авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ  БИБЛИОТЕКА

АВТОРЕФЕРАТЫ КАНДИДАТСКИХ, ДОКТОРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 ||

Структура и содержание системы подготовки боксеров высокой спортивной квалификации 15-17 лет

-- [ Страница 2 ] --

Степень развития восприятия и внимания проявляется в стремлении спорт смена увидеть сильные и слабые стороны подготовки противника, выявить особенности проведения атакующих ударов и их частоту, установить соотно шение одиночных и серийных ударов. Оптимальный уровень активности по зволяет уловить частные, дополнительные и ведущие признаки мастерства, по лучить наиболее полное представление о противнике, уровне его подготовлен ности, особенностях поведения на ринге в процессе боя.

Увеличение объема двигательной памяти связано со способностью усваи вания и воспроизведения необходимой информации, что обеспечивает поступа тельное развитие интеллекта. Количество и качество воспроизведения разнооб разных двигательных действий в точном соответствии с их основными пара метрами способствует расширению опыта соревновательной деятельности и, следовательно, росту спортивного мастерства. В таблице 2 представлена дина мика показателей основных интеллектуальных качеств в ходе педагогического эксперимента.

Таблица Динамика показателей интеллектуальных качеств (в баллах) Этапы педагогического исследования Интеллектуальные Исходные 1 этап 2 этап 3этап качества данные Восприятие 2,53±0.17 2,68±0,24 2,91±0,22 3,35±0,26* 2,54±0,20 2,79±0,15 3,55±0,24*^ 4,01±0,29**^ Двигательная 2,67±0,15 2,80±0,15 3,04±0,22* 3,64±0,26* 2,66±0,14 2,93±0,17 3,95±0,24*^ 4,26±0,23**^ память Логическое 2,16±0,19 2,28±0,15 2,59±0,25 2,92±0,13* 2,17±0,13 2,37±0,14 3,28±0,23*^ 3,57±0,22**^ мышление Творческое 2,21±0,16 2,28±0,20 2,60±0,24 3,03±0,19* 2,23±0,19 2,34±0,21 3,06±0,23* 3,60±0,28** мышление Аналитические 2,12±0,09 2,49±0,15 2,60±0,17* 2,90±0,15* 2,10±0,11 2,28±0,12 3,17±0,24 3,46±0,17*^ способности Примечание: в числителе – показатели контрольной группы, в знаменателе – показатели экспе риментальной группы. * – достоверность при уровне значимости р0,05;

** – р0,01;

^ – достовер ности при уровне значимости между контрольной и экспериментальной группами.

Для совершенствования двигательной памяти боксерам экспериментальной группы создавались условия, обеспечивающие лучшее запоминание системы специальных знаний, а также изучаемых движений:

- установка на восприятие и усвоение определенного объема теоретическо го материала по конкретной теме;

- последовательность выполнения элементов двигательного акта;

- возбуждение интереса к более детальному и полному запоминанию необ ходимой информации;

- активизация мыслительной деятельности путем постановки конкретных задач;

- опора на имеющиеся знания и двигательный опыт;

- вариативность повторения изучаемого приема;

- формирование навыков самоконтроля.

Постоянный контроль за динамикой сформированности двигательной па мяти дает возможность использовать дополнительные средства для ее разви тия.

Отличительной чертой мышления боксера является его направленность на выявление внутренних и внешних связей между различными техническими приемами, выбор и использование которых обусловлен решением комплекса специфических двигательных задач: выявлением эффективной для данного мо мента дистанции, оптимального способа передвижения, темпо-ритмовых пара метров движений и т.д.

Развитие творческого мышления нацелено на формирование способностей к различным мыслительным операциям: выделению отдельных, стержневых моментов, определяющих результативность используемого приема, с их после дующим объединением в единый моторный акт. Развитие данного качества в экспериментальной группе осуществлялось при индивидуальном подходе;

соз давались необходимые предпосылки для проявления творческого мышления. С этой целью спортсменам объяснялась зависимость результативности соревно вательной деятельности от уровня развития репродуктивного мышления;

уве личение возможностей для большей свободы действий, проявления самостоя тельности, реализации своих природных задатков и способностей.

На тренировках создавались ситуации, требующие выбора наиболее эффек тивного приема защиты из двух предложенных тренером;

благоприятного мо мента применения одного из трех возможных финтов и т.д. Спортсменам объ яснялись способы творческого осмысления двигательных заданий, их интер претации с учетом особенностей их росто-весовых показателей, индивидуаль ного телосложения, уровня физической и технико-тактической подготовленно сти и других признаков.

Совершенствование аналитических способностей у боксеров эксперимен тальной группы осуществлялось путем формирования навыков выполнения анализа, сопоставления, конкретизации и обобщения. В ходе учебного боксер ского поединка спортсмен получал задание, направленное на выявление струк турного содержания одного из ведущих видов атакующего удара: ему необхо димо было определить количество, форму и конкретное название каждого эле мента, а также особенности его выполнения каждым из соревнующихся спорт сменов.

В боксе наиболее значимыми являются способность к вариативности дви гательных действий, предвидения и прогнозирования алгоритма движений со перника, а также выявления перспектив дальнейшего роста индивидуального спортивного мастерства, что в значительной мере зависит от психо эмоционального состояния спортсмена, управление которым обусловлено уровнем развития ведущих морально-волевых качеств: целеустремленности, решительности, инициативности, самостоятельности и др.

В ходе боксерского поединка, характеризующегося высокой динамично стью и вариативностью ситуаций, особенно важно проявление уверенности в своих силах, настойчивости и упорства. Сила воли, целеустремленность, реши тельность, настойчивость, дисциплинированность, умение владеть собой – ве дущие личностные свойства боксера. Путем специальной тренировки можно повысить способность к проявлению стойкости характера и других сопутст вующих личностных качеств. Формированию мужества, стойкости, силы воли способствует проведение учебного боя в более сложных условиях: например, с использованием утяжеленного пояса;

нанесением точного атакующего удара в наиболее уязвимые зоны;

выполнение серий атакующих действий в более вы соком темпе;

развитие способности к контролированию всех действий против ника с последующим их воспроизведением в памяти и т.д.

