан-Батор, 2007. С. 90-106.

79. Гарцов А.Д. Психологические аспекты компьютерной лингводидактики // Сборник материалов Нели русского языка и российского образования в Монголии «Русский язык и культура в системе образования в Монголии». Монголия: Бишкек, 2007. С. 26-43.

80. Гарцов А.Д. Электронные образовательные ресурсы нового поколения // Сборник научных трудов «Проблемы современного образования» Выпуск 5. Москва: РУДН, 2007. С.24-31.

81. Гарцов А.Д. Русский язык как иностранный в условиях становления сетевого мира // Проблемы современной высшей школы. Москва:

РУДН, 2007. С.8-18.

82. Гарцов А.Д. Актуальные проблемы компьютерной лингводидактики // Материалы международной научно-практической конференции «Вопросы преподавания русского языка и литературы в учебных заведениях Армении». Ереван: Славянский университет, 2008, С.17-19.

83. Гарцов А.Д. Формирование информационной среды обучения РКИ в условиях становления электронной педагогики // Материалы II международной научной конференции литература, «Язык, ментальность: разнообразие культурных практик». Курск: КГТУ, 2009, С. 204-213.

Гарцов Александр Дмитриевич (Россия) Электронная лингводидактика в системе инновационного языкового образования Диссертация посвящена актуальным проблемам электронной лингводидактики в системе инновационного языкового образования. В работе представлены результаты комплексного исследования по компонентному и элементному составу информационно образовательной среды обучения русскому языку как иностранному, не родному.

Разработан новый методологический подход, позволяющий решать ключевые вопросы электронной лингводидактики, связанные с технологией производства электронных средств обучения нового поколения, управлением образовательным процессом в сети и адаптацией педагога к работе в новых условиях информационного общества Alexandr D. Gartsov (Russia) Electronic linguodidactics in system of innovative language formation The thesis is devoted to actual problems of electronic linguodidactics in system of innovative language formation. The thesis results of complex research on componental and element structure of the information educational environment of training Russian as foreign, not to the native are presented.

The new methodological approach is developed, allowing to solve key questions electronic linguodidactics connected with "the know-how" of electronic tutorials of new generation, management of educational process in a network and adaptation of a teacher for working new conditions of the information society.



Pages:     | 1 ||
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.