Ответственность как готовность осознать зависимость конечного результа та от приложения собственных усилий, является качеством наиболее трудно формируемым, что обусловлено возрастными особенностями спортсменов. Ма териалы наших исследований показали, что в процессе педагогического экспе римента под воздействием воспитательных приемов осуществляется законо мерный прирост данного качества (рис. 14).

баллы 3, 3, контрольная группа экспериментальная группа 2, 2, 2, 2, исходные 1 этап 2 этап 3 этап Этапы педагогического эксперимента данные Рис. 14. Динамика показателей морально-волевых качеств (ответственность) в баллах.

Так, в КГ (таблица 3) при исходных показателях 2,33±0,21 к концу I этапа педагогического эксперимента результат улучшился на 3,72%, (р0,05), к окон чанию II этапа исследования показатели возросли на 9,69%;

к завершению III этапа педагогического эксперимента данные, характеризующие уровень сфор мированности ответственности, у боксеров КГ увеличился на 11,75%, (р0,05).

В ЭГ при исходных показателях 2,31±0,18 балла улучшение результата к концу I этапа педагогического исследования произошло на 10,47%, (р0,05).

После окончания II этапа педагогического эксперимента уровень сформирован ности ответственности возрос на 21,70%, (р0,05). К моменту завершения педагоги ческого эксперимента показатели исследуемого личностного качества улучшились на 26,90%, (р0,05). Полученные данные свидетельствуют о том, что направленная спортивная деятельность, отвечающая интересам, запросам и потребностям зани мающимся, создает условия для развития ответственности за свои действия и по ступки.

Боксеры понимают, что рост спортивного мастерства зависит в определенной мере от их готовности взять часть ответственности на себя. Но если в КГ прирост показателей исследуемого морально-волевого качества характеризуется постепен ным равномерным улучшением результатов, то в ЭГ возрастание было более дина мичным уже к окончанию 2 этапа педагогического исследования, что обусловлено специально организованной воспитательной работой по формированию ведущих личностных качеств. Создание педагогических ситуаций, требующих проявления ответственности, способствовало более осознанному отношению спортсменов к за даниям, а применение комплекса педагогических мер стимулирования личностного развития атлетов положительно сказалось на формировании ответственности боксе ров ЭГ.

Таблица Динамика показателей морально-волевых качеств (в баллах) Этапы исследования Группы Морально-волевые ка- Исходные I этап II этап III этап чества данные КГ 2,40±0,18 2,52±0,17 2,62±0,21 2,76±0,21* Целеустремленность 2,38±0,20 2,67±0,19 2,99±0,16* 3,22±0,15** ЭГ КГ 2,58±0,20 2,63±0,23 2,70±0,22 2,81±0, Сила воли 2,60±0,22 2,84±0,21 3,13±0,25 3,36±0,18* ЭГ КГ 2,33±0,21 2,42±0,18 2,58±0,16 2,64±0,21* Ответственность 2,31±0,18 2,58±0,15 2,95±0,14* 3,16±0,15**^ ЭГ КГ 2,94±0,22 3,00±0,24 3,14±0,22 3,46±0,20* Дисциплинированность 2,90±0,20 3,26±0,19* 3,59±0,18** 4,02±0,33** ЭГ КГ 3,10±0,24 3,29±0,29 3,58±0,28 3,84±0,26* Настойчивость 3,14±0,22 3,51±0,27* 4,10±0,25* 4,37±0,20** ЭГ КГ 2,74±0,13 2,90±0,22 3,06±0,28 3,26±0, Коммуникативность 2,70±0,17 3,07±0,17 3,49±0,33* 3,67±0,27** ЭГ КГ 2,95±0,18 3,10±0,24 3,51±0,24 3,75±0,15* Решительность 2,90±0,15 3,25±0,19 4,12±0,25 4,46±0,23**^ ЭГ Примечание: в числителе – показатели контрольной группы, в знаменателе – показатели экспе риментальной группы. * – достоверность при уровне значимости р0,05;

** – р0,01. ^ – достоверно сти при уровне значимости между контрольной и экспериментальной группами.

Эффективность соревновательной деятельности боксера определяется рацио нальным соотношением оптимального (для конкретного этапа спортивной подго товки) уровня общефизической подготовленности, показателями техники дыхания, навыков выбора боевой стойки и способов передвижения в ходе взаимодействия с противником;

степени усвоения техники и тактики выполнения основных атакую щих приемов.

Результативность соревновательной деятельности боксера определяется ста бильностью и надежностью проведения боксерского поединка. Стабильность харак теризуется оптимальными для данного этапа спортивной подготовки показателями общефизической и специальной подготовленности, установлением рационального дыхания, усвоением двигательного ритма и степенью устойчивости связей между ведущими параметрами двигательных действий: амплитуды, скорости и др. Рас смотрим динамику прироста показателей стабильности на примере одного из ком понентов – усвоение оптимального двигательного ритма.

Формирование двигательного ритма связано с оптимальным сочетанием на пряжения и расслабления работающих мышц, рациональным акцентированием дви жений, повышением их экономичности и т.д. Результаты педагогического экспери мента по повышению стабильности представлены в таблице 4. В КГ при исходных результатах 3,06±0,19 балла данные улучшались в ходе проведения педагогического эксперимента следующим образом: к концу I этапа педагогического эксперимента – на 1,30% (р0,05);

II этапа, соответственно, на 3,17% (р0,05) и III этапа, соответст венно, на 5,27% (р0,05).

Таблица Динамика показателей стабильности соревновательной деятельности боксера (в баллах) Этапы педагогического исследования Компоненты Исходные I этап II этап III этап стабильности показатели Показатели общей и 3,12±0,19 3,19±0,20 3,26±0,22 3,39±0, специальной подготов 3,10±0,15 3,21±0,21 3,34±0,19 3,96±0,32** ленности Оптимальный ритм 3,06±0,23 3,10±0,18 3,16±0,27 3,23±0, 3,08±0,18 3,17±0,16 3,49±0,25 3,78±0,24** движений 2,84±0,20 2,90±0,15 3,03±0,20 3,17±0, Рациональное дыхание 2,80±0,16 3,12±0,29 3,41±0,15* 3,57±0,23** Устойчивость связей 2,71±0,17 2,75±0,16 2,88±0,10 3,02±0, между параметрами 2,74±0,11 2,86±0,17 3,21±0,22 3,49±0,22* двигательных действий Примечание: в числителе – показатели контрольной группы, в знаменателе – показатели экспе риментальной группы. * – достоверность при уровне значимости р0,05;

** – р0,01. ^ – достоверно сти при уровне значимости между контрольной и экспериментальной группами.

В ЭГ двигательный ритм формировался более динамично. При исходных результатах 3,08±0,18 балла к моменту окончания I этапа педагогического ис следования данные улучшились на 2,84% (р0,05), в конце II этапа педагогиче ского эксперимента показатели возросли на 11,75% (р0,05);

после завершения педагогического эксперимента результаты повысились на 18,52% (р0,05).

Улучшение двигательного ритма в ЭГ связано, по-видимому, с систематиче ским выполнением системы подготовительных и основных действий в задан ном ритме с его сменой в упражнениях с более сложным структурным содер жанием. При выполнении сравнительно простых моторных актов, смена ритма осуществлялась по сигналу тренера, при различных режимах двигательной дея тельности на фоне утомления;

в подготовительной и основной части трениро вочного занятия и др.

Упражнения с изменением темпо-ритмовых параметров боксеры выполня ли также самостоятельно в свободное время, что позволило им лучше ориенти роваться в ритмовых характеристиках различных двигательных действий.

Надежность соревновательной деятельности боксера обеспечивается спо собностью к контролю за количеством технических приемов в ходе взаимодей ствия с противником, появлением тонкого мышечного ощущения, позволяюще го устанавливать и прогнозировать направление и характер атакующих дейст вий противника. Динамику прироста показателей надежности рассмотрим на примере экономичности движений (табл. 5).

Таблица Динамика показателей надежности соревновательной деятельности боксера (в баллах) Этапы педагогического исследования Компоненты Исходные I этап II этап III этап надежности показатели Сохранение 2,72±0,15 2,79±0,20 2,90±0,21 3,01±0, 2,74±0,19 2,83±0,18 3,25±0,15** 3,54±0,15**^ уверенного состояния Обеспечение 2,63±0,17 2,70±0,16 2,82±0,18 2,90±0, 2,60±0,20 2,78±0,16 2,99±0,17 3,39±0,16* защищенности Экономичность 2,42±0,17 2,50±0,16 2,71±0,19 2,93±0,19* 2,39±0,15 2,68±0,12 2,97±0,11* 3,28±0,18** движений Примечание: в числителе – показатели контрольной группы, в знаменателе – показатели экспе риментальной группы. * – достоверность при уровне значимости р0,05;

** – р0,01. ^ – достоверно сти при уровне значимости между контрольной и экспериментальной группами.

Показатели экономичности движений в процессе педагогического эксперимента изменились следующим образом: в КГ при исходных данных 2,42±0,17 балла;

по этапам проведения педагогического эксперимента они возрастали к концу I этапа исследования на 3,20% (р0,05);

к концу II этапа – на 10,71% (р0,05) и к окончанию III этапа, соответственно, 17,41% (р0,05) (рис. 15).

баллы экспериментальная группа контрольная группа Этапы педагогического эксперимента исходные 1 этап 2 этап 3 этап данные Рис. 15. Динамика показателей степени надежности соревновательной деятельности (экономичность движений) в баллах.

В ЭГ данные улучшились, соответственно, к концу I этапа педагогического экс перимента на 10,83% (р0,05);

к окончанию II этапа, соответственно, на 19,53% (р0,05), к завершению III этапа, соответственно, 27,14% (р0,05). Лучшие показате ли экономичности движений у боксеров ЭГ были достигнуты благодаря примене нию педагогической технологии улучшения структуры и содержания спортивной подготовки, предусматривающей рациональное сочетание объема и интенсивности мышечной нагрузки, работы и отдыха, повышения показателей ведущих двигатель но-координационных качеств и их оптимального сочетания, что в совокупности с другими элементами и компонентами педагогической технологии позволило участ никам педагогического эксперимента ЭГ уже после II этапа достичь существенного улучшения результатов.

Исследование характера взаимосвязи основных компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка с равновесием как одной из ведущих двига тельных координаций показало, что до проведения педагогического эксперимента и после его окончания характер взаимосвязи оказался различным (таблица 6). В КГ до проведения педагогического эксперимента корреляционная связь показателей рав новесия при разных способах передвижения с «чувством дистанции» была средне положительной. После проведения педагогического эксперимента взаимосвязь не сколько возросла, оставшись в пределах средних значений. В ЭГ характер корреля ционной связи оказался более выраженным (r=0,53-0,80), что обусловлено направ ленностью тренировочных занятий на планомерное развитие устойчивости тела по ее разновидностям, специфичным для бокса.

Таблица Взаимосвязь основных компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка с показателями равновесия в ЭГ Разновидности Компоненты индивидуальной манеры ведения равновесия боксерского поединка Чувство Чувство Обостренное Чувство Способность дистанции ритма внимание боя к импровиза ции При разных способах r=0,25-0,44 r=0,18-0,31 r=0,20-0,36 r=0,12-0,26 r=0,07-0, передвижения r=0,53-0,80 r=0,42-0,66 r=0,49-0,71 r=0,34-0,56 r=0,27-0, После поворотов и r=0,24-0,43 r=0,17-0,29 r=0,21-0,40 r=0,11-0,23 r=0,05-0, вращательных r=0,59-0,76 r=0,42-0,64 r=0,54-0,72 r=0,33-0,52 r=0,25-0, движений После уклонов и r=0,22-0,44 r=0,16-0,25 r=0,17-0,41 r=0,12-0,20 r=0,05-0, нырков r=0,57-0,74 r=0,40-0,56 r=0,52-0,74 r=0,30-0,51 r=0,21-0, При противодейст r=0,05-0,26 r=0,08-0,19 r=0,14-0,33 r=0,08-0,17 r=0,06-0, вии противника r=0,79-0,60 r=0,25-0,45 r=0,34-0,58 r=0,26-0,49 r=0,18-0, Примечание: в числителе – показатели ЭГ до педагогического эксперимента, в знаменателе – по сле педагогического эксперимента.

Подобное проявление характера взаимосвязи данной разновидности равно весия сохраняется и с другими компонентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка в КГ и ЭГ при более высоких проявлениях взаимозави симости в ЭГ. До проведения педагогического эксперимента взаимосвязь рав новесия при разных способах передвижения с «чувством боя» и способностью к импровизации движений была низко положительной;

после его окончания в ЭГ зависимость показателей возросла до средне выраженных положительных значений (Рис. 16).

Равновесие при разных «Чувство дистанции»

способах передвижения Равновесие после поворотов «Чувство ритма»

и вращательных движений Обостренное внимание Равновесие после уклонов и нырков «Чувство боя»

Равновесие при противодействии Способность к импровизации противника Слабая корреляционная связь Средняя корреляционная связь Сильная корреляционная связь Рис. 16. Взаимосвязь основных компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка с показателем двигательных координаций в ЭГ после педа гогического эксперимента Особый интерес, на наш взгляд, представляет выявление характера взаимо связи рассматриваемых компонентов с разновидностью равновесия при проти водействии с противником. В КГ и ЭГ до проведения педагогического экспе римента взаимосвязь оказалась наиболее низкой при ее положительных значе ниях.

После проведения педагогического эксперимента взаимосвязь в КГ оста лась низко положительной, в ЭГ стала средне положительной, что, очевидно, связано с направленной работой по формированию устойчивости тела по ее ос новным разновидностям специфичным для бокса, и, прежде всего, при проти водействии противника, так как здесь предъявляются наиболее высокие требо вания к устойчивости тела.

Выявление особенностей взаимосвязи интеллектуальных качеств с компо нентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка представляет особый интерес в связи с тем, что интеллектуальная подготовка недооценива ется многими тренерами и боксерами, так как, по их мнению, успех в данном виде спорта достигается путем обеспечения высоких показателей общефизиче ской и технико-тактической подготовленности, быстроты сенсомоторных реак ции, силы и точности атакующих действий. При таком подходе нарушается одно из ведущих концептуальных положений об обеспечении единства созна ния и деятельности. В ходе взаимодействия с противником спортсмен после очередной неудачи задумывается о допущенных ошибках и путях их устране ния, что включает мыслительные процессы в систему спортивной подготовки боксеров и ставит интеллектуальную подготовку составной частью учебно тренировочного процесса. В этом случае возможные ошибки и просчеты про гнозируются до начала боксерского поединка, устанавливается связь уровня сформированности интеллектуальных качеств с результатами предстоящего боя. Чем точнее эта связь, тем больше осознание необходимости планомерного осуществления интеллектуальной подготовки – одной из неотъемлемых сторон роста спортивного мастерства. (Рис.17) Восприятие и внимание «Чувство дистанции»

Логическая память «Чувство ритма»

Двигательная память Обостренное внимание Логическое мышление «Чувство боя»

Творческое мышление Способность к импровизации Аналитические способности Слабая корреляционная связь Средняя корреляционная связь Сильная корреляционная связь Рис. 17. Взаимосвязь основных компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка с интеллектуальными качествами в ЭГ после педагогиче ского эксперимента Установление характера взаимосвязи показателей сформированности вос приятия двигательных действий противника и возникающей ситуации с уров нем развития чувства дистанции показало, что в КГ и ЭГ до начала педагогиче ского эксперимента эта связь отсутствовала или была слабая положительная.

После педагогического эксперимента в КГ взаимосвязь улучшилась незначи тельно после систематической тренировочной нагрузки;

в ЭГ эта связь оказа лась более выраженной благодаря применению системы специальных двига тельных заданий, направленных на развитие восприятия движений и изменений в окружающей обстановке, что позволило лучше оценивать моменты смены различных дистанций, двигательного ритма, сосредоточенности противника на реализации своей программы действий, проявление «чувства боя» и способно сти к импровизации двигательных действий в зависимости от возникающей си туации.

Исследование особенностей взаимосвязей логической и двигательной па мяти с основными компонентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка позволило установить, что в КГ и ЭГ до педагогического экспери мента взаимосвязь также отсутствовала или была низко положительной. После педагогического эксперимента в КГ взаимосвязь улучшилась незначительно, оставаясь в рамках низко положительных значений. В ЭГ характер взаимосвязи возрос до средне положительных показателей, что обусловлено, очевидно, применением специальной методики развития логической и двигательной па мяти.

Установление особенностей взаимосвязи логического и творческого мыш ления с компонентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка показало сходный характер изменения взаимосвязи в ходе проведения педаго гического эксперимента. При некотором улучшении показателей в КГ, вызван ном естественным путем развития, и установления взаимосвязи логического и творческого мышления с чувством дистанции, «чувством ритма», «обострен ным вниманием», «чувством боя» и способностью к импровизации двигатель ных действий, обусловленных воздействием мышечной нагрузки различного характера в зависимости от задач спортивной подготовки.

В ЭГ показатели, характеризующие особенности взаимосвязи данного ин теллектуального качества с ведущими компонентами индивидуальной манеры ведения спортивного поединка, стали низко и средне положительными, что достигнуто путем вовлечения боксеров в совместное творческое взаимодейст вие с тренером, направленное на поиск эффективных путей реализации их ки незиологического потенциала.

Взаимозависимость аналитических способностей с компонентами индиви дуальной манеры ведения боксерского поединка и в КГ, и в ЭГ имела подоб ный характер с рассмотренными ранее интеллектуальными качествами. Таким образом, планомерное развитие интеллектуальных качеств боксеров оказывает положительное влияние на формирование «чувства дистанции», «чувства рит ма», «чувства боя», обостренного внимания, способности к импровизации, ха рактеризующих состояние спортивной формы боксера.

ВЫВОДЫ 1. Актуальность предпринятого исследования обусловлена четко выра женными противоречиями между необходимостью реализации мощного креа тивного потенциала физической культуры и спорта как средства духовно нравственного, физического и спортивного совершенствования и недостаточ ной разработкой современных педагогических технологий, используемых в спорте высших достижений для обеспечения лидирующего положения россий ских боксеров на мировой спортивной арене. Анализ современной специальной литературы позволил выявить различные научные подходы, направленные на повышение качества спортивной подготовки боксеров;

новые технологии сти мулирования роста мастерства спортсменов по следующим направлениям:

улучшение координационной подготовки, способствующей приросту показа телей общефизической и специальной подготовленности;

выявление и реали зация основных компонентов, составляющих структурное содержание индиви дуальной манеры ведения боксерского поединка;

направленное формирование интеллектуальных и морально-волевых качеств как неразрывной составляющей учебно-тренировочного процесса;

разработка структурного содержания ста бильности и надежности соревновательной деятельности, методики их развития и объективных критериев оценки.

Разработка и теоретическое обоснование модели структуры и со 2.

держания системы спортивной подготовки боксеров высокой квалификации по зволяет более результативно управлять учебно-тренировочным процессом на основе ведущих концептуальных положений, определяющих единство процесса обучения и воспитания, обеспечивающих наиболее полную реализацию инди видуального кинезиологического потенциала. Моделирование создает условия для выявления закономерностей роста технико-тактического мастерства на ос нове анализа, прогноза и оптимизации спортивной подготовки боксеров. Со держание модели определяет отношение к процессу спортивной подготовки боксеров как целостному предмету исследования с последующим выявлением его базовых компонентов и установлением между ними взаимосвязей, раскры вающих специфические особенности учебно-тренировочного и воспитательно го процесса.

Разработка модели определяет методологию совершенствования структуры и содержания современной системы спортивной подготовки с учетом законо мерностей развития и рационального использования имеющихся резервов ор ганизма, устанавливает характер взаимосвязи двигательных и интеллектуаль ных качеств;

позволяет обосновать последовательность усвоения технических приемов, начиная с базовых элементов ударных и защитных действий, а также передвижений по рингу: находить эффективные способы решения двигатель ных задач в неожиданных ситуациях с учетом приобретенного соревнователь ного опыта.

3. Экспериментальная проверка эффективности педагогической концепции формирования комплекса ведущих двигательных координаций позволила оп ределить их специфическое структурное содержание, выявить основные разно видности, характерные для бокса, получить научные данные, подтверждающие зависимость роста спортивного мастерства от уровня координационной подго товленности. Результаты исследования свидетельствуют о том, что показатели равновесия при разных способах передвижения к концу педагогического экспе римента возросли в контрольной группе на 11,70% (р0,05), в эксперименталь ной группе, соответственно, на 27,04% (р0,01);

после поворотов и вращатель ных движений в контрольной группе результаты улучшились на 15,49% (р0,05), в экспериментальной группе, соответственно, на 29,30% (р0,01). По сле выполнения уклонов, отклонов и нырков показатели равновесия в контроль ной группе улучшились к завершению педагогического эксперимента на 16,06% (р0,05), в экспериментальной группе, соответственно, на 30,18% (р0,01). Устойчивость тела при взаимодействии с противником в контроль ной группе в конце педагогического эксперимента возросла на 12,54% (р0,05), в экспериментальной группе, соответственно, на 25,81% (р0,01).

Прирост показателей внешнего ритма после завершения педагогического эксперимента составил в контрольной группе 21,43% (р0,05), в эксперимен тальной группе, соответственно, 34,25% (р0,001). Увеличение показателей внутреннего (индивидуального) ритма в контрольной группе составило 22,72% (р0,05);

в экспериментальной, соответственно, 37,16% (р0,01).

Исследование динамики уровня развития ловкости и точности движений в соответствии с особенностями их структурного содержания позволило устано вить существенное улучшение показателей, что указывает на целесообразность предложенного подхода к организации учебно-тренировочного процесса боксе ров.

4. Результаты исследования показали, что основными компонентами инди видуальной манеры ведения боксерского поединка являются «чувство дистан ции», «чувство ритма», обостренное внимание, «чувство боя», способность к импровизации двигательных действий. Каждый компонент имеет специфиче ское содержание и критерии оценки его сформированности. Нацеленность на формирование индивидуальной манеры ведения боксерского поединка обусло вила более успешную реализацию имеющегося потенциала боксера, другой ха рактер соотношения используемых форм занятий, переосмысление и повыше ние значимости самостоятельной тренировки как логического продолжения творческого взаимодействия с тренером. Содержанием педагогической техно логии предусмотрена система самостоятельных индивидуальных заданий, вы полнение которых обеспечивает своевременную коррекцию показателей обще физической, специальной, технико-тактической подготовленности.

Теоретическое и методологическое обоснование значимости сформирован ности ведущих компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского по единка позволило в ходе педагогического эксперимента установить зависи мость роста тренированности от их повышения. Так, показатели «чувства дис танции» при исходном уровне в контрольной группе 3,00±0,19 балла возросли на 12,29% (р0,05), в экспериментальной группе, соответственно, на 25,99% (р0,01). Показатели «чувства ритма» в контрольной группе при исходных данных 2,66±0,21 балла к концу педагогического эксперимента улучшились на 9,64%;

(р0,05), в экспериментальной группе при исходных данных 2,62±0, балла результаты возросли на 33,84% (р0,01). Подобная тенденция улучшения показателей характерна и для других компонентов: «обостренного внимания», «чувства боя» и способности к импровизации.

5. В ходе педагогического эксперимента было установлено, что примене ние различных педагогических условий и системы направленных заданий обу словило повышение показателей основных интеллектуальных качеств боксера.

Так, в КГ уровень восприятия двигательных действий улучшился на 24,48% (р0,05);

в ЭГ, соответственно, на 36,5% (р0,01). Прирост показателей двига тельной памяти в КГ составил 26,65% (р0,05);

в ЭГ, соответственно, 37,66% (р0,01).

Подобная тенденция улучшения показателей была выявлена и по другим интеллектуальным качествам: логическому и творческому мышлению, анали тическим способностям. Более высокий прирост интеллектуальных качеств в ЭГ обусловил формирование навыков проведения анализа и обобщения сорев новательной деятельности, установления сходства и различий техники выпол нения ведущих атакующих и защитных действий;

формирования навыков им провизации технических приемов, что детерминировало потребность в посто янном сравнении и выявлении особенностей успешной реализации приобре тенных умений и навыков на разных этапах подготовки к соревновательной деятельности.

6. Формирование морально-волевых качеств (целеустремленность, сила во ли, ответственность, самостоятельность, дисциплинированность), имеющих ос новополагающее значение для боксеров, обусловило повышение их уровня.

Так, в КГ при исходных показателях сформированности ответственности 2,33±0,21 балла к концу педагогического эксперимента прирост составил 11,75% (р0,05);

в экспериментальной группе, соответственно, показатели ис следуемого качества улучшились на 26,90 % (р0,01). Уровень сформирован ности целеустремленности в КГ к концу педагогического эксперимента повы сился на 13,05% (р0,05);

в ЭГ, соответственно, на 26,09% (р0,01). Данные, характеризующие прирост показателей силы воли, в КГ к концу педагогическо го эксперимента, возросли на 8,91% (р0,05);

в ЭГ, соответственно, на 29,23% (р0,05). Подобная динамика была выявлена и при анализе уровня дисципли нированности, решительности, коммуникативности и настойчивости. Результа ты исследований подтверждают значимость воспитания морально-волевых ка честв боксеров, которые необходимо рассматривать как важный компонент структурного содержания современной системы спортивной подготовки.

7. Результаты педагогического исследования показали, что объективными критериями оценки соревновательной деятельности боксеров являются ста бильность, характеризующаяся оптимальными показателями (общефизической и специальной подготовленности;

правильного дыхания, рационального ритма движений, установления связей между ведущими параметрами двигательных действий), и надежность с присущими ей экономичностью движений, управле нием психо-эмоциональным состоянием, обеспечением максимальной защи щенности. Разработка критериев оценки стабильности и надежности соревно вательной деятельности позволяет более четко прогнозировать результат со ревнований. Так, один из ведущих показателей стабильности – оптимальный ритм движений – улучшился к концу педагогического эксперимента в КГ на 5,27 % (р0,05), в ЭГ, соответственно, на 18,52% (р0,01). Экономичность движений, характеризующая надежность соревновательной деятельности бок сера, в КГ возросла на 19,02% (р0,05), в ЭГ, соответственно, на 27% (р0,01).

8. Реализация педагогической технологии повышения эффективности спор тивной подготовки боксера обусловила улучшение физической подготовленно сти, функционального состояния, укорочения скорости сенсомоторного реаги рования. Так, уровень физической подготовленности боксеров КГ и ЭГ к концу педагогического эксперимента существенно увеличился по проявлению скоро стно-силовых качеств, а также общей выносливости.

Анализ морфофункциональных показателей выявил существенные разли чия в КГ и ЭГ по данным, характеризующим деятельность дыхательной систе мы (ЖЕЛ, время задержки дыхания на вдохе, на выдохе и МПК). Так, показате ли МПК у боксеров КГ к концу педагогического эксперимента улучшились на 5,07 % (р0,05);

в ЭГ, соответственно, на 8,23 % (р0,05). Результаты динамо метрии правой кисти в КГ возросли на 6,55 % (р0,05);

левой – на 7,00% (р0,05), в ЭГ, соответственно, правой кисти – на 12,37 % (р0,05), левой – на 10,30 % (р0,05), что обусловливает объективную оценку степени готовности боксера к обеспечению требуемой мощности атакующих действий.

Существенное снижение времени сенсомоторного реагирования у боксеров ЭГ к завершению педагогического эксперимента обусловлено повышением уровня тренированности за счет улучшения координационной подготовки, формирования индивидуальной манеры ведения спортивного поединка, на правленного развития интеллектуальных и морально-волевых качеств, методи ки формирования надежности и стабильности соревновательной деятельности.

Так, время сенсомоторной реакции при неупорядоченном предъявлении сигна лов (3 разных световых сигнала) в КГ при исходных показателях 512,5±17, мс, к концу педагогического эксперимента уменьшилось на 5,44 % (р0,05);

в ЭГ, соответственно, при исходных показателях 516,9±18,08 мс, к завершению педагогического эксперимента улучшилось на 11,33 % (р0,05).

9. Проведение корреляционного анализа дало возможность выявить осо бенности взаимосвязи основных компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка с различными разновидностями равновесия, специфиче скими для бокса. Средняя положительная связь к концу педагогического экспе римента выявлена в ЭГ между показателями исследуемых проявлений равнове сия и «чувством боя» (r=0,34-0,56;

r=0,33-0,52;

r=0,30-0,51;

r=0,26-0,49). До пе дагогического эксперимента взаимосвязь между разновидностями равновесия и «чувством боя» или отсутствовала, или была низкой положительной (r=0,08 0,26). Взаимосвязь между разновидностями равновесия и способностью к им провизации к концу педагогического эксперимента оказалась низкой и средней положительной (r=0,18-0,42), до педагогического эксперимента взаимосвязь отсутствовала или была низкой положительной (r=0,05-0,18).

Выявление особенностей взаимосвязи различных разновидностей равнове сия и компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка да ло возможность установить их роль в процессе спортивной подготовки, осо бенности их взаимовлияния, что стимулирует поиск новых путей повышения эффективности учебно-тренировочного процесса.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук 1. Назаренко, Л.Д. Новые подходы к развитию ловкости у боксеров / Л.Д.

Назаренко, И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 3. – С. 59-61. (0,39/0,16 п.л.) 2. Колесник, И.С. Повышение профессионализма тренера как один из веду щих факторов роста спортивного мастерства спортсменов / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 5. – С. 36-37. (0,26 п.л.) 3. Колесник, И.С. Реализация эстетического потенциала в боксе / И.С. Ко лесник // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 5. – С. 35-42.

(1,04 п.л.) 4. Колесник, И.С. Моделирование процесса спортивной подготовки боксе ров как системный подход к повышению ее эффективности / И.С. Колесник // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 2007. – № 2. – С.

34-39. (0,60 п.л.) 5. Колесник, И.С. Актуализация проблемы формирования личности в про цессе занятий боксом / И.С. Колесник // Теория и практика физической культу ры. – 2007. – № 5. – С. 46-49. (0,44 п.л.) 6. Колесник, И.С. Сущность и значимость интеллектуальной подготовки молодых боксеров / И.С. Колесник // Физическая культура : воспитание, обра зование, тренировка. – 2007. – № 5. – С. 74-75. (0,26 п.л.) 7. Колесник, И.С. Самовоспитание как фактор повышения эффективности спортивной подготовки боксера / И.С. Колесник // Теория и практика физиче ской культуры. – 2008. – № 7. – С. 49-52. (0,44 п.л.) 8. Колесник, И.С. Факторы, обусловливающие надежность соревнователь ной деятельности боксера / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2008. – № 11. – С. 18-21. (0,44 п.л.) 9. Колесник, И.С. Целеполагание и мотивация как факторы, влияющие на выбор индивидуального стиля боксерского поединка / И.С. Колесник, А.Г.

Петров // Теория и практика физической культуры. – 2009. – № 7. – С. 76-79.

(0,44/0,20 п.л.) 10. Колесник, И.С. Физическая подготовка к занятиям единоборствами / И.С. Колесник, Л.Д. Назаренко // Физическая культура в школе. – 2009. – № 5.

– С. 40-42. (0,38/0,19 п.л.) 11. Колесник, И.С. Формирование индивидуального стиля боксера как ус ловие роста спортивного мастерства / И.С. Колесник // Теория и практика фи зической культуры. – 2009. – № 12. – С. 69-70. (0,26 п.л.) 12. Костюнина, Л.И. Специфика восприятия двигательных действий в раз личных видах спорта / Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Сибирский педагоги ческий журнал. – 2009. – № 9. – С. 471-475. (0,46/0,23 п.л.) 13. Петров, А.Г. Использование экстраполяции в технико-тактической под готовке боксера / А.Г. Петров, И.С. Колесник // Физическая культура : воспи тание, образование, тренировка. – 2010. – № 1. – С. 46-48. (0,38/0,19 п.л.) 14. Колесник, И.С. Структурный анализ боксерского поединка как фактор, влияющий на формирование индивидуального стиля [Электронный ресурс] / И.С. Колесник, Д.А. Осипов // Педагогико-психологические и медико биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2010. – № 1. – С. 33 38. – Режим доступа к журн. : http://www/kamgifk.chelny.net/journal.). (0,60/0, п.л.) 15. Костюнина, Л.И. Влияние двигательной памяти на результативность спортивной подготовки / Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2010. – № 4. – С. 66-68. (0,40/0,20 п.л.) 16. Колесник, И.С. Методика оценки коммуникативного потенциала в про цессе физкультурно-спортивной деятельности / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2010. – № 2. – С. 78-80.

17. Анисимова, Е.А. Формирование мышления средствами спортивной подготовки / Е.А. Анисимова, Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Ученые запис ки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2010. – № 8(66). – С. 3-7. (0,52/0, п.л.) Монографии 18. Колесник, И.С. Управление развитием ведущих двигательных коорди наций в боксе : монография / И.С. Колесник. – М. : Теория и практика физиче ской культуры и спорта, 2005. – 173 с., ил. (10,11 п.л.) 19. Колесник, И.С. Личность боксера : монография / И.С. Колесник. – М. :

Теория и практика физической культуры, 2008. – 160 с. (14,88 п.л.) 20. Колесник, И.С. Методология управления устойчивостью тела боксера :

монография / И.С. Колесник. – М. : Теория и практика физической культуры, 2009. – 116 с. (6,98 п.л.) 21. Колесник, И.С. Формирование индивидуального стиля боксеров : мо нография / И.С. Колесник, А.Г. Петров. – Ульяновск, 2009. – 202 с. (8,93 п.л.) 22. Колесник, И.С. Основные направления повышения эффективности сис темы спортивной подготовки квалифицированных боксеров / И.С. Колесник. – М. : Флинта : Наука, 2010. – 350 с. (24 п.л.) Прочие публикации по теме диссертации 23. Назаренко, Л.Д. Функциональные критерии оценки точности / Л.Д. На заренко, И.С. Колесник // Ученые записки : вып. 1. – Ульяновск, 2005. – С. 56 59. (0,40/0,20 п.л.) 24. Колесник, И.С. Оценка уровня развития ловкости / И.С. Колесник // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров : межвузов ский сборник научных трудов, посвященный 1000-летию Казани. – Казань : Та тарское книжное издательство, 2005. – С. 274-277. (0,40 п.л.) 25. Колесник, И.С. Роль ведущих двигательных координаций в общей сис теме подготовки боксеров / И.С. Колесник // Физическое воспитание учащейся молодежи : материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. – Нижний Новгород, 2005. – С. 140-144. (0,46 п.л.) 26. Колесник, И.С. Формирование ловкости, проявляемой в прогнозируе мых условиях у боксеров массовых разрядов / И.С. Колесник // Стимулирова ние мотивации самосовершенствования, саморазвития личности : психолого педагогические аспекты : материалы III международной научно-практической конференции. – Набережные Челны, 2005. – С. 213-216 (0,40 п.л.).

27. Колесник, И.С. Структура и содержание общей физической подготовки в системе спортивной подготовки боксеров / И.С. Колесник, А.А. Тазеев // Со временное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта :

материалы международной научно-практической конференции. – Владимир, 2005. – С. 101-106. (0,50/0,25 п.л.) 28. Назаренко, Л.Д. Пути повышения технико-тактического мастерства боксеров / Л.Д. Назаренко, И.С. Колесник // Актуальные вопросы здоровья и среды обитания современного человека : материалы II Всероссийской научно практической конференции. – Ульяновск : УлГУ, 2005. – С. 47-48. (0,20/0, п.л.) 29. Назаренко, Л.Д. Тесты для определения точности ударов в боксе / Л.Д.

Назаренко, И.С. Колесник // Физическая культура, спорт и здоровье студенче ской молодежи в современных социально-экономических условиях развития общества : материалы III всероссийской научно-практической конференции. – Ульяновск, 2005. – С. 32-34. (0,32/0,16 п.л.) 30. Колесник, И.С. Концептуальные компоненты модели спортивной под готовки боксеров массовых разрядов / И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиологии физического воспитания и спорта : сборник материалов конферен ции. – Ульяновск, 2005. – С. 58-64. (0,46 п.л.) 31. Колесник, И.С. Игры и игровые упражнения для формирования ловко сти у школьников занимающихся боксом / И.С. Колесник // Актуальные про блемы физиологии физического воспитания и спорта : сборник материалов конференции. – Ульяновск, 2005. – С. 64-68. (0,46 п.л.) 32. Колесник, И.С. Оценка интеллектуальной подготовки боксеров как од но из направлений повышения эффективности соревновательной деятельности / И.С. Колесник // Состояние и перспективы развития физкультурного образова ния на современном этапе : материалы Международной научно-практической конференции. – Белгород : Бел ГУ, 2007. – С. 299-303. (0,32 п.л.) 33. Колесник, И.С. Комплексное использование средств и методов физиче ской культуры и спорта в различных звеньях образовательного пространства / И.С. Колесник // Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века : про блемы школьного и вузовского образования в современных условиях : мате риалы VIII Международной научно-методической конференции памяти И.Н.

Ульянова (30 октября 2007 г., Ульяновск) / под общ. ред. Л.И. Петриевой. – Ульяновск : УлГПУ, 2007. – С. 145-147. (0,25 п.л.) 34. Колесник, И.С. Моделирование содержания спортивной подготовки в боксе боксеров / И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиологии, физиче ского воспитания и спорта. – Ульяновск, 2007. – С. 32-37. (0,40 п.л.) 35. Колесник, И.С. Моделирование процесса формирования личности бок сера / И.С. Колесник // Интеграция инновационных систем и технологий в про цессе физического воспитания молодежи. – Ульяновск, 2008. – С. 164-168. (0, п.л.) 36. Колесник, И.С. Формирование личностных качеств как одно из на правлений повышения эффективности спортивной подготовки боксеров / И.С.

Колесник // Актуальные проблемы физиологии, физического воспитания и спорта. – Ульяновск, 2008. – С. 43-48. (0,39 п.л.) 37. Колесник, И.С. Концептуальные положения, определяющие направ ленность и содержание спортивной подготовки боксера / И.С. Колесник // Про фессионально-личностное развитие специалистов в области физической куль туры и спорта : материалы II Всероссийской научно-практической конферен ции. – Ульяновск, 2008. – С. 115-119. (0,35 п.л.) 38. Колесник, И.С. Факторы, влияющие на формирование индивидуально го стиля боксера / И.С. Колесник // Вестник УлГПУ. – Ульяновск : УлГПУ, 2009. – Вып. 5. – С. 234-238. (0,35 п.л.) 39. Колесник, И.С. Развитие морально-волевых качеств как важный ком понент спортивной подготовки боксеров / И.С. Колесник // Опыт спортивного наследия – Универсиаде-2013 : материалы Международной научно практической конференции. – Набережные Челны : КамГАФКСиТ, 2009. – С.

137-139. (0,26 п.л.) 40. Колесник, И.С. Исследование структурного содержания точности удар ных действий в боксе / И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиологии, физического воспитания и спорта : сборник материалов конференции. – Улья новск, 2009. – С. 62-66. (0,40 п.л.) 41. Колесник, И.С. Совершенствование интеллектуальных качеств в спор тивной подготовке боксеров / И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиоло гии, физического воспитания и спорта : сборник материалов конференции. – Ульяновск, 2009. – С. 66-69. (0,30 п.л.) 42. Колесник, И.С. Особенности совершенствования равновесия в различ ных ситуациях боксерского поединка / И.С. Колесник, Л.Д. Назаренко // Инте грация инновационных систем и технологий в процессе физического воспита ния молодежи : сборник научных трудов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 161 166. (0,40/0,20 п.л.) 43. Колесник, И.С. Тенденции и перспективы развития современного бокса / И.С. Колесник // Вестник УлГПУ. – Ульяновск, 2010. – С. 301-305. (0,36 п.л.).

44. Колесник, И.С. Способность к импровизации двигательных действий как основополагающий компонент индивидуального стиля боксера / И.С. Ко лесник, А.Г. Петров // Вестник УлГПУ. – Ульяновск, 2010. – С. 306-310.

(0,34/0,17 п.л.) 45. Колесник И.С. Структурный подход к развитию ловкости у боксеров 15-17 лет / И.С. Колесник // Спортивное наследие Универсиады-2013 : мате риалы Международной научно-практической конференции. – Казань : Поволж ская ГАФКСИТ, 2010. – С. 281-283. (0,42 п.л.) 46. Колесник, И.С. Критерии оценки равновесия в боксе / И.С. Колесник // Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века : проблемы современного образования : материалы XI Международной научно-методической конферен ции памяти И.Н. Ульянова / под общ. ред. Л.И. Петриевой. – Ульяновск : Ул ГПУ, 2010. – С.194-197. (0,30 п.л.) 47. Колесник, И.С. Формирование морально-волевых качеств боксеров как один из компонентов спортивной подготовки боксеров / И.С. Колесник // Гу манизация и гуманитаризация образования 21 века : проблемы современного образования : материалы XI Международной научно-методической конферен ции памяти И.Н. Ульянова / под общ. ред. Л.И. Петриевой. – Ульяновск : Ул ГПУ, 2010. – С. 185-190. (0,35 п.л.) 48. Назаренко, Л.Д. Доминирующая роль интеллектуальной подготовки в повышении спортивного мастерства / Л.Д. Назаренко, И.С. Колесник, Л.И.

Костюнина // Совершенствование учебного и тренировочного процессов в сис теме образования : материалы Всероссийской научно-практической конферен ции. – Ульяновск, 2011. – С. 228-234. (0,44/0,22 п.л.) Учебно-методические работы 49. Назаренко, Л.Д. Физиология физического воспитания и спорта / Л.Д.

Назаренко, И.С. Колесник;

гриф УМО. – Ульяновск, 2011. – 164 с. (16/3 п.л.) 50. Колесник, И.С. Программа индивидуальной самостоятельной подго товки боксеров 15-17 лет / И.С. Колесник. – Ульяновск, 2010. – 74 с. (4,25 п.л.) Общее количество – 101,21 п.л.

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 311.015. Формат 60х84/16 Бумага «Снегурочка».

Печать ризографическая. Гарнитура Times New Roman.

Усл.-печ. л. 1,4. Тираж 100 экз.

Отпечатано в редакционно-издательском отделе Камской государственной академии физической культуры, спорта и туризма.

423807, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, ул. Батенчука,

Pages:     | 1 ||
 




 
2013 www.netess.ru - «Бесплатная библиотека авторефератов кандидатских и докторских диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